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摘 要：小学数学是基础教育阶段的重要学科，对于提高学生的数学知識水平，培养学生的逻辑思维能力和数学综合素养发挥着重要作用。在当前的小学数学课堂教学中，经常出现课堂教学效能低，无法达到预期教学效果的情况。如何提升小学数学课堂教学效能，一直是诸多小学数学教师思考关注的问题。基于此，本文围绕着提升小学数学课堂教学效能这一中心论点，先浅析了小学数学课堂教学中存在的影响教学效能的问题，并从四个方面详细阐述了提升小学数学课堂教学效能的措施。
关键词：小学数学；教学效能；课堂教学；提升措施
G623.5
笔者观察发现，在当前的小学数学课堂教学中，存在一些诸如教学方法单一，学生学习兴趣不高，学生对教师依赖性强，独立学习思考能力差，课堂教学效果不佳等问题。这就意味着小学数学教师应当认真分析数学课堂教学中存在的问题，采取相应的措施，转变这一现状，激发学生的学习兴趣，增强课堂教学效果，提高学生数学综合能力，提升课堂教学效能。
一、小学数学课堂教学中存在的问题
1.学生的学习兴趣不高
受“应试教育”思想的长期影响，小学数学教师在课堂教学中，普遍采用“引入概念—举例讲解—课后练习”的教学方法，教师在讲台上旁征博引，滔滔不绝地讲解定理公式的运用方法，学生在下面听的昏昏欲睡。这种单一的课堂教学方式，没有给学生留足思考的时间，不能及时与学生进行有效的沟通交流。很多学生觉得数学课堂枯燥无比，逐渐丧失数学学习兴趣。
2.学生对教师依赖性强
在当前的小学数学课堂教学过程中，依然存在着这样的教学状况：课堂成为教师的“一言堂”，教师占据课堂主体地位，很多学生把教师当做权威，对教师的课堂教学十分信任，认为教师讲授的内容是正确的、不变的。学生按照教师在课堂中的讲解思路去思考问题，逐渐造成学生对教师的依赖性强，不擅长独立思考，缺乏探索意识和创新能力。
3.学生数学应用能力差
学生学习数学，很多时候都是通过教师讲解以及课本内容获取知识，没有将数学与实际生活联系到一起，不去观察生活中的数学，也很少思考如何将数学运用到实际生活中。他们仅仅是将数学作为一门学科或者一项任务来学习，把学过的知识束之高阁。学生的数学应用能力差，无法做到学以致用。
二、提升小学数学课堂教学效能的措施
1.做好课前预习，引导学生主动学习
要提升小学数学课堂教学效能，小学数学教师需要做好学生的预习环节。很多教师都能认识到预习的作用，但是教师只是叮嘱学生预习一下将要学习的知识，学生往往也只是阅读一下课本，无法把握要学习的内容哪些是重点，没有针对性地预习。因此教师可以结合教学内容和教学目标，给学生预设问题，让学生带着教师预设的问题进行预习思考，知道自己哪些知識能够自主掌握，哪些知识存在疑惑或者无法理解需要询问教师，引导学生主动学习。
例如，《年、月、日》这节课的知识，需要学生认识时间单位年、月、日，掌握年、月、日之间的关系，能够说出、写出月份名称和每月的天数。如果学生没有做好课前预习，就开始课堂学习，学生不了解这节课哪些知识点是重难点，所有知识一把抓，学生不仅会感觉很累，而且也没有学习效率。教师可以给学生预设几个问题：自己和家人的生日分别是什么时间？生日所在的月份有多少天？。学生在预习的过程中，会结合问题进行思考，认识到不同月份的天数不同，了解一些有趣的年月日小知识，可能对年、月、日之间的关系无法完全掌握。教师在课堂上可以先提问学生，了解学生对这节知识的理解情况，然后教师有针对性地讲解学生遇到的疑惑和问题。学生可以巩固已经掌握的知识，同时也能有目的的学习有疑惑的问题，提高学生的课堂学习质量，提升小学数学课堂教学效能。
2.创设情景课堂，提高学生学习兴趣
俗话说：“兴趣是学生最好的老师。”提高学生的数学学习兴趣，是提升小学数学课堂教学效能的关键。小学阶段的学生正处在一个对外面的世界是分期带，对新鲜事物十分好奇的年龄，新颖有趣的课堂教学符合小学阶段学生的年龄特点，能够有效吸引学生的注意力，激发学生的学习积极性。在数学课堂上，教师可以根据教学内容，借助教学辅助工具和教学辅助设备，创设数学情景课堂，提高学生的学习兴趣，帮助学生快速理解消化课堂知识。
