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摘要：微课是教学中根据短视频的形式去教授学生学习生物知识，微课具有时间短、内容集中、针对性强的特征，是针对课本中的一小部分知识进行的集中讲解，采用学生更加乐于接受的方式去丰富教学内容，能够很好的将知识点教授给学生，让学生能够对知识点有一个比较充分的了解。微课教学是教师在课堂教授之余给学生播放相关知识的短视频，通过视频中不同教师或者不同形式的讲解去用不同的方式了解生物知识，学生能够加深对生物课本的知识印象。
关键词：微课教学;初中生物;激发兴趣;辅助理解;丰富内容
微课教学让学生能够更积极主动的去学习初中生物;微课教学可以辅助学生理解知识，因为微课比教师课堂上讲解的知识更加直观，针对性也更强，微课是通过画面和声音去讲解生物知识，学生能够通过感官去感受生物中的变化，帮助学生去理解初中课堂生物知识;微课教学使教师课堂教学内容更加多样化，教师的课堂会变得丰富多彩。
一、激发学生生物兴趣
微课可以帮助学生自主的进行知识学习，呈现给学生的是碎片化的知识内容、其结构都比较简单，资源也比较丰富，对于学生来说比较易于接受。教师在课堂上可以采取微课视频播放的教学方式帮助学生对一个学习到生物课本知识的核心，深刻的学生对知识点的理解。由于微课的教学时间比较短，对于课本的知识研究也比较深刻，教授的语言比较简单而趣味性，教师使用起来非常方便，便于学生对知识的理解，能够将学生带入学习环境，从而激发起学生的学习兴趣，学生学习生物知识变得更加简单而有趣，学生的学习动力也会随之增加。
例如，教师在教授学生“调查周边环境中的生物”这一生物课本的知识内容板块时，教师就可以查找出相关的周边环境的生物小视频播放给学生，让学生能够直观的看到生物的样貌，学习到生物的品行和特征，了解到生物日常生活的环境特征。在我们周边的环境中存在着许多生物，有体型大的也有体型小的，颜色也各不相同，学生如果能够看到生物的样子就能够很好的区别出不同的生物。例如，平时在草原上聚集的马匹、豹子、老虎等，有的生物喜欢食素，而有的生物喜欢食肉，每个生物都有不同的构造和不同的生活习性。微课视频可以根据不同的生物进行针对性的介绍，这样一来，学生能够详细的了解到不同的生物的不同特性和其特殊的生活环境，学生也会对生物的知识学习产生比较浓厚的兴趣。
二、辅助学生理解知识
教师在教授学生学习生物知识的时候使用微课的教学方式能够帮助学生学习生物课本的知识，因为生物与学生的生活环境和生态事物息息相关，而微课就可以让学生能够根据课本的知识去拓展生物知识，学生能够对自然环境有一个基本的掌握，对自然环境只是也会有更多的知识延伸和课外储备，能够更加方便学生理解生物知识，学生理解起来也会更加方便并且能够掌握得更加深刻。因为微课是根据教师上课教授的内容进行解读讲解，并且研发者是不受拘束的，讲解的方式更加新奇多样，会利用学生的喜好去教授学生课本的生物知识点，使学生自觉主动的去学习知识。
例如，生物课本出现“鱼”这一知识内容的时候，鱼是学生在吃饭的时候会吃到的，对于鱼这一生物学生已经司空见惯，而学生只了解鱼的大概长相，却不清楚鱼的种类以及鱼的身体部位，微课的教学就是将学生平常了解的知识进行深刻的分析，教授学生更加多的知识点，并且由于鱼这一章节的知识点教授目的性非常明确，仅仅是教授学生有关于鱼的知识点这种情况之下，微课就起到了很好的作用去辅助教师進行生物教学，微课中可以存在不同种类的鱼的图片、鱼的生活习性和存在的海域等。有助于学生理解章节知识，对于鱼有一个更加全面的了解。
三、丰富课堂教学内容
微课教学可以丰富课堂的教学内容，因为微课的研发者不受限制，并且研发方向以课本的教学知识为主，形式更加多样化，可以借助图片、声音、影像等功能去教授课本知识，由于其占用的时间段、针对性比较强、教学的效率高，微课往往都会给学生带来某一个知识点深刻的印象，能够使学生对教授的课本知识产生更加深刻的记忆，加速学生的学习效率。并且在课堂上使用微课教学能够丰富教师的教学方式，微课教授的东西不仅仅局限于课本，还拓展了许多课本之外的相关知识，能够丰富课堂的教学内容，教授给学生更多的知识。
例如，教师在教授“传染病及其预防”这一知识内容时，因为教科书上面的传染病是编排之前发生的症状，而随着时代的不断进步，影响人们身体健康的病状越来越多，并且由于不同地区的生活环境以及人们生活习惯的不同，传染病的类型而常见领域也不同，此时，微课可以成为教师在课堂上教授学生的一种方式，教师可以播放视频或者是找出有关最近流行的病状以及常见预防措施。随着科技和医学的进步，一些传染病和流行病已经找出了预防而医治的方法，教师也要根据现在的状况去给学生普及知识点，以确保学生的身体健康和知识常识。
总而言之，微课在初中生物课堂上的使用能够加快教师课堂的教学效率，教师在课堂上教授学生的内容也会变多，学生也会更加有兴趣的去学习生物知识，微型视频也可以帮助学生理解知识，微课成为初中生物教学的一大帮手。
