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摘要：如何针对自己的现实情况，结合自身教学经验，走出适合自己的语文有效教学道路，文章从课前自身知识储备、课堂情境情感、课堂方法与自身态度以及课后巩固几方面入手，形成课前、课堂、课后铸炼体系，以达成期待效果。
关键词：语文；课堂教学；有效性
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）36-0246-02
越来越多的教育者进行了教学有效性方法策略的探讨和尝试。特别是对于起步较晚、由于各种条件限制而改革力度相对偏弱的农村地区，也展开了各种学习和尝试：先是采用“目标教学”法，后是学习东芦中学经验，再后来是对杜郎口中学的分组讨论式教学进行模仿，以及实施“讲学稿”的教改实验……到底哪种方法最好呢？按照这些先进的方法为何没有产生同样的效果？至少离“有效性”还有一定的差距。不少教育工作者产生了犹豫和疑惑。究竟“有效性”是怎样炼成的？在这“山穷水尽疑无路”的形势背景下，我进行了一系列的反思和探讨，得出“晓—笑—啸—效”的“有效性”炼铸过程。同时，也期待能对农村语文教学效果有所帮助和促进。
一、“晓”
以“晓”富己，以“晓”提己。“不知从哪天起，作为教师的我们感觉像一根正被榨汁的甘蔗，越来越空虚，甚至惊讶地发现，自己知道的东西很多时候不如学生……”（《阅读，开窗放入大江去》曹玉辉）。的确，欲给学生半桶水，你得有一桶水！作为教师，必须要懂得更多的知识，拓展更宽的范围和境界，丰富自己，提升自己。没有丰富的知识，何以育人？没有丰富的知识，何以服人？没有丰富的知识，更何以谈“效”？何况现在知识不断更新，变化发展迅速的社会环境，对教师提出了更高的要求。比如，学习《列夫·托尔斯泰》，必须知晓其晚年坚决站在农民立场并为之而笔耕不辍这一世界观的转变，才能真正向学生点拨其目光犀利的真正意义之所在；而教授《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》时，如果不知晓时政，不时刻了解国家动态，我想，我就不会在我的语文课堂设置因“钓鱼岛事件”而引发的讲演大赛，就不会收到如此激荡人心的氛围和满堂的喝彩，同时，还对学生进行了更好的“奋发爱国”行为的引导……所以，教师要通过各种方式和渠道，获取更多的知识，教学才有可能“有效”。“百家讲坛”、“万家灯火讲坛”等节目，为什么能让让万众专注？为什么于丹教授让那么多的人佩服？那也是他们用“知晓”的方式丰富了自己，并展示了自我的价值！其实我们教师同样可以做到。我们需要进一步阅读，需要进一步学习，需要进一步提升。相信这样，我们的课堂也会更加精彩生动，将有越来越多的学生会为我们喝彩。这一层“晓”的铸炼，对于“有效性”的实施绝对是个促进。
二、“笑”
我以为，教师还需要进行“笑”的铸炼。
1.以笑对人。“笑”是传达情感进行交流最有效的武器。当你微笑的时候，世界就对你微笑！如果教师能够以微笑的态度对待学生，很多问题解决起来就容易得多，学生的积极性也就极易调动；如果教师能够以微笑的方式对待工作，职业倦怠将不再倦怠，就会有足够的精力创新备课，探寻教法，找出自己的个性特色，那么，教学工作中的点滴成功会让你幸福不已；如果教师以微笑的思路去笑对生活，阳光般的人生态度也会激发带动学生的热情，寻找前进的方向，进而，向“效”一步步迈进！所以，“笑”与“不笑”的本质，其实就是对待事情态度的间接反映！这种态度的“好”与“坏”，直接影响着课堂教学效果的程度。试想，如果带着情绪走上课堂，去面对那些闪耀着灵性的文字，去讲述海伦用乐观和坚毅去战胜苦难和不幸的事实和精神，以“不笑”甚至呆板无表情的面孔去启发孩子要积极乐观笑对一切——这，又怎么能有说服力呢？
2.以笑引人。如果说“以笑对人”是对学生积极态度的启示和引导，那么，课堂上，把“微笑法”引入课堂内容，则会起到以身示范的实际性效果。此时，“笑”最好的阐释就是生动有趣的教学方法、快乐有趣的课堂内容了。如果能选择一些生动有趣的方式去引导，学生的积极主动性会得到发挥，而课堂的内容，也就会如水遇到海绵一样被学生吸收……在体验海伦·凯勒学习抽象语言文字的艰辛时，我采取了“角色再现”的方法，让“莎莉文老师”想方设法去教会蒙着眼睛的“海伦”一个抽象字“伸”，结果，“莎莉文”同学用“手心写字法”、“动作暗示法”等。学生们在欢乐轻松的氛围中，既体味到了文中莎莉文老师高超的教学艺术，又深深体味到海伦学习的艰难和坚韧的毅力。