例如，教师在讲解角的度量的知识时，可以在课前利用数字化教学资源准备一些与教学主题相关的课件，在课堂上询问大家：“同学们喜欢玩儿游戏吗？今天老师带领大家玩一个高射炮打蚊子的游戏好不好？”学生会十分期待、跃跃欲试。然后教师利用多媒体教学设备展示这个游戏，问学生：“怎样才能击中目标呢？”学生可能会说：“要移动高射炮的炮口，对准目标”，教师与学生一起，调整高射炮的炮口，击中不同位置的目标。做完游戏，教师继续问学生：“在这个游戏里面，我们调整了高射炮的什么，才击中目标的呢？”学生可能会说：“调整了它的角度”，通过这个游戏，集中学生的注意力，让学生充分认识到精确角度的重要性，以饱满的热情投入到课堂学习中，提升小学数学课堂教学效能。
3.开展课堂比赛，激发学生创新思维
小学数学不少数学知识需要学生反复练习，才能熟练掌握，学生往往对大量枯燥的数学练习感到厌烦，对数学产生反感心理，不愿意去思考学习。教师可以开展数学课堂比赛，将需要掌握的数学知识融入到课堂比赛活动中，充分发挥学生的主体作用，调动学生的参与积极性，有意识地引导学生采用不同的方法去解决问题，巩固学生对知识的掌握，激发学生创新思维，培养学生的逻辑思维能力和灵活运用数学知识的能力。
4.联系实际生活，培养数学应用意识
在小学数学教学中，教师可以结合课程内容和生活实际，捕捉生活素材，还原生活画面，让学生通过熟悉的生活实例理解掌握数学知识。同时，也能促使学生逐渐尝试运用所学数学知识解决实际生活中的数学问题，引导学生形成良好的数学思维习惯，拓宽学生的思维角度和解题思路，培养学生的数学应用意识。
三、总结
综上可知，小学数学教师应当认真分析课堂教学中存在的学生学习兴趣不高、学生对教师的依赖性强、学生数学应用能力差等问题，结合学生实际，让学生做好课前预习，引导学生主动学习；创设数学情景课堂，提高学生的学习兴趣；开展课堂比赛活动。激发学生创新思维，巩固数学知识；联系实际生活，培养学生的数学应用意识。通过多种举措，提升小学数学课堂教学效能，培养学生数学综合水平。
参考文献：
[1]戴洪顺. 以学定教，提高小学数学课堂教学效能[J]. 数学教学通讯，2016，01：49-50.
[2]辛才飞. 提升小学数学教学效率的措施思考[J]. 新课程（小学），2016，01：212.
[3]程杰宁. 提升小学数学课堂教学效能的策略[J]. 理科考试研究，2016，16：26.
[4]张宝宝，崔守菊. 提升小学数学课堂教学有效性的策略探讨[J]. 课程教育研究，2016，19：120.
关键词：小学数学；教学效能；课堂教学；提升措施
G623.5
笔者观察发现，在当前的小学数学课堂教学中，存在一些诸如教学方法单一，学生学习兴趣不高，学生对教师依赖性强，独立学习思考能力差，课堂教学效果不佳等问题。这就意味着小学数学教师应当认真分析数学课堂教学中存在的问题，采取相应的措施，转变这一现状，激发学生的学习兴趣，增强课堂教学效果，提高学生数学综合能力，提升课堂教学效能。
一、小学数学课堂教学中存在的问题
1.学生的学习兴趣不高
受“应试教育”思想的长期影响，小学数学教师在课堂教学中，普遍采用“引入概念—举例讲解—课后练习”的教学方法，教师在讲台上旁征博引，滔滔不绝地讲解定理公式的运用方法，学生在下面听的昏昏欲睡。这种单一的课堂教学方式，没有给学生留足思考的时间，不能及时与学生进行有效的沟通交流。很多学生觉得数学课堂枯燥无比，逐渐丧失数学学习兴趣。
2.学生对教师依赖性强
在当前的小学数学课堂教学过程中，依然存在着这样的教学状况：课堂成为教师的“一言堂”，教师占据课堂主体地位，很多学生把教师当做权威，对教师的课堂教学十分信任，认为教师讲授的内容是正确的、不变的。学生按照教师在课堂中的讲解思路去思考问题，逐渐造成学生对教师的依赖性强，不擅长独立思考，缺乏探索意识和创新能力。
3.学生数学应用能力差
学生学习数学，很多时候都是通过教师讲解以及课本内容获取知识，没有将数学与实际生活联系到一起，不去观察生活中的数学，也很少思考如何将数学运用到实际生活中。他们仅仅是将数学作为一门学科或者一项任务来学习，把学过的知识束之高阁。学生的数学应用能力差，无法做到学以致用。
二、提升小学数学课堂教学效能的措施
1.做好课前预习，引导学生主动学习
