随着教育教学的不断改革，新课改强调构建以德育教育为核心、以培养学生的创新精神和实践能力为重点的课堂教学体系，由此可见，德育教育在学校教育中占据了越来越重要的地位。学校教育的主阵地是课堂，这就要求初中数学教师在数学课堂的教学中充分把握德育教育的内容与时机，有计划地将德育教育渗透于教学的各个环节之中，使学生在掌握数学知识的同时，思想情感也得到陶冶，从而在潜移默化中形成良好的思想觉悟和高尚的道德品质。
　　一、在初中数学教学中渗透德育教育应该遵循的原则
　　（一）教学目标要符合时代需求
　　社会是不断发展和进步的，因此德育教学实践也要符合时代的需要，使德育教育的目标具有时代性。在初中数学的课堂教学中，德育教育的渗透要坚持以学生的学习和提高为出发点，不断地思索与总结进步，使学生思想素质达到社会所需要达到的高度。
　　（二）教学内容要立足现实
　　初中数学的课堂教学中渗透的德育教育包括思想品德和道德品质两方面，为了更好地对学生进行德育教育，要求教师首先立足现实，避免虚假、夸大、空泛的德育教育，否则不但起不到正面教育的作用，一定程度上还会起到相反的作用，使学生产生反感抵触情绪。同时，教育内容还需渗透当前社会中的具体事例，不能只是单纯地讲课本，而应该多从学生身边的人和事中入手。
　　二、在初中数学教学中渗透德育教育的策略
　　（一）利用数学史实，渗透德育教育
　　在数学的发展历史中，有着众多伟大的数学家，每一个成功的数学家背后都有着一部“辛酸史”、“血泪史”，数学家们为数学可谓是奉献出了自己毕生的精力。当前有很多学生在学习的过程中怕苦怕累，一旦遇到难度大的问题会选择放弃或者逃避，学习过程中外界稍有干扰，就会以此为借口停止学习或者荒废学业。教师可以在教学的过程中借助数学家刻苦钻研学习的故事来激励学生，让学生从数学家的故事中感受数学家们刻苦研究的精神力量。
　　例如，陈景润是我国著名的数学家，他一生发表了无数的数学著作，并攻克了一个又一个数学难题。就是这样一位在数学领域取得无数硕果的大家，其工作条件却是如此的恶劣：“陈景润屈居于六平方米的小屋，借着一盏昏暗的煤油灯，伏在床板上，用一支笔，耗去了几麻袋的草稿纸，攻克了世界著名数学难题“哥德巴赫猜想”中的（1+2），创造了距摘取这颗数论皇冠上的明珠（1+1）只一步之遥的辉煌。他证明了“每个大偶数都是一个素数及一个不超过两个素数的乘积之和”。就在这样简陋的条件下，陈景润共发表学术论文70余篇，并有《数学趣味谈》、《组合数学》等著作。”
　　这些伟大的探究精神，为了科学事业而奉献的事迹是值得我们学生学习的。利用这些故事对学生进行德育教育，能很好地感染学生，让他们刻苦学习、钻研。
　　（二）利用数学的严谨，培养学生严谨的科学态度
　　数学学科一个显著特点就是严谨性，在初中数学的学习过程中容不得任何疏漏，哪怕小小的疏漏如一个小数点、一个符号或一个括号的错位都可能得到大相径庭的结果。可以说严谨性是数学语言的灵魂，如果没有“灵魂”，数学语言也就失去了生命力。因此，在初中数学的教学中，教师就应该培养学生具备严谨的科学态度。这就要求教师在数学例题的讲解过程中首先做到语言精炼、逻辑严密、书写规范，给学生做好榜样，让学生慢慢养成严格认真、一丝不苟的学习习惯。
　　例如，在数学的学习过程中，每个概念都有其确定的内涵和外延，每个数学定律、法则的得出都有其约束条件，我们必须严格遵守，这也是数学严密性的一个体现。如：不能把“非负数”叫做“正数”。有时候，一字之差就是另外一层含义，如“指数函数与对数函数”、 “坐标与坐标轴”、 “增加”与“增加到”，“数位”与“位数”，“除”与“除以”等。另外，在数学解题的过程中不能简单的看到“+”号就认为是正数，看到“-”号就认为是负数。对于“-a”，当a表示0时，“-a”就是在0前面加一个负号，仍然是0；当a表示“-6”时，“-a”就成了一个正数。这些都是数学严密性的体现。
　　总之，将德育工作与初中数学教学相结合，要在教学过程中，通过各种手段与教学资源，对学生进行德育教育，从而提升初中生的思想道德水平。“少年强，则国强。”青少年是祖国的未来和希望，因此，在初中数学教学的过程中，对学生进行情感教育，提升学生的道德是非常重要的，这样才能使初中生成长为既具有丰富知识又具有刻苦精神、严谨态度的优秀人才。