论文部分内容阅读
随着中西文化的交流日益地密切,语言文字的翻译工作显得尤为重要.功能对等理论被广泛运用于翻译工作中,对于提升翻译效果具有巨大的理论指导意义.本文便运用“功能对等理论”,在分析人名和称谓研究的基础上,以Youtube上所放映的《甄嬛传》的英译字幕为蓝本,研究《甄嬛传》中封号英译.
功能对等理论下《甄嬛传》人名和称谓“英译”的研究
【摘 要】
：
随着中西文化的交流日益地密切,语言文字的翻译工作显得尤为重要.功能对等理论被广泛运用于翻译工作中,对于提升翻译效果具有巨大的理论指导意义.本文便运用“功能对等理论”,在分析人名和称谓研究的基础上,以Youtube上所放映的《甄嬛传》的英译字幕为蓝本,研究《甄嬛传》中封号英译.
【机 构】
：
浙江中医药大学滨江学院 浙江 杭州 310053;浙江中医药大学滨江学院 浙江 杭州 310053
【出 处】
：
速读
【发表日期】
：
2021年12期
其他文献
2021年,“3+1+2”新高考方案在广东省正式实施,广东卷政治试题基于《普通高中思想政治课程标准》(2020年修订版),以旧教材作为答题的载体,并适当体现了2020年秋季新教材的部分内容,有很强的教学导向性.纵观全卷,在继承多年高考改革成果的基础上,对新高考模式下的命题改革的探索力度进一步加大,实现全国卷向广东卷的平稳过渡.现以2021年高考广东政治卷哲学试题为例,探析试题,作对策性思考,把握备考方向.
期刊
基于STEAM的课堂教学,主要是通过学科间相互融合的教学方式,提升学生的学习兴趣,提高学生的综合素养.rn一、基于STEAM 进行情景设计,激发学生的学习兴趣rn在小学信息技术的教学中,引发学生兴趣是重中之重.因此,教师可以借助一些合理的情景模式进行教学,激发学生的学习兴趣.那么,联系和代入实际生活就是比较好的方式,基于STEAM的协调性的理念,将生活的实际和信息技术联系在一起,不但能够让学生更加容易理解,也能激发学生的学习动力.
期刊
一、问题的提出rn反思学习是教学中不可缺少的一个重要环节,它包括教师的教后反思和学生的学后反思两个部分.在教学中,很多教师比较注重教学内容的设计,而忽视及时的教学反思,也没有形成记录反思的良好习惯,因而许多教学中的“生成性的问题”“成功之处”“不足之处”随着课堂教学的完成也随风而逝.这无疑是失去了一次对自己的课堂实践的思考与审视,以及改进自己教学实践、促进自身专业成长的机会.本文从“深度学习”的角度谈谈我对教师教学反思的一些思考和看法.
期刊
一、新高考模式下历史考生的教学难题rn2021届这批学生是新高考模式下的第一批高考生.相较以往考生,他们的备考面临着几个新问题.首先,自高二上学期分选科后,他们要掌握的数学知识更多了.其中包括要学习排列组合、概率统计与随机变量和空间向量等知识.老师的教学压力比往年增多了.其次,历史考生面对的压力有一部分来源于与物理考生考同一份试卷.以往的数学文理科试题是有所区分的,尽管大部分题型考查内容一致,只有少部分理科卷题目难度会偏高,但文科生还是有心理优势,同时从卷面分数上看也确实有优势.不过,以某个省份为例,在新
期刊
随着教育信息化的快速发展,信息技术在教育教学活动中的应用越来越广泛,也发挥着越来越重要的作用,比如将枯燥乏味的文字生动化、视听化,可以基于知识内容进行资源拓宽,实现线上教学等.在小学绘本阅读教学中,教师可以有效运用信息技术,更好地培养学生的学习兴趣,提高教学质量和效率.
期刊
《中国高考评价体系》指出,学科素养是“学习者在面对真实情境时,能够合理运用科学的思维方法,整合学科的相关知识,运用学科能力,高质量地认识问题、分析问题、解决问题的综合品质.”化学工业流程图题以工业生产过程为情境,综合考查学生的必备知识和关键能力,全面考查学科素养,一直是高考全国I卷中固定的题型之一.该题型难度较大,考生的得分率往往比较低.
期刊
“减负”并不代表降低教学质量,而是需要在“减负”的基础上实现“增效”,提高课堂教学效率.然而在实际教学当中可以发现,由于学生学习水平、教学方法等方面的影响,在教学过程中学生主动思考的比例较低,无法获得知识水平的有效提升,严重影响了教学质量.根据这一现状,教师应采用符合“双减”政策的教学理念与方法,优化初中数学教学设计,制定有利于激发学生自主学习兴趣的教学方式,全面实现“减负增效”的教学目标.
期刊
2021年是全面建设社会主义现代化国家新征程的开启之年,中华人民共和国成立72周年,中国共产党成立100周年,实现了全面建成小康社会的目标,但我们不能忘记曾经在战场上奋勇拼搏的革命者,他们用自己的血肉之躯在敌人的炮火中冲出一条光明大道,“一个民族的历史是一个民族安身立命的基础”.本文将依托于冯小宁的电影,力图探讨其电影中的战争文化,以此来纪念为革命胜利做出贡献的人们,不忘国耻,反思战争,时刻谨记今天的生活来之不易,“历史是最好的教科书”,永在心中,指引着我们前行.
“非指导性”教学思想是美国人文主义心理学家罗杰斯提出来的.这种教学思想的本质在于形成一种宽松、民主的教学环境,借助这种环境,使学生的各种潜能得到开发,使学生的“意义学习”得以产生,最终达到使学生学会主动学习及完善个性的目的.“非指导性”作文教学,就是基于以上这种教学思想而提出来的,其基本特征就是在作文教学过程中,较少有“直接性、命令性、指示性”教学行为,而带有较多的“不明示性、间接性、非命令性”教学行为.
期刊