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摘要：班级管理中的“积分制”是把积分制度用于对班级学生的管理之中。“积分制”是班级管理中的一种有效载体。它以积分的形式来激励学生的积极性，让学生真正成为班集体的主人。它不断培养学生的竞争意识及自律能力，能全面、健康地评价学生。实践证明，“积分制”在班级管理中的有效施行必定会成为一把构建活力班级的金钥匙。
关键词：积分制；自治自理；公平公正；适时调控
中图分类号：G633文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）20-010-2“作为班主任，如何构建活力班级？”是自己探索班级管理的重要课题。受商业界管理中流行的“积分制”启发，看到商业界的成效，联想到平行班班主任班级管理“加减分”法，试行将“积分制”运用到班级管理之中。经过几个学期的实践，证明这项制度对于班级管理是卓有成效的。
一、“积分制”的界定
“积分”是商家常用的一种营销方式，它的作用就是引导、刺激消费者多购物消费。一些人气聚集点击率较高的网站，下载其中的资料，必须要有一定的积分，先注册成会员，并经常上传资料以赚取积分。一些商家为了促销，吸引更多的顾客，为顾客办理VIP会员卡，通过购物赢取积分，获得更多的实惠等。而班级管理中的积分制则用于班级中对学生的管理。由于班主任工作是繁琐而富有挑战性的，若事无巨细、一手包揽，将事倍功半；只有充分调动班级中每个学生自身的主观能动性，把班级还给学生，才能事半功倍。以积分形式来激励学生的积极性，公正、公平地评价学生，使学生在参与班级的管理中得到提高。不同的是，商业界的“积分制”只有加分，而教学中的“积分制”不但有加分项目，还应设立减分项目，使积分更趋合理。
二、“积分制”的优势
1.能实现学生的自治自理。“积分制”是学生自治自理的，班内的每一个成员都要参与到班集体各层次、各方面的管理过程中去，真正成为班集体的主人。让学生认识到班级是自己学习和生活的乐园，这个乐园应有他们来建设和管理。在这个乐园中，班主任和科任教师不但是他们的管理者，而且更是他们的引导者。每个学生既是管理者又是被管理者，管理制度必须符合他们的身心健康的发展，让他们自愿去制定，又情愿去遵守。
2.能营造积极向上的班级氛围。学生进入中高年级以后，学习有了一定的分化，基础较差的学生自信心不足，对学习有些麻木，缺少荣誉感和进取性。如果不及时帮他们找回信心，势必会引起恶性循环。“积分制”能在班级中营造一种积极向上的氛围，使每位学生直观地看到差距，努力为缩小差距而努力，培养学生的竞争意识及自律能力。
3.能体现公平、公正的评价体系。传统的评价过分关注学生学习的结果，评价方式片面单一。“积分制”能有效避免了以上缺点。“积分制”评价，注重了学生学习的过程，评价内容更加丰富多样。以“积分制”为标准，进行奖励、评比或选拔，杜绝了教师的主观臆断，“徇私”选拔，也避免了家长和学生的质疑，使评价更加公正、公平，更有利于调动全体学生的积极性。
4.更好地满足了学生的成就感。现代学生不但需要学习的结果，也需要个人的成就感。特别是小学阶段的学生，他们好新，好动，好胜，好学，他们更满足于及时性的评价与表扬，实施“积分制”管理，以积分为载体，为学生自信心的树立，成就感的培养提供了一个良好的平台。
5.有利于落实教学活动。把“积分制”引入教学管理之中，避免了教学中的各项活动仅仅是空喊口号，在原有形式上反复。“积分制”可以使各项教学活动更加容易地落实和执行，做到“掷地有声”。还可以记录学生成长过程中留下的脚印，显示主动积极参与的形象。
三、“积分制”的步骤
1.制定好积分细则。在每个学期的期初，班主任都要站在与学生平等的地位共同探讨和交流积分细则，提出切实可行的积分措施，并以文字的形式在班级内公布、张贴，做到人人皆知。例如今年，我们四（3）班在学期初，就专门上了一节“积分制”讨论课。在课上，我依据“从学生中来，到学生中去”的规则，针对本班学生的实际情况，鼓励每位学生出策献力。师生共同讨论：在班级常规管理方面，哪些应该加分？加多少分？哪些应该减分？减多少分？形成了从纪律、卫生、学习着手，从早读、早操、课堂、课间、午餐、午休、列队、值日等一些具体方面来进行班级学生个人积分加减的共识。如在纪律方面做到以下几个方面就可以加分：早读认真；上课不开小差，专心听讲；遵守午餐纪律；列队时不随便讲话等等。反之，则扣除一定的积分。这样做，既充分尊重学生的想法，又引起学生的重视，更有利于让“积分制”形成制度。
