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摘要：合作学习模式属于一种新型的教学方式，在我国中学数学教学实践中有着教学广泛的应用。但很多教师对于合作学习模式的开展趋于形式化，不能将该学习模式具有的优越性充分显现出来，对于课程教学成效也造成了一定的不良影响。中学数学教师需要明确合作学习模式融入初中数学课堂的重要意义，加强合作学习模式与中学数学教学课堂的良好融合，在提升学生学习成效的同时培养学生的团结协作能力，促进学生的全面发展。下面就对相关内容进行详细的阐述。
关键词：中学数学；合作式教学
G633.6
教育要与时俱进，教学方法不能一成不变，社会发展的各个阶段学生对教学方式的要求也是有所差异的.合作学习教学方式对提升学生的数学成绩、改善沉闷的教学课堂、互通师生之间的交流等方面发挥着极其重要的实践效果.站在一个更高的角度来看这种教学方法，这种方法对学生来说还比较有新鲜感，因此对中学数学教学中合作学习的应用要进行更深一步的研究和分析。
一、合作学习的概述
合作学习是指老师在对基础的课程讲解完之后，老师对学生进行分组或学生自行分组，在老师或组长的引导下，每个小组集思广益，体现集体的力量，通過组内学生互相的帮助进行学习，从而增进学生之间相互沟通并提高组内每名学生对学习的积极性，同时培养每个学生的学习能力并提升，最终达成教学的效果。随着合作学习被越来越多的人认可，合作学习将出现以下发展趋势：（1）合作学习将大范围的在我国各学校应用，参与的人会越来越多。目前，合作学习正在我国不断的发展，有越来越多的教师和研究人员对合作学习进行了研究，由最开始只有很少人对合作学习进行研究，随着不断的发展，现在不仅研究人数在不断增加而且还有了专业的研究团队，对于合作学习的发展来说是一个很大的突破。（2）合作学习的内容越来越丰富，所涉及的范围也将越来越广泛。（3）对于合作学习的研究机构和组织将得到不断的建立和完善。
二、中学数学教学中合作式教学应用的意义
在进行中学数学教学的时候，运用合作教学模式能够使教学过程具有非常强大的动力，而且还能够将中学数学教学从传统的教学模式中分离，进而提高学生学习数学的积极性和兴趣，提升教学效果和学习效率。将合作学习模式良好地运用在初中数学的教学模式中，能够提高教师与学生之间，学生与学生之间的合作意识，而且还能够促进学生与教师之间的联系，使学生能够培养良好的思维能力和创造力，并且还能够通过合作学习加强集体之间的团结，促进整体素质的提高。在中学数学教学中，运用合作教学模式能够使学生学到更多的知识和技能，还能够促使学生保持非常乐观、积极向上的心态。
三、中学数学教学中合作式教学的实践应用
1.构建科学的学习小组
合作学习无论多么创新也无论其多么的适应教学的发展潮流，它最终也符合当今教学的本质特征，即学生仍旧是合作学习的教学重点。就目前教学的成功案例表明，根据班级的特征有机地建立起学习小组，对于发挥合作学习有效性具有巨大的指导意义.在构建学习小组的过程中，教师不能随心所欲，结合实际是根本。第一，小组的人数要满足要求，人数要恰如其分，数量过少不能展开有效的合作，人数过多学生的合作难以面面俱到，一般而言，小组人数以六人左右为最佳；第二，小组成员构成要合理，学生的数学学习状况层次不齐，教师要让小组成员有明显的差异性，通过数学成绩优秀学生的带动作用，来让整个团体的成绩迈向新的台阶；第三，培养小组组长，教师主动地和学生沟通，与学生打成一片的过程中选出学习优异、能力突出的学生作为小组的组长，这样在提升其能力的同时，也利于教学规划的展开。多项式是初中数学的重要知识点，它最大的特点在于多项式计算量较大、而且变化灵活，这就增添了知识学习的难度，单靠一个学生的能力学起来会很吃力。如这个题目，已知2x2-1=x，求多项式2014-8x2+10x+4x3的值.学生看到后会无从下手，但是通过合作的方式，学生的思维就会活跃很多，自然会萌生新的想法，通过转换的思想题目就会迎刃而解。
2.竞争学习模式的落实
