信息技术的发展，使人们的学习和交流打破了过去的时空界限，为人类能力的提高和发挥作用带来了新的空间。加强信息技术与其他课程的整合，是改革传统教育模式、教学方式和教学手段的有效途径之一。作为一名数学教师通过多年的教学实践，我就小学数学与信息技术资源整合的研究，谈谈我的做法。
　　1 小学数学中融入信息技术资源，让生活走进数学课堂
　　《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是真实的，有意义的，富有挑战的，这些内容要利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现要采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需要。”学生的课堂学习活动是一个再创造的过程，在课堂学习活动中，教师尽可能创设生活情景，把教材内容与生活情景有机结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，让数学贴近生活，使学生真正体会到生活中充满了数学。比如教学时，利用多媒体软件设计制作了“虚拟商店”，让学生在实践购物中，学生学会了看标价，学会了拿钱找钱，学会了合理花钱，懂得了节约用钱，花最少的钱购最实惠的货物。等等远程教育资源让学生身临其境，零距离接触生活实际，感受数学知识的生活原形，在体验中学习知识，在实践中运用知识。
　　2 小学数学知识与信息技术资源整合，提高学生的学习兴趣
　　信息技术与小学数学教学内容有机整合，充分利用各种设备和资源，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活，改变传统的学科教学内容，使教材内容“活”起来，让数学学习更贴近生活。如教材中：小华统计一个十字路口在10分钟内各种机动车辆通过的数量，并制成统计表和条形统计图时，教学时事先用DV拍下了路口交通状况的一段录像，把课本上的插图变成了实景，投影上有声有图地出现一辆辆摩托车、小汽车、大卡车、交通车通过路口，学生在安全的实景中，用画正字的方法收集数据，充分体会到收集数据的快感，解决了课本难以解决的问题，注意从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发了学生学习数学的兴趣。
　　3 小学数学利用信息技术教学手段，激发学生思维
　　在教学形式上，多媒体辅助教学具有灵活多样的特点，在运用多媒体的同时，加上教师的精讲与启发，再结合学生的质疑、问难和讨论，使学生通过身临其境的直观感受和仔细观察，从而得出正确的结论，改变了过去靠教师“填鸭式”，学生被动接受的形式，有效的激发了学生的兴趣，真正体现了学生为主体。
　　4 小学数学与信息技术资源的整合，应注意几个问题
　　其一、运用信息技术的手段开展教学，虽丰富了教学形式，也提高了学生学习的主动性。但小学数学与信息技术资源的整合，也是一门艺术。只有恰如其分地运用，才能起到多方面的作用，有效地发挥其辅助、解释、巩固、再现等功能。首先是在与数学整合过程中，应充分体现其必要性，避免画蛇添足、喧宾夺主，分散学生的注意力。
　　其二、在整合过程中，应与传统教学手段和资源有机结合。
　　其三、加强教师对工具软件的基本操作与数学课程特点相结合的培训。