当然，在制定积分细则的时候，要考虑到学生在各个方面的表现，兼顾各个层面的学生，特别是问题生，学习困难生，为他们设立特殊的“积分奖励制度”，激励班级里不同层次的学生在各个方面不断地向前努力。
2.持之以恒地监督积分过程。“积分制”管理的成功与否很大程度上取决于过程是否落实。因此，班主任要把主要工作放在积分过程的监督上。在学期初，要制定出“班级积分情况登记表”张贴在教室，随各项活动进程填写好积分表。每一项活动均应由相应的责任人进行监督，及时加减分。例如：劳动委员和卫生委员一起负责班级同学中劳动、卫生方面的积分，纪律委员负责早读、早操、午休等纪律方面的积分，教师和学生共同负责课堂表现、家庭作业和实践活动方面的积分等。此外，班主任还要不定期进行审查，确保积分记录真实，发现虚假要加倍扣分。
3.成绩汇总，落实结果，实施多样化的奖励机制。奖励机制是“积分制”管理中极其重要的一环，将起着承上启下的作用。每学期末（也可每个月），班主任都要及时和学生一起统计每个学生的积分分值，并予以全班公布。表扬先进，鞭策后进，进一步激励学生。孩子们在实践“积分制”的过程中互相学习，彼此竞争，特别是班级中的那些后进生，他们也会自信地加入到“积分兑换”的队伍中，用他们的付出换取属于他们的成功。 “积分制”不仅能在班级中营造一种积极向上的竞争氛围，班主任还可以把积分分值作为评选优秀生、三好学生等评比的依据，全面地考察学生，公正、公平地评价每位学生，实行奖勤罚懒。对于奖励什么，班主任可以根据自己班级学生的实际情况而定，除了学生经常用到的铅笔、橡皮、小尺等学习用品外，我更提倡灵活多样化的奖励机制。如：奖励学生可以坐老师的座位（讲台）；让班主任给自己的家长打表扬电话或发表扬短信；将优秀作业在班级黑板报上展示；在游戏中做主持人；担任一个星期的小组长（或者班级里的其他岗位）等等，给奖励设定相应的类目和分值，使班级中所有学生都有获奖的机会，即使是学困生，也可达到“只要努力一把，你也能摘到桃”的目的。
当然，在实施积分奖励制度时，我们切不能把奖励视为一种控制性措施。给学生的奖励要对他们有意义，用奖励来促使学生开始养成一个好习惯，让学生学会自我管理。奖励的标准、要求要逐步提高，促使学生不断进步。对于那些有严重行为问题的学生，可有针对性地对奖励标准要求进行调整，经常性地对他们进行小奖励效果会更好。最关键的是，奖励要及时，迟到的奖励不会起作用的。
四、“积分制”的调控
班级管理中“积分制”的实行需要一个过程，实行这项制度，在形成学生良好思想品德和行为习惯的同时，也可能会产生一些问题。如：班级中会出现有的学生为赢得积分而参加活动，为赢得积分来完成值日工作、主动擦黑板等，把自己的行动看作是为了赢得积分。学生在主动参加活动时，还会功利性地问：“老师，有加分吗？”更有甚至会为了得到积分把自己扔掉的垃圾捡起来，把自己的零花钱拿来上缴，说是捡到的等等。针对这些问题，作为管理者的我们必须及时获取制度的反馈信息，适时修改制度，使“积分制”得到更附合班级实际的调控，切实发挥制度的最佳作用——既可兼顾学生的全面发展，又可使每个学生的个性特长得到充分发挥，并转化成一种自觉的行动。
“没有规矩，不成方圆。”班主任工作的核心就是“教育”和“管理”。班级管理不到位，就会支离破碎、一盘散沙。而“积分制”则是班级管理中的一种有效载体。班主任在实施“积分制”的班级管理过程中要有目的地培植团队精神，增强班集体的凝聚力，营造积极向上的良好氛围，引导学生学会自主管理，去做一个努力学习、辛勤劳动、乐于奉献的人，去做一个不断追求真、善、美的人，去做一个有人格魅力的人，使班级真正充满活力，成为学生学习、生活的“乐园”。
[参考文献]
[1]郑克俭，王作廷.新时期班主任工作的创新.陕西师范大学出版社，2005（06）.
[2]付梅莉.班主任的作用及工作方法.石油教育，2002（06）.