在中学数学课程教学实践中，不仅要注重培养学生的团结协作意识，还需要强化学生的竞争意识，使学生可以在竞争中合作，从而构建积极向上的学习氛围。例如，方程是中学数学教学中的重点内容，教师在讲述方程有关的知识点时，就可以利用竞争形式的教学方式，引导学生在竞争中合作。教师对于学生要有充分的了解，依据学生对于数学课程的学习兴趣、学习基础等众多方面，将班级整体划分为众多学习小组。小组中不仅要有学习基础较为良好的学生，同时还要有学习基础较为薄弱的学生。教师对每个学习小组都分发一张纸卡，纸卡上有着众多的方程式，小组成员只能解答一道方程式，在解答完毕后交给下一名组员。教师统计各个小组全部方程式解答花费的时间，对于消耗时间短、准确率高的小组，教师要给予一定的物质奖励。这样的教学模式，不仅可以培养学生的竞争意识，还能加强学生之间的团结互助，使得学生可以在竞争中合作，最终达到双赢的良好局面。
3.科学制定学习评价体系
在传统中学数学教学评价体系中，教师一般只通过学生试卷得分的情况评定学生的数学学习能力。而在合作学习模式中，教师可以小组为单位制定科学的学习能力评价体系。教师可以采取学分制，比如，回答正确一个问题得1分，在黑板上为大家分享自己的解题思路得3分，并且针对同一问题，学生代表个人和代表小组的得分是不同的，这样便将个人学分与小组学分进行捆绑，一个学习周期后根據小组学分和个人学分的高低采取适当的奖惩措施。这种学分捆绑式评价体系不仅能激励学生积极参与到课堂活动中，还能增强学生的合作意识。
四、结束语
在新课改的前提下，合作学习模式的良好运用更能够促进学生的自主性，也能够将学生在课堂上的主体地位充分体现出来，是一举多得的学习模式。合作学习模式不但对传统教学模式以及学习的方法进行了有效的改变和创新，而且还能够在很大程度上提高中学数学的教学质量和教学效果。
参考文献：
[1]乌米古苏姆·艾力.小组合作学习在南疆农村中学数学课堂中实施的实证调查研究[D].新疆师范大学，2015.
[2]吴葵花.探究小组合作学习模式在中学数学教学中的应用[J].亚太教育，2015，35：135+134.
[3]谭文倩.试论合作学习在中学数学教学中的主要应用[J].时代教育，2015，12：216-217.
[4]张美艳.“几何画板”在中学数学教学中的有效应用研究[D].内蒙古师范大学，2015.
关键词：中学数学；合作式教学
G633.6
教育要与时俱进，教学方法不能一成不变，社会发展的各个阶段学生对教学方式的要求也是有所差异的.合作学习教学方式对提升学生的数学成绩、改善沉闷的教学课堂、互通师生之间的交流等方面发挥着极其重要的实践效果.站在一个更高的角度来看这种教学方法，这种方法对学生来说还比较有新鲜感，因此对中学数学教学中合作学习的应用要进行更深一步的研究和分析。
一、合作学习的概述
合作学习是指老师在对基础的课程讲解完之后，老师对学生进行分组或学生自行分组，在老师或组长的引导下，每个小组集思广益，体现集体的力量，通過组内学生互相的帮助进行学习，从而增进学生之间相互沟通并提高组内每名学生对学习的积极性，同时培养每个学生的学习能力并提升，最终达成教学的效果。随着合作学习被越来越多的人认可，合作学习将出现以下发展趋势：（1）合作学习将大范围的在我国各学校应用，参与的人会越来越多。目前，合作学习正在我国不断的发展，有越来越多的教师和研究人员对合作学习进行了研究，由最开始只有很少人对合作学习进行研究，随着不断的发展，现在不仅研究人数在不断增加而且还有了专业的研究团队，对于合作学习的发展来说是一个很大的突破。（2）合作学习的内容越来越丰富，所涉及的范围也将越来越广泛。（3）对于合作学习的研究机构和组织将得到不断的建立和完善。
二、中学数学教学中合作式教学应用的意义
