论文部分内容阅读
教学过程：
一、谈话导入
师：小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？
生：秋天。(板书：秋)
师：谁能说说秋天来了，天气怎么样？大自然中还发生哪些变化呢？让我们一起来欣赏几幅秋天的图画。
师：秋天是个美丽的季节，秋天是个丰收的季节，你能想到我们曾经学过哪些描写秋天的成语吗？（相机出示：金风送爽、雁过留声、秋色宜人、天朗气清)这是我们在练习一中学过的四个成语，老师这儿还有几个成语,我们也来读一读、记一记（一叶知秋、凉风习习、秋高气爽、落叶纷飞、丹桂飘香、瓜果遍地） 。
师：今天，我们就要跟着书中的小朋友，在这美丽的金秋一起到郊外游玩。（板书：游）
生读课题《秋游》。
【设计意图：通过问题导入，了解学生已知，并据此进行教学,这符合教学和认知规律；注重前后知识的连贯，能适时复习和运用所学词语；合理运用现代媒体建构知识，将词语和画面生动形象地链接起来；重视词语积累，且为下面的教学埋下伏笔。】
二、检查预习情况
1．出示二类生字词（绵羊、稻子、高粱、棉花、打滚儿、逮、嗓子），着重让学生汇报通过预习知道这些字词的读音要注意什么。
2．出示一类生字词（凉了、老师、郊外、兔子、追逐、叫喊、一望无边），让学生说说通过预习知道了什么。指导学生从字音、字形、词意等方面进行交流。
【设计意图：将预习放到课外，让学生自己学习能“学会的”，调动他们学习的积极性，培养他们良好的学习习惯。课堂上，加强词语学习方法的探讨，注重“失误”的纠正训练，提高读写的准确性和实效性。】
三、精读课文
（一）提出问题
1．课文的题目叫《秋游》，同学们初读这个课题的时候，头脑里产生了哪些问题？（谁跟谁？到哪里？看到了什么？玩得怎样？）
2．同学们说得非常好，这篇课文就是围绕这几个方面来写秋游的。如果让你们当小作者，一定也会写得很好。
【设计意图：扣题设问，培养学生问题意识，促进他们学会“问”；同时，从“写”的角度阅读课文，不仅让学生明白“写什么”，更重要的是让他们探究“怎么写”。这是读者阅读文章的根本，也是现代阅读教学返朴归真的重要策略。】
（二）解决问题
1．学习课文第一节，探究“谁跟谁”、“到哪里” 。
（1）谁跟谁去哪里秋游?请同学们自由朗读课文。
（2）指导朗读“渐渐”一词，让学生用“渐渐”说一句话。
（3）读了第一句话后,你觉得用什么词语可以形容秋天的天气?（天朗气清 、秋高气爽、凉风习习）
【设计意图：以问引读，以读答问，既帮助学生理解课文，又扎实有效地训练朗读。同时，抓住关键词语进行读的训练，促进词语的理解和运用。】
2．学习课文第二、第三节，探究“看到了什么”。
（1）创设情境：现在我们就一起跟着课文中的小朋友出发了。（先播放歌曲《去郊游》，然后教师配乐读二、三两节）
（2）你们看到了什么，有什么感受？
（3）出示课文第三小节，理解“一望无边”的意思，指导读出无边无际，一眼看不到边的感觉。
说说除了天空可以用“一望无边”来形容外，还有什么也可以用“一望无边”来描绘。（大海、沙漠、田野、草原等）
（4）天上的白云像什么？看图感受天空的美丽并指导配乐朗读。
（5）农田里又是一番怎样的景象？出示课文第四小节，并播放稻子、高粱、棉花图片让学生认一认。课文中说“稻子黄了，高粱红了，棉花白了”，我们还可以用什么词语来形容它们呢？
出示：稻子（黄澄澄、金黄金黄）高粱（火红、火红火红）棉花（洁白、雪白雪白）
（6）去了农田之后，我们将要去果园，你能想象一下果园里是怎样的情景吗？你能仿造课文的第四小节来说一说吗？
出示:果园里，__________，___________，___________……
【设计意图：从词语入手，加强句的理解和段的认识；注重词语的理解和运用，在用中加深对词语的理解；重视想象训练，培养学生的想象能力。】
四、学习生字
1．听写生字“凉”、“郊”。检查生字预习识记的情况。
2．指导书写。
凉：左右结构，左窄右宽；郊：左右结构，左宽右窄。
3．学生仿写，再次评价指导。
【设计意图：听写，让学生回顾字形和写法，既引导他们学会自学生字词，又促进他们提高自学效果。指导写，作为生字教学的重要环节不能忽视，让学生尝试练习后再指导，更有针对性和实效性。】
五、总结全文（略）