[3]李广录.素质教育与班主任工作，萃英集——青海省教育委员会、青海省教育学会优秀教育论文集.
[4]雷夫·艾斯奎斯.第56号教室的奇迹.光明日报出版社，2014（08）.
关键词：积分制；自治自理；公平公正；适时调控
中图分类号：G633文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）20-010-2“作为班主任，如何构建活力班级？”是自己探索班级管理的重要课题。受商业界管理中流行的“积分制”启发，看到商业界的成效，联想到平行班班主任班级管理“加减分”法，试行将“积分制”运用到班级管理之中。经过几个学期的实践，证明这项制度对于班级管理是卓有成效的。
一、“积分制”的界定
“积分”是商家常用的一种营销方式，它的作用就是引导、刺激消费者多购物消费。一些人气聚集点击率较高的网站，下载其中的资料，必须要有一定的积分，先注册成会员，并经常上传资料以赚取积分。一些商家为了促销，吸引更多的顾客，为顾客办理VIP会员卡，通过购物赢取积分，获得更多的实惠等。而班级管理中的积分制则用于班级中对学生的管理。由于班主任工作是繁琐而富有挑战性的，若事无巨细、一手包揽，将事倍功半；只有充分调动班级中每个学生自身的主观能动性，把班级还给学生，才能事半功倍。以积分形式来激励学生的积极性，公正、公平地评价学生，使学生在参与班级的管理中得到提高。不同的是，商业界的“积分制”只有加分，而教学中的“积分制”不但有加分项目，还应设立减分项目，使积分更趋合理。
二、“积分制”的优势
1.能实现学生的自治自理。“积分制”是学生自治自理的，班内的每一个成员都要参与到班集体各层次、各方面的管理过程中去，真正成为班集体的主人。让学生认识到班级是自己学习和生活的乐园，这个乐园应有他们来建设和管理。在这个乐园中，班主任和科任教师不但是他们的管理者，而且更是他们的引导者。每个学生既是管理者又是被管理者，管理制度必须符合他们的身心健康的发展，让他们自愿去制定，又情愿去遵守。
2.能营造积极向上的班级氛围。学生进入中高年级以后，学习有了一定的分化，基础较差的学生自信心不足，对学习有些麻木，缺少荣誉感和进取性。如果不及时帮他们找回信心，势必会引起恶性循环。“积分制”能在班级中营造一种积极向上的氛围，使每位学生直观地看到差距，努力为缩小差距而努力，培养学生的竞争意识及自律能力。
3.能体现公平、公正的评价体系。传统的评价过分关注学生学习的结果，评价方式片面单一。“积分制”能有效避免了以上缺点。“积分制”评价，注重了学生学习的过程，评价内容更加丰富多样。以“积分制”为标准，进行奖励、评比或选拔，杜绝了教师的主观臆断，“徇私”选拔，也避免了家长和学生的质疑，使评价更加公正、公平，更有利于调动全体学生的积极性。
4.更好地满足了学生的成就感。现代学生不但需要学习的结果，也需要个人的成就感。特别是小学阶段的学生，他们好新，好动，好胜，好学，他们更满足于及时性的评价与表扬，实施“积分制”管理，以积分为载体，为学生自信心的树立，成就感的培养提供了一个良好的平台。
5.有利于落实教学活动。把“积分制”引入教学管理之中，避免了教学中的各项活动仅仅是空喊口号，在原有形式上反复。“积分制”可以使各项教学活动更加容易地落实和执行，做到“掷地有声”。还可以记录学生成长过程中留下的脚印，显示主动积极参与的形象。
三、“积分制”的步骤
1.制定好积分细则。在每个学期的期初，班主任都要站在与学生平等的地位共同探讨和交流积分细则，提出切实可行的积分措施，并以文字的形式在班级内公布、张贴，做到人人皆知。例如今年，我们四（3）班在学期初，就专门上了一节“积分制”讨论课。在课上，我依据“从学生中来，到学生中去”的规则，针对本班学生的实际情况，鼓励每位学生出策献力。师生共同讨论：在班级常规管理方面，哪些应该加分？加多少分？哪些应该减分？减多少分？形成了从纪律、卫生、学习着手，从早读、早操、课堂、课间、午餐、午休、列队、值日等一些具体方面来进行班级学生个人积分加减的共识。如在纪律方面做到以下几个方面就可以加分：早读认真；上课不开小差，专心听讲；遵守午餐纪律；列队时不随便讲话等等。反之，则扣除一定的积分。这样做，既充分尊重学生的想法，又引起学生的重视，更有利于让“积分制”形成制度。