在进行中学数学教学的时候，运用合作教学模式能够使教学过程具有非常强大的动力，而且还能够将中学数学教学从传统的教学模式中分离，进而提高学生学习数学的积极性和兴趣，提升教学效果和学习效率。将合作学习模式良好地运用在初中数学的教学模式中，能够提高教师与学生之间，学生与学生之间的合作意识，而且还能够促进学生与教师之间的联系，使学生能够培养良好的思维能力和创造力，并且还能够通过合作学习加强集体之间的团结，促进整体素质的提高。在中学数学教学中，运用合作教学模式能够使学生学到更多的知识和技能，还能够促使学生保持非常乐观、积极向上的心态。
三、中学数学教学中合作式教学的实践应用
1.构建科学的学习小组
合作学习无论多么创新也无论其多么的适应教学的发展潮流，它最终也符合当今教学的本质特征，即学生仍旧是合作学习的教学重点。就目前教学的成功案例表明，根据班级的特征有机地建立起学习小组，对于发挥合作学习有效性具有巨大的指导意义.在构建学习小组的过程中，教师不能随心所欲，结合实际是根本。第一，小组的人数要满足要求，人数要恰如其分，数量过少不能展开有效的合作，人数过多学生的合作难以面面俱到，一般而言，小组人数以六人左右为最佳；第二，小组成员构成要合理，学生的数学学习状况层次不齐，教师要让小组成员有明显的差异性，通过数学成绩优秀学生的带动作用，来让整个团体的成绩迈向新的台阶；第三，培养小组组长，教师主动地和学生沟通，与学生打成一片的过程中选出学习优异、能力突出的学生作为小组的组长，这样在提升其能力的同时，也利于教学规划的展开。多项式是初中数学的重要知识点，它最大的特点在于多项式计算量较大、而且变化灵活，这就增添了知识学习的难度，单靠一个学生的能力学起来会很吃力。如这个题目，已知2x2-1=x，求多项式2014-8x2+10x+4x3的值.学生看到后会无从下手，但是通过合作的方式，学生的思维就会活跃很多，自然会萌生新的想法，通过转换的思想题目就会迎刃而解。
2.竞争学习模式的落实
在中学数学课程教学实践中，不仅要注重培养学生的团结协作意识，还需要强化学生的竞争意识，使学生可以在竞争中合作，从而构建积极向上的学习氛围。例如，方程是中学数学教学中的重点内容，教师在讲述方程有关的知识点时，就可以利用竞争形式的教学方式，引导学生在竞争中合作。教师对于学生要有充分的了解，依据学生对于数学课程的学习兴趣、学习基础等众多方面，将班级整体划分为众多学习小组。小组中不仅要有学习基础较为良好的学生，同时还要有学习基础较为薄弱的学生。教师对每个学习小组都分发一张纸卡，纸卡上有着众多的方程式，小组成员只能解答一道方程式，在解答完毕后交给下一名组员。教师统计各个小组全部方程式解答花费的时间，对于消耗时间短、准确率高的小组，教师要给予一定的物质奖励。这样的教学模式，不仅可以培养学生的竞争意识，还能加强学生之间的团结互助，使得学生可以在竞争中合作，最终达到双赢的良好局面。
3.科学制定学习评价体系
在传统中学数学教学评价体系中，教师一般只通过学生试卷得分的情况评定学生的数学学习能力。而在合作学习模式中，教师可以小组为单位制定科学的学习能力评价体系。教师可以采取学分制，比如，回答正确一个问题得1分，在黑板上为大家分享自己的解题思路得3分，并且针对同一问题，学生代表个人和代表小组的得分是不同的，这样便将个人学分与小组学分进行捆绑，一个学习周期后根據小组学分和个人学分的高低采取适当的奖惩措施。这种学分捆绑式评价体系不仅能激励学生积极参与到课堂活动中，还能增强学生的合作意识。
四、结束语
在新课改的前提下，合作学习模式的良好运用更能够促进学生的自主性，也能够将学生在课堂上的主体地位充分体现出来，是一举多得的学习模式。合作学习模式不但对传统教学模式以及学习的方法进行了有效的改变和创新，而且还能够在很大程度上提高中学数学的教学质量和教学效果。
参考文献：
[1]乌米古苏姆·艾力.小组合作学习在南疆农村中学数学课堂中实施的实证调查研究[D].新疆师范大学，2015.
[2]吴葵花.探究小组合作学习模式在中学数学教学中的应用[J].亚太教育，2015，35：135+134.
[3]谭文倩.试论合作学习在中学数学教学中的主要应用[J].时代教育，2015，12：216-217.
[4]张美艳.“几何画板”在中学数学教学中的有效应用研究[D].内蒙古师范大学，2015.