要提升小学数学课堂教学效能，小学数学教师需要做好学生的预习环节。很多教师都能认识到预习的作用，但是教师只是叮嘱学生预习一下将要学习的知识，学生往往也只是阅读一下课本，无法把握要学习的内容哪些是重点，没有针对性地预习。因此教师可以结合教学内容和教学目标，给学生预设问题，让学生带着教师预设的问题进行预习思考，知道自己哪些知識能够自主掌握，哪些知识存在疑惑或者无法理解需要询问教师，引导学生主动学习。
例如，《年、月、日》这节课的知识，需要学生认识时间单位年、月、日，掌握年、月、日之间的关系，能够说出、写出月份名称和每月的天数。如果学生没有做好课前预习，就开始课堂学习，学生不了解这节课哪些知识点是重难点，所有知识一把抓，学生不仅会感觉很累，而且也没有学习效率。教师可以给学生预设几个问题：自己和家人的生日分别是什么时间？生日所在的月份有多少天？。学生在预习的过程中，会结合问题进行思考，认识到不同月份的天数不同，了解一些有趣的年月日小知识，可能对年、月、日之间的关系无法完全掌握。教师在课堂上可以先提问学生，了解学生对这节知识的理解情况，然后教师有针对性地讲解学生遇到的疑惑和问题。学生可以巩固已经掌握的知识，同时也能有目的的学习有疑惑的问题，提高学生的课堂学习质量，提升小学数学课堂教学效能。
2.创设情景课堂，提高学生学习兴趣
俗话说：“兴趣是学生最好的老师。”提高学生的数学学习兴趣，是提升小学数学课堂教学效能的关键。小学阶段的学生正处在一个对外面的世界是分期带，对新鲜事物十分好奇的年龄，新颖有趣的课堂教学符合小学阶段学生的年龄特点，能够有效吸引学生的注意力，激发学生的学习积极性。在数学课堂上，教师可以根据教学内容，借助教学辅助工具和教学辅助设备，创设数学情景课堂，提高学生的学习兴趣，帮助学生快速理解消化课堂知识。
例如，教师在讲解角的度量的知识时，可以在课前利用数字化教学资源准备一些与教学主题相关的课件，在课堂上询问大家：“同学们喜欢玩儿游戏吗？今天老师带领大家玩一个高射炮打蚊子的游戏好不好？”学生会十分期待、跃跃欲试。然后教师利用多媒体教学设备展示这个游戏，问学生：“怎样才能击中目标呢？”学生可能会说：“要移动高射炮的炮口，对准目标”，教师与学生一起，调整高射炮的炮口，击中不同位置的目标。做完游戏，教师继续问学生：“在这个游戏里面，我们调整了高射炮的什么，才击中目标的呢？”学生可能会说：“调整了它的角度”，通过这个游戏，集中学生的注意力，让学生充分认识到精确角度的重要性，以饱满的热情投入到课堂学习中，提升小学数学课堂教学效能。
3.开展课堂比赛，激发学生创新思维
小学数学不少数学知识需要学生反复练习，才能熟练掌握，学生往往对大量枯燥的数学练习感到厌烦，对数学产生反感心理，不愿意去思考学习。教师可以开展数学课堂比赛，将需要掌握的数学知识融入到课堂比赛活动中，充分发挥学生的主体作用，调动学生的参与积极性，有意识地引导学生采用不同的方法去解决问题，巩固学生对知识的掌握，激发学生创新思维，培养学生的逻辑思维能力和灵活运用数学知识的能力。
4.联系实际生活，培养数学应用意识
在小学数学教学中，教师可以结合课程内容和生活实际，捕捉生活素材，还原生活画面，让学生通过熟悉的生活实例理解掌握数学知识。同时，也能促使学生逐渐尝试运用所学数学知识解决实际生活中的数学问题，引导学生形成良好的数学思维习惯，拓宽学生的思维角度和解题思路，培养学生的数学应用意识。
三、总结
综上可知，小学数学教师应当认真分析课堂教学中存在的学生学习兴趣不高、学生对教师的依赖性强、学生数学应用能力差等问题，结合学生实际，让学生做好课前预习，引导学生主动学习；创设数学情景课堂，提高学生的学习兴趣；开展课堂比赛活动。激发学生创新思维，巩固数学知识；联系实际生活，培养学生的数学应用意识。通过多种举措，提升小学数学课堂教学效能，培养学生数学综合水平。
参考文献：
[1]戴洪顺. 以学定教，提高小学数学课堂教学效能[J]. 数学教学通讯，2016，01：49-50.
[2]辛才飞. 提升小学数学教学效率的措施思考[J]. 新课程（小学），2016，01：212.
[3]程杰宁. 提升小学数学课堂教学效能的策略[J]. 理科考试研究，2016，16：26.
[4]张宝宝，崔守菊. 提升小学数学课堂教学有效性的策略探讨[J]. 课程教育研究，2016，19：120.