当然，在制定积分细则的时候，要考虑到学生在各个方面的表现，兼顾各个层面的学生，特别是问题生，学习困难生，为他们设立特殊的“积分奖励制度”，激励班级里不同层次的学生在各个方面不断地向前努力。
2.持之以恒地监督积分过程。“积分制”管理的成功与否很大程度上取决于过程是否落实。因此，班主任要把主要工作放在积分过程的监督上。在学期初，要制定出“班级积分情况登记表”张贴在教室，随各项活动进程填写好积分表。每一项活动均应由相应的责任人进行监督，及时加减分。例如：劳动委员和卫生委员一起负责班级同学中劳动、卫生方面的积分，纪律委员负责早读、早操、午休等纪律方面的积分，教师和学生共同负责课堂表现、家庭作业和实践活动方面的积分等。此外，班主任还要不定期进行审查，确保积分记录真实，发现虚假要加倍扣分。
3.成绩汇总，落实结果，实施多样化的奖励机制。奖励机制是“积分制”管理中极其重要的一环，将起着承上启下的作用。每学期末（也可每个月），班主任都要及时和学生一起统计每个学生的积分分值，并予以全班公布。表扬先进，鞭策后进，进一步激励学生。孩子们在实践“积分制”的过程中互相学习，彼此竞争，特别是班级中的那些后进生，他们也会自信地加入到“积分兑换”的队伍中，用他们的付出换取属于他们的成功。 “积分制”不仅能在班级中营造一种积极向上的竞争氛围，班主任还可以把积分分值作为评选优秀生、三好学生等评比的依据，全面地考察学生，公正、公平地评价每位学生，实行奖勤罚懒。对于奖励什么，班主任可以根据自己班级学生的实际情况而定，除了学生经常用到的铅笔、橡皮、小尺等学习用品外，我更提倡灵活多样化的奖励机制。如：奖励学生可以坐老师的座位（讲台）；让班主任给自己的家长打表扬电话或发表扬短信；将优秀作业在班级黑板报上展示；在游戏中做主持人；担任一个星期的小组长（或者班级里的其他岗位）等等，给奖励设定相应的类目和分值，使班级中所有学生都有获奖的机会，即使是学困生，也可达到“只要努力一把，你也能摘到桃”的目的。
当然，在实施积分奖励制度时，我们切不能把奖励视为一种控制性措施。给学生的奖励要对他们有意义，用奖励来促使学生开始养成一个好习惯，让学生学会自我管理。奖励的标准、要求要逐步提高，促使学生不断进步。对于那些有严重行为问题的学生，可有针对性地对奖励标准要求进行调整，经常性地对他们进行小奖励效果会更好。最关键的是，奖励要及时，迟到的奖励不会起作用的。
四、“积分制”的调控
班级管理中“积分制”的实行需要一个过程，实行这项制度，在形成学生良好思想品德和行为习惯的同时，也可能会产生一些问题。如：班级中会出现有的学生为赢得积分而参加活动，为赢得积分来完成值日工作、主动擦黑板等，把自己的行动看作是为了赢得积分。学生在主动参加活动时，还会功利性地问：“老师，有加分吗？”更有甚至会为了得到积分把自己扔掉的垃圾捡起来，把自己的零花钱拿来上缴，说是捡到的等等。针对这些问题，作为管理者的我们必须及时获取制度的反馈信息，适时修改制度，使“积分制”得到更附合班级实际的调控，切实发挥制度的最佳作用——既可兼顾学生的全面发展，又可使每个学生的个性特长得到充分发挥，并转化成一种自觉的行动。
“没有规矩，不成方圆。”班主任工作的核心就是“教育”和“管理”。班级管理不到位，就会支离破碎、一盘散沙。而“积分制”则是班级管理中的一种有效载体。班主任在实施“积分制”的班级管理过程中要有目的地培植团队精神，增强班集体的凝聚力，营造积极向上的良好氛围，引导学生学会自主管理，去做一个努力学习、辛勤劳动、乐于奉献的人，去做一个不断追求真、善、美的人，去做一个有人格魅力的人，使班级真正充满活力，成为学生学习、生活的“乐园”。
[参考文献]
[1]郑克俭，王作廷.新时期班主任工作的创新.陕西师范大学出版社，2005（06）.
[2]付梅莉.班主任的作用及工作方法.石油教育，2002（06）.
[3]李广录.素质教育与班主任工作，萃英集——青海省教育委员会、青海省教育学会优秀教育论文集.
[4]雷夫·艾斯奎斯.第56号教室的奇迹.光明日报出版社，2014（08）.