我们和顺一中于2008年秋季参加全省新课程改革以来，至今已走过了三个春秋，我也恰好从高一到高三完成了一轮新教材的教学。在这三年中，我们全体教师紧跟学校改革的步伐，对原有的教学观念和教学方法进行全面反思，对新课程所倡导的三维目标和学生的自主、合作、探究的学法进行了积极的实践探索，最后由“132”学导型课堂模式推进到 “1224”学导型课堂模式。在这个过程中，自己有欢乐，也有忧虑；有成功，也有失败。总之，三年就这么跌跌撞撞地走过来了。下面我们就以《文艺复兴》一课谈谈自己在教学中的反思。
　　本课的主题思想是人文主义，为了帮助学生合理地认识这一抽象的概念，我们挑选了较多切合学生学习实际又紧扣教材的材料。比如：提供了多幅绘画作品，让学生在欣赏中体味其中蕴含的人文主义精神，从而理解文艺复兴时期的人文主义的内涵。展示了多段著作摘录，引导学生从这些文字材料中分析提炼出人文主义的思想观点。在分组讨论合作探究的氛围中，学生由具体到抽象地进行分析概括，从而对人文主义概念有了较为深刻的认识和理解，学生自己也从中体验到了成功的快乐。
　　为了帮助学生巩固知识和拓展知识，我们在本课设计中比较重视运用表格法和对比法。如让学生自己动手填写表格，用表格对比人文主义思想与基督教神学思想的区别，用表格归纳文艺复兴的文学成就。课堂的最后通过对比文艺复兴和宗教改革的相同点，小结了本课内容，这部分主要由学生分组讨论，最后总结完成。通过对比两者的不同点，拓展了本课教学内容，这部分则主要由教师来分析讲解。
　　本课选取的材料较多，创设的问题情境较多，为了给学生较充足的思考讨论展示活动空间，在实际操作中有必须适当精简。
　　准备有关外国历史的教学内容时，我深感平时积累的不足，对历史事物研究认识不深，因此很难对问题形成灵活的多角度的思考。
　　“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在今后的教学实践中，我们将在“1224”学导型新课程模式下，不断探索，不断完善，精益求精，力争成长为新课程改革背景下的一名优秀教师。
　　 （作者通联：032700山西省和顺一中）