（责编陈剑平）
一、谈话导入
师：小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？
生：秋天。(板书：秋)
师：谁能说说秋天来了，天气怎么样？大自然中还发生哪些变化呢？让我们一起来欣赏几幅秋天的图画。
师：秋天是个美丽的季节，秋天是个丰收的季节，你能想到我们曾经学过哪些描写秋天的成语吗？（相机出示：金风送爽、雁过留声、秋色宜人、天朗气清)这是我们在练习一中学过的四个成语，老师这儿还有几个成语,我们也来读一读、记一记（一叶知秋、凉风习习、秋高气爽、落叶纷飞、丹桂飘香、瓜果遍地） 。
师：今天，我们就要跟着书中的小朋友，在这美丽的金秋一起到郊外游玩。（板书：游）
生读课题《秋游》。
【设计意图：通过问题导入，了解学生已知，并据此进行教学,这符合教学和认知规律；注重前后知识的连贯，能适时复习和运用所学词语；合理运用现代媒体建构知识，将词语和画面生动形象地链接起来；重视词语积累，且为下面的教学埋下伏笔。】
二、检查预习情况
1．出示二类生字词（绵羊、稻子、高粱、棉花、打滚儿、逮、嗓子），着重让学生汇报通过预习知道这些字词的读音要注意什么。
2．出示一类生字词（凉了、老师、郊外、兔子、追逐、叫喊、一望无边），让学生说说通过预习知道了什么。指导学生从字音、字形、词意等方面进行交流。
【设计意图：将预习放到课外，让学生自己学习能“学会的”，调动他们学习的积极性，培养他们良好的学习习惯。课堂上，加强词语学习方法的探讨，注重“失误”的纠正训练，提高读写的准确性和实效性。】
三、精读课文
（一）提出问题
1．课文的题目叫《秋游》，同学们初读这个课题的时候，头脑里产生了哪些问题？（谁跟谁？到哪里？看到了什么？玩得怎样？）
2．同学们说得非常好，这篇课文就是围绕这几个方面来写秋游的。如果让你们当小作者，一定也会写得很好。
【设计意图：扣题设问，培养学生问题意识，促进他们学会“问”；同时，从“写”的角度阅读课文，不仅让学生明白“写什么”，更重要的是让他们探究“怎么写”。这是读者阅读文章的根本，也是现代阅读教学返朴归真的重要策略。】
（二）解决问题
1．学习课文第一节，探究“谁跟谁”、“到哪里” 。
（1）谁跟谁去哪里秋游?请同学们自由朗读课文。
（2）指导朗读“渐渐”一词，让学生用“渐渐”说一句话。
（3）读了第一句话后,你觉得用什么词语可以形容秋天的天气?（天朗气清 、秋高气爽、凉风习习）
【设计意图：以问引读，以读答问，既帮助学生理解课文，又扎实有效地训练朗读。同时，抓住关键词语进行读的训练，促进词语的理解和运用。】
2．学习课文第二、第三节，探究“看到了什么”。
（1）创设情境：现在我们就一起跟着课文中的小朋友出发了。（先播放歌曲《去郊游》，然后教师配乐读二、三两节）
（2）你们看到了什么，有什么感受？
（3）出示课文第三小节，理解“一望无边”的意思，指导读出无边无际，一眼看不到边的感觉。
说说除了天空可以用“一望无边”来形容外，还有什么也可以用“一望无边”来描绘。（大海、沙漠、田野、草原等）
（4）天上的白云像什么？看图感受天空的美丽并指导配乐朗读。
（5）农田里又是一番怎样的景象？出示课文第四小节，并播放稻子、高粱、棉花图片让学生认一认。课文中说“稻子黄了，高粱红了，棉花白了”，我们还可以用什么词语来形容它们呢？
出示：稻子（黄澄澄、金黄金黄）高粱（火红、火红火红）棉花（洁白、雪白雪白）
（6）去了农田之后，我们将要去果园，你能想象一下果园里是怎样的情景吗？你能仿造课文的第四小节来说一说吗？
出示:果园里，__________，___________，___________……
【设计意图：从词语入手，加强句的理解和段的认识；注重词语的理解和运用，在用中加深对词语的理解；重视想象训练，培养学生的想象能力。】
四、学习生字
1．听写生字“凉”、“郊”。检查生字预习识记的情况。
2．指导书写。
凉：左右结构，左窄右宽；郊：左右结构，左宽右窄。
3．学生仿写，再次评价指导。
【设计意图：听写，让学生回顾字形和写法，既引导他们学会自学生字词，又促进他们提高自学效果。指导写，作为生字教学的重要环节不能忽视，让学生尝试练习后再指导，更有针对性和实效性。】
五、总结全文（略）
（责编陈剑平）