三、“啸”
1.以“啸”现激情。“大江东去浪淘尽，千古风流人物”，于景，这是一种怎样的一种气势，如江河之呼啸，如万马之奔腾；于人，这又是怎样的一种“腾啸”之激情！提到“激情”这个词，相信很多教师有许多感慨吧！大家发现，不知什么时候教师在每次踏进课堂的一刹那，已经缺失了太多的“激情”。那些当年的慷慨激昂、那些凌云壮志已渐渐远去……相反，只有我们有了激情，才有了对工作的全身心投入的专注，才会有预料之中的结果！这就需要我们的语文教学课堂上，不仅有微笑的乐观的态度，还要把他们延伸为“万马奔腾”般的教学气势、“大浪淘沙”般的语言风格。因为，课堂上，它会继续延伸、感染，并以“燎原”之势，燃烧学生的学习热情，从而美丽绽放……
2.以“啸”现速度。作为教师，很多时候，我们还会发现，改进了教学方法，课堂氛围也活跃而积极，但收效并不大，同样的问题下次再碰到时，学生还会搞不明白，就是说，光有了教师的“知晓”和快乐的课堂还不够，还不能使教学达到高效。这是为什么？我个人以为，这是课堂教学与课后巩固环节的脱离。我们需要用奔腾呼啸之速度，在课堂教学的基础上，于课后继续加强巩固，及时发现学生的不足和错误，给予及时纠正；而对于语文作业的处理也要及时批改，并找出症结所在，及时解决；对于自己的教学方法，只要有小小的想法，哪怕很小，也要用“腾啸”之速度及时处理，千万不要留在以后。大家都知道“明日复明日”的古训，却还偏偏犯着同样的错误。把事情留在明天的人，会永远在后天的等待中无所作为，如此，我们课堂教学的“效”字，也会大打折扣！
四、“效”
始终不断地丰富自己的知识和能力素养，用饱含激情和美好的态度去教学，再通过新颖有趣的方法去引导，并及时纠正学生的问题，做好巩固环节，从而达到有效教学的目的，即“晓”—“笑”—“啸”—“效”。原来，教学不是如此复杂！抓住了关键和重点，我想，“效”字的“花”会更艳，“果”会更甜，而我们对“效”字的追求会更理想！但是，大家知道，炼铸的过程是长期的，艰难的，不是一蹴而就的。在这个炼铸过程中，需要我们明确，要始终以“效”为中心，不断积累经验，更换方法。那绝不是上面几个简单的字就能概括了的。这需要大家以認真的态度去做，去实施，去探讨……
五、结语
“教学有法，但无定法，贵在得法”。其实，没有绝对的法宝，绝对的公式！只要大家以一个认真的态度去探索和实践，寻找适合自己的方法，展示自我个性，我想，我们每一位教师都能取得“柳暗花明又一村”的美好效果！
关键词：语文；课堂教学；有效性
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）36-0246-02
越来越多的教育者进行了教学有效性方法策略的探讨和尝试。特别是对于起步较晚、由于各种条件限制而改革力度相对偏弱的农村地区，也展开了各种学习和尝试：先是采用“目标教学”法，后是学习东芦中学经验，再后来是对杜郎口中学的分组讨论式教学进行模仿，以及实施“讲学稿”的教改实验……到底哪种方法最好呢？按照这些先进的方法为何没有产生同样的效果？至少离“有效性”还有一定的差距。不少教育工作者产生了犹豫和疑惑。究竟“有效性”是怎样炼成的？在这“山穷水尽疑无路”的形势背景下，我进行了一系列的反思和探讨，得出“晓—笑—啸—效”的“有效性”炼铸过程。同时，也期待能对农村语文教学效果有所帮助和促进。
一、“晓”
以“晓”富己，以“晓”提己。“不知从哪天起，作为教师的我们感觉像一根正被榨汁的甘蔗，越来越空虚，甚至惊讶地发现，自己知道的东西很多时候不如学生……”（《阅读，开窗放入大江去》曹玉辉）。的确，欲给学生半桶水，你得有一桶水！作为教师，必须要懂得更多的知识，拓展更宽的范围和境界，丰富自己，提升自己。没有丰富的知识，何以育人？没有丰富的知识，何以服人？没有丰富的知识，更何以谈“效”？何况现在知识不断更新，变化发展迅速的社会环境，对教师提出了更高的要求。比如，学习《列夫·托尔斯泰》，必须知晓其晚年坚决站在农民立场并为之而笔耕不辍这一世界观的转变，才能真正向学生点拨其目光犀利的真正意义之所在；而教授《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》时，如果不知晓时政，不时刻了解国家动态，我想，我就不会在我的语文课堂设置因“钓鱼岛事件”而引发的讲演大赛，就不会收到如此激荡人心的氛围和满堂的喝彩，同时，还对学生进行了更好的“奋发爱国”行为的引导……所以，教师要通过各种方式和渠道，获取更多的知识，教学才有可能“有效”。“百家讲坛”、“万家灯火讲坛”等节目，为什么能让让万众专注？为什么于丹教授让那么多的人佩服？那也是他们用“知晓”的方式丰富了自己，并展示了自我的价值！其实我们教师同样可以做到。我们需要进一步阅读，需要进一步学习，需要进一步提升。相信这样，我们的课堂也会更加精彩生动，将有越来越多的学生会为我们喝彩。这一层“晓”的铸炼，对于“有效性”的实施绝对是个促进。
