高三总复习开始后，在一次次的综合练习过程中，笔者发现许多学生不仅是因为知识点掌握不牢固而失分，更多的是因为阅读及写作能力差而失分。以往我们总是强调要提升阅读写作能力，但是就“能力”这个虚且大的概念而言，笔者在思考：究竟学生在阅读和写作上缺失的是什么能力呢？在平日反复的综练中，通过总结学生错误的共性，笔者发现在学生语言能力强弱的背后，逻辑思维能力的强弱也是导致学生英语阅读和写作能力差异的一大主要因素。因此，我们在强化学生语言训练和学习的同时，还应将逻辑思维训练结合到语言学习当中来，特别强调要与阅读和写作训练相结合。
　　英语阅读中的逻辑思维训练
　　阅读的思维形式是阅读篇章存在和表达的方式，即概念、判断和推理。而逻辑思维是人们对客观事物本质和规律的反映。要培养学生的阅读能力，就必须让他们学会在阅读过程中自觉掌握逻辑思维的形式，并遵守逻辑思维的规律，即明确概念、正确判断、合理推理。《高中英语教学大纲》对阅读的思维能力训练有着明确的要求，北京市高考英语《考试说明》中也明确提出：要求学生能够利用上下文推测词义，推断隐含意义，理解句子、段落之间的逻辑关系。因此，我们要把学生的逻辑思维训练作为英语阅读教学重点之一，具体包括：
　　一是在课本精读文章中的逻辑思维训练。在對课堂中的精读课文的处理中，我们一定要重视问题的设置。通过问题去培养学生追根溯源、判断有据、推理有依的思维习惯。思维训练是一个长期的思维习惯的培养过程，因此我们在课堂中的精读设题一定是有针对性的、有思考价值的训练，而绝不能做成形式的提问。
　　二是在课外泛读材料中的逻辑思维训练。在泛读训练中，我们强调的是阅读的量化，题材的广度和阅读的速度，要求学生们在速读中要做到明确概念及观点，抓住文章主旨。
　　总之，英语阅读理解中锻炼学生的逻辑思维能力，就是培养学生的分析、综合、判断、推理、概括等思维习惯，同时运用逻辑思维的三种基本形式可提高英语阅读理解能力。逻辑思维能力的培养目的在于让学生养成良好的阅读思维习惯，掌握阅读技巧，从而提高学生的阅读兴趣和能力。
　　英语写作中的逻辑思维训练
　　语言是思维表达的工具，语言的逻辑性也正是思维逻辑性的体现。然而在英语写作教学中，我们给了语言太多的关注，而忽视了比这更重要、更具根本性的逻辑思维训练。学生在习作中语句之间缺乏关联，段落间缺乏联系从而造成文章行文不畅，表意不清。即使学生能够写出很多漂亮的句子，这样的文章也不能称之为佳作。文章只有在文题统一，行文流畅，表意清晰，详略得当的基础上，按表达需要采用多样的句式，恰当的用词，才能被称之为好的文章。从北京市高考英语科《考试说明》中对学生写作的提出的考查标准来看，语言逻辑性是对学生写作的考查重点。因此高三学生的写作训练必须是在思维逻辑训练的基础上的语言提升，而不能只单方面加强语言训练。
　　首先，要培养学生的审题习惯。审题是写作的大前提，文章体裁正确，内容扣题体现的是逻辑思维中的同一律。同一律反映了事物间的本质、必然的联系，是人们思维必须遵守的原则。如不遵从逻辑思维规律，必然要犯逻辑错误。写作前的审题是学生良好的逻辑思维习惯的体现。
　　其次，在情景作文写作训练中，要增强学生的要点间的联系意识和依据主题进行详略分配的意识。要点齐全是情景作文写作的主要评分标准之一，因此教师和学生们都在“要点”上下足了功夫，但忽略了篇章的整体意识。针对这类问题，我们在写作训练中必须加入针对要点间联系的思维及语言训练，强化学生写作中的逻辑意识，养成良好的思维习惯。此外，要点的详略分配也是一个体现思维逻辑性的问题，在我们的写作训练中还要强化学生针对文章主题进行选材，并根据主题的需要进行材料的详略安排的意识。
　　第三，在开放作文写作训练中，加强带图议论的训练。在开放作文的写作中，学生往往是描图之后直接表达见解，但是图与观点之间有什么内在联系呢？这一点就会体现出学生的逻辑思维能力和表述能力。而开放作文考查的重点不是学生的语言水平而正是学生的思维及表述的逻辑性。所以在开放写作的带图议论环节上，我们还要设置更多的专项训练，以增强学生的逻辑表述意识并使之形成表述习惯。
　　总之，语言与思维是密不可分的，语言逻辑性训练必须基于思维逻辑性训练。正如语言学家叶蜚声在《语言学纲要》中所言： “思维的时候需要语言;语言是思维的工具，也是认识成果的贮存所。”在高中英语教学中，我们不能单纯地把注意力放在英语语言水平的提升上，还要同时加强学生的思维逻辑性的训练，特别是在阅读与写作方面。只有这样，我们才能有效地帮助学生提高综合语言能力以及英语学科成绩，让学生感受到英语学习的成就与快乐。
　　（作者单位： 北京市大兴区第一中学）