参考文献
[1]韩艳婷.微课在初中生物课堂教学中的有效运用[J].课程教育研究，2018（01）
[2]卢静.微课在初中生物实验教学中的应用[J].中学生物学，2017，33（01）
关键词：微课教学;初中生物;激发兴趣;辅助理解;丰富内容
微课教学让学生能够更积极主动的去学习初中生物;微课教学可以辅助学生理解知识，因为微课比教师课堂上讲解的知识更加直观，针对性也更强，微课是通过画面和声音去讲解生物知识，学生能够通过感官去感受生物中的变化，帮助学生去理解初中课堂生物知识;微课教学使教师课堂教学内容更加多样化，教师的课堂会变得丰富多彩。
一、激发学生生物兴趣
微课可以帮助学生自主的进行知识学习，呈现给学生的是碎片化的知识内容、其结构都比较简单，资源也比较丰富，对于学生来说比较易于接受。教师在课堂上可以采取微课视频播放的教学方式帮助学生对一个学习到生物课本知识的核心，深刻的学生对知识点的理解。由于微课的教学时间比较短，对于课本的知识研究也比较深刻，教授的语言比较简单而趣味性，教师使用起来非常方便，便于学生对知识的理解，能够将学生带入学习环境，从而激发起学生的学习兴趣，学生学习生物知识变得更加简单而有趣，学生的学习动力也会随之增加。
例如，教师在教授学生“调查周边环境中的生物”这一生物课本的知识内容板块时，教师就可以查找出相关的周边环境的生物小视频播放给学生，让学生能够直观的看到生物的样貌，学习到生物的品行和特征，了解到生物日常生活的环境特征。在我们周边的环境中存在着许多生物，有体型大的也有体型小的，颜色也各不相同，学生如果能够看到生物的样子就能够很好的区别出不同的生物。例如，平时在草原上聚集的马匹、豹子、老虎等，有的生物喜欢食素，而有的生物喜欢食肉，每个生物都有不同的构造和不同的生活习性。微课视频可以根据不同的生物进行针对性的介绍，这样一来，学生能够详细的了解到不同的生物的不同特性和其特殊的生活环境，学生也会对生物的知识学习产生比较浓厚的兴趣。
二、辅助学生理解知识
教师在教授学生学习生物知识的时候使用微课的教学方式能够帮助学生学习生物课本的知识，因为生物与学生的生活环境和生态事物息息相关，而微课就可以让学生能够根据课本的知识去拓展生物知识，学生能够对自然环境有一个基本的掌握，对自然环境只是也会有更多的知识延伸和课外储备，能够更加方便学生理解生物知识，学生理解起来也会更加方便并且能够掌握得更加深刻。因为微课是根据教师上课教授的内容进行解读讲解，并且研发者是不受拘束的，讲解的方式更加新奇多样，会利用学生的喜好去教授学生课本的生物知识点，使学生自觉主动的去学习知识。
例如，生物课本出现“鱼”这一知识内容的时候，鱼是学生在吃饭的时候会吃到的，对于鱼这一生物学生已经司空见惯，而学生只了解鱼的大概长相，却不清楚鱼的种类以及鱼的身体部位，微课的教学就是将学生平常了解的知识进行深刻的分析，教授学生更加多的知识点，并且由于鱼这一章节的知识点教授目的性非常明确，仅仅是教授学生有关于鱼的知识点这种情况之下，微课就起到了很好的作用去辅助教师進行生物教学，微课中可以存在不同种类的鱼的图片、鱼的生活习性和存在的海域等。有助于学生理解章节知识，对于鱼有一个更加全面的了解。
三、丰富课堂教学内容
微课教学可以丰富课堂的教学内容，因为微课的研发者不受限制，并且研发方向以课本的教学知识为主，形式更加多样化，可以借助图片、声音、影像等功能去教授课本知识，由于其占用的时间段、针对性比较强、教学的效率高，微课往往都会给学生带来某一个知识点深刻的印象，能够使学生对教授的课本知识产生更加深刻的记忆，加速学生的学习效率。并且在课堂上使用微课教学能够丰富教师的教学方式，微课教授的东西不仅仅局限于课本，还拓展了许多课本之外的相关知识，能够丰富课堂的教学内容，教授给学生更多的知识。
例如，教师在教授“传染病及其预防”这一知识内容时，因为教科书上面的传染病是编排之前发生的症状，而随着时代的不断进步，影响人们身体健康的病状越来越多，并且由于不同地区的生活环境以及人们生活习惯的不同，传染病的类型而常见领域也不同，此时，微课可以成为教师在课堂上教授学生的一种方式，教师可以播放视频或者是找出有关最近流行的病状以及常见预防措施。随着科技和医学的进步，一些传染病和流行病已经找出了预防而医治的方法，教师也要根据现在的状况去给学生普及知识点，以确保学生的身体健康和知识常识。
总而言之，微课在初中生物课堂上的使用能够加快教师课堂的教学效率，教师在课堂上教授学生的内容也会变多，学生也会更加有兴趣的去学习生物知识，微型视频也可以帮助学生理解知识，微课成为初中生物教学的一大帮手。
参考文献
[1]韩艳婷.微课在初中生物课堂教学中的有效运用[J].课程教育研究，2018（01）
[2]卢静.微课在初中生物实验教学中的应用[J].中学生物学，2017，33（01）