【摘 要】
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教育的本质及其终极价值在于点亮人的智慧光芒,促进人的心灵成长,帮助和促进人的精神的圆满和人格的健全,实现人的全面发展.从新时代高职教育人才培养来看,“双高”视域下的
【机 构】
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贵州轻工职业技术学院,贵州 贵阳 550025
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教育的本质及其终极价值在于点亮人的智慧光芒,促进人的心灵成长,帮助和促进人的精神的圆满和人格的健全,实现人的全面发展.从新时代高职教育人才培养来看,“双高”视域下的人才培养工作把“促进人的高素质全面发展”放在重要位置,把心智技能培育作为“铸魂育人、卓越成才”的重要内容及其核心质量标签.基于此,新时代高职教育“时代新人”的培养必然呼唤新的教育实践及其理论创新.反思高职教育实践及其发展历程,因受“工具理性”扩张的利益驱动影响,其在立德树人的人才培养过程中还存在着高职教育价值取向偏离完整的人的教育方向,以及心智培育与心灵成长生态环境及其机制缺失的突出问题,影响和制约着高职教育走向创新驱动的高质量发展及其路径选择.对此,文章基于人的心智培育及其心灵成长的视角,重点从“新时代教育变革:时代新人呼唤心智觉醒的一流高职教育”“人的心智培育缺失:高职教育走向一流高质量发展的\'痛点\'”“工具理性扩张加剧:高职教育实施创新驱动一流发展的隐忧”“强化心灵教育变革:高职教育实现高质量一流发展的新思路”四个方面,就新时代高职教育如何贯彻落实创新驱动发展战略、加快一流高质量发展进程进行深入浅出的理性思考和实践探究.
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在分析弗雷泽、布留尔、列维-斯特劳斯理论的基础上,在文化人类学视阈下解读瑞士心理学家荣格的原型理论,从人类起源、进化及原型具有可遗传性的生物性假设出发,阐释荣格原型的普遍性和生物性的演变过程,找到集体无意识的原型与文化表层下的深层结构之间的联系,为原型提供面向文学作品的普遍性阐释。
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