【摘 要】
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目的探索情景模拟联合多站式Mini-CEX评估法应用于急诊规培教学的可行性及效果。方法选取60名规陪医师，随机（随机数字法）分为A组和B组，A组予急诊医学传统的教学方法进行教学，B组采用情景模拟联合多站式Mini-CEX评估法进行教学。规陪结束时，比较两组的Mini-CEX评估法出科考核成绩以及规培医师对教学的满意度。结果B组在医学面谈技能、临床判断、沟通技巧、条理性/效率、临床综合能力层面的分值
【机 构】
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710004 西安，西安交通大学第二附属医院急诊科,710004 西安，西安交通大学第二附属医院急诊科,710004 西安，西安交通大学第二附属医院急诊科,710004 西安，西安交通大学第二附属医院
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目的探索情景模拟联合多站式Mini-CEX评估法应用于急诊规培教学的可行性及效果。
方法选取60名规陪医师，随机（随机数字法）分为A组和B组，A组予急诊医学传统的教学方法进行教学，B组采用情景模拟联合多站式Mini-CEX评估法进行教学。规陪结束时，比较两组的Mini-CEX评估法出科考核成绩以及规培医师对教学的满意度。
结果B组在医学面谈技能、临床判断、沟通技巧、条理性/效率、临床综合能力层面的分值均高于A组[（7.26±0.36)、(7.63±0.39)、(7.22±0.34)、(7.26±0.45)、(7.75±0.24) vs. (6.81±0.42)、(7.24±0.39)、(6.90±0.44)、(6.97±0.50)、(7.21±0.32）]，差异有统计学意义（P <0.05），而查体技能、人文素质/专业精神两个层面的分值分别与A组比较[（7.60±0.36)、(7.92±0.35) vs. (7.42±0.30)、(7.98±0.32）]，差异无统计学（P >0.05）；带教老师、规培医师对Mini-CEX评估的满意度均高于A组[（7.40±0.30)、(7.46±0.28) vs. (7.06±0.38)、(6.91±0.38）]，差异有统计学意义（P <0.05）。B组对教学形式、教学效果的满意度评分均高于A组[（8.17±0.78)、(8.59±0.66) vs. (6.67±0.73)、(6.80±0.72）]，差异有统计学意义（P <0.05）。
结论情景模拟联合多站式Mini-CEX评估法应用于急诊规培教学可能提高规陪医师的部分临床技能，该教学改革方法具备可行性。
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