二、“笑”
我以为，教师还需要进行“笑”的铸炼。
1.以笑对人。“笑”是传达情感进行交流最有效的武器。当你微笑的时候，世界就对你微笑！如果教师能够以微笑的态度对待学生，很多问题解决起来就容易得多，学生的积极性也就极易调动；如果教师能够以微笑的方式对待工作，职业倦怠将不再倦怠，就会有足够的精力创新备课，探寻教法，找出自己的个性特色，那么，教学工作中的点滴成功会让你幸福不已；如果教师以微笑的思路去笑对生活，阳光般的人生态度也会激发带动学生的热情，寻找前进的方向，进而，向“效”一步步迈进！所以，“笑”与“不笑”的本质，其实就是对待事情态度的间接反映！这种态度的“好”与“坏”，直接影响着课堂教学效果的程度。试想，如果带着情绪走上课堂，去面对那些闪耀着灵性的文字，去讲述海伦用乐观和坚毅去战胜苦难和不幸的事实和精神，以“不笑”甚至呆板无表情的面孔去启发孩子要积极乐观笑对一切——这，又怎么能有说服力呢？
2.以笑引人。如果说“以笑对人”是对学生积极态度的启示和引导，那么，课堂上，把“微笑法”引入课堂内容，则会起到以身示范的实际性效果。此时，“笑”最好的阐释就是生动有趣的教学方法、快乐有趣的课堂内容了。如果能选择一些生动有趣的方式去引导，学生的积极主动性会得到发挥，而课堂的内容，也就会如水遇到海绵一样被学生吸收……在体验海伦·凯勒学习抽象语言文字的艰辛时，我采取了“角色再现”的方法，让“莎莉文老师”想方设法去教会蒙着眼睛的“海伦”一个抽象字“伸”，结果，“莎莉文”同学用“手心写字法”、“动作暗示法”等。学生们在欢乐轻松的氛围中，既体味到了文中莎莉文老师高超的教学艺术，又深深体味到海伦学习的艰难和坚韧的毅力。
三、“啸”
1.以“啸”现激情。“大江东去浪淘尽，千古风流人物”，于景，这是一种怎样的一种气势，如江河之呼啸，如万马之奔腾；于人，这又是怎样的一种“腾啸”之激情！提到“激情”这个词，相信很多教师有许多感慨吧！大家发现，不知什么时候教师在每次踏进课堂的一刹那，已经缺失了太多的“激情”。那些当年的慷慨激昂、那些凌云壮志已渐渐远去……相反，只有我们有了激情，才有了对工作的全身心投入的专注，才会有预料之中的结果！这就需要我们的语文教学课堂上，不仅有微笑的乐观的态度，还要把他们延伸为“万马奔腾”般的教学气势、“大浪淘沙”般的语言风格。因为，课堂上，它会继续延伸、感染，并以“燎原”之势，燃烧学生的学习热情，从而美丽绽放……
2.以“啸”现速度。作为教师，很多时候，我们还会发现，改进了教学方法，课堂氛围也活跃而积极，但收效并不大，同样的问题下次再碰到时，学生还会搞不明白，就是说，光有了教师的“知晓”和快乐的课堂还不够，还不能使教学达到高效。这是为什么？我个人以为，这是课堂教学与课后巩固环节的脱离。我们需要用奔腾呼啸之速度，在课堂教学的基础上，于课后继续加强巩固，及时发现学生的不足和错误，给予及时纠正；而对于语文作业的处理也要及时批改，并找出症结所在，及时解决；对于自己的教学方法，只要有小小的想法，哪怕很小，也要用“腾啸”之速度及时处理，千万不要留在以后。大家都知道“明日复明日”的古训，却还偏偏犯着同样的错误。把事情留在明天的人，会永远在后天的等待中无所作为，如此，我们课堂教学的“效”字，也会大打折扣！
四、“效”
始终不断地丰富自己的知识和能力素养，用饱含激情和美好的态度去教学，再通过新颖有趣的方法去引导，并及时纠正学生的问题，做好巩固环节，从而达到有效教学的目的，即“晓”—“笑”—“啸”—“效”。原来，教学不是如此复杂！抓住了关键和重点，我想，“效”字的“花”会更艳，“果”会更甜，而我们对“效”字的追求会更理想！但是，大家知道，炼铸的过程是长期的，艰难的，不是一蹴而就的。在这个炼铸过程中，需要我们明确，要始终以“效”为中心，不断积累经验，更换方法。那绝不是上面几个简单的字就能概括了的。这需要大家以認真的态度去做，去实施，去探讨……
五、结语
“教学有法，但无定法，贵在得法”。其实，没有绝对的法宝，绝对的公式！只要大家以一个认真的态度去探索和实践，寻找适合自己的方法，展示自我个性，我想，我们每一位教师都能取得“柳暗花明又一村”的美好效果！