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摘要：彝族地区有着自身独特的生活方式和生活习惯，其教育环境也有着其特殊性。如何针对彝族教育基础相对薄弱的特点提高学生的英语阅读能力，是彝族小学英语教师所必须面对的一个问题，本文就提升小学生的英语阅读能力进行探讨。
关键词：彝族;小学;英语阅读;阅读兴趣;阅读方法;阅读速度
在英语学习中，只有经过大量的阅读才能够培养独特的英语语感，提升学生的英语水平。然而，彝族小学生拥有自身的语言体系，并且也很少有機会接触到英语，所以，英语本身对于学生来说没有一定的吸引力。小学英语教师一定要给学生创造适合英语学习的环境，让英语融入学生日常生活之中，从而提高学生的阅读水平。本文就如何提升彝族小学生的英语阅读能力进行研究。
一、激发学生阅读兴趣
对于彝族小学生来说，他们居住在地理位置相对偏远的山区，经济条件相对落后;同时，学会学习英语时要克服本族语、汉语、英语这三种语言的困难，而每一种语言有着完全不同的结构体系，所以，学生在阅读英语文章时速度总是非常缓慢。同时，一篇英语文章也有着相对较长的篇幅，学生无法理解其中的含义，自然也就失去了继续读下去的欲望。长此以往，学生会对英语阅读产生一定的恐惧感，害怕上英语课，有时即使是遇到自己会的单词也会一瞬间忘了单词的含义。小学英语教师一定先让学生摆脱这种畏惧的心理，运用适当的教学方式让学生重新燃起对英语的阅读兴趣，才能够保证课堂高效的运转。例如在Unit1中“I want a hot dog，please”一课时，教师要让学生掌握hamburger，cola，dollar，cent，enjoy这些单词，并且能够进行拼写。同时，教师还要让学生能够掌握“What do you want？I want a hot dog，please.”“How much is it？It is thirteen dollars and twenty-five cents.”这些常见对话，并且让学生进行英语交流。教师可以在课堂开始的时候采用“食物接龙”的游戏，让学生分成小组去竞争。在活动的过程中，能够有效的激发学生的学习兴趣，复习了之前的知识，也营造了合适的英语学习氛围。然后，教师再进入课本教学之中，在提高课堂效率的同时提高学生的英语阅读能力。
二、传授学生阅读方法
由于受地理环境的限制，彝族地区的教学设施远远地低于国家的平均水平，师资力量薄弱，甚至英语教材也会有所缺失，这给英语教学造成了难以言喻的困难。所以，针对彝族教育要更注重教师对于方法的指导，才能够提高学生的学习水平。在任何学科的学习过程中，只有掌握了阅读的方法和技巧才能够有效的提高学生的学习成绩。小学英语教师要注重在课堂中传授给学生在阅读时的正常顺序，让学生能够充分发挥自己的潜能参与阅读活动，培养学生正确的阅读习惯。例如在“I am looking out of the window”一课时，教师要教师要给学生进行示范，然后让学生先自己阅读并且练习课本上“What is the weather going to be like in Xi’an？It is going to be windy in Xi’an.”这组对话，让学生复习学过的有关天气的单词。而在学生阅读的过程中，教师要让学生可以大声的朗读句子，并且背诵句子内容，最后将自己背诵思维句子默写在本子上。学生在掌握了句子的用法之后，教师可以组织学生进行“我是天气预报员”的活动，让学生根据自己所学到的知识以角色扮演的方式进行展现。教师要让学生感受听、说、读、写这四种方式对于学生英语阅读的重要性;同时，让学生掌握这种阅读技巧，从而提高学生的英语阅读能力。
三、提高学生阅读速度
彝族学生，出生之后学习的是彝族语言，在小学开始接触到汉语，了解汉语的基础知识后则开始学习英语。在多方面因素的影响下，学生学习非常吃力。但是，在实际考试的过程中有时间的限制，这就要求学生必须要提高自身的英语阅读速度，才能够保证在规定的时间内完成任务量。然而，增强学生阅读速度的最有效的方法就是进行大量的阅读训练，只有在练习的过程中才能够提升学生对于文章的理解力和领悟力。小学英语教师要在课堂中或者课外给学生提供阅读的机会，让学生在阅读中不断构建知识体系。例如在“I often go swimming”一课中，教师要让学生能够运用always，often，sometimes，never这些单词谈论有关人的行为习惯的话题。教师可以在多媒体上展示一些句子，让学生在阅读的过程中，判断often，always等词的用法。比如，教师展示了“I read English books on Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday and Friday.”这句话，学生自然能够判断出应使用“often”这个单词表示“I often read English books.”。学生在不断阅读的过程中，自然会提高自身的思维能力，从而提高英语阅读的速度。
综上所述，针对彝族学生的汉语学习水平与英语学习能力来说，激发学生的阅读兴趣才是当前教师工作的重点。小学英语教师一定要了解彝族地区的社会环境和小学生的心理特点，找出相适应的教学方法引导学生培养自主阅读的意识，从而让学生爱上英语。
参考文献
[1]吴朝敏. 如何提高彝族学生学习英语的兴趣[C]// 2015年9月现代教育教学探索学术交流会论文集. 2015.
[2]李祥吉. 探究小学英语阅读方式多样化教学[J]. 新课程（小学）， 2017（1）.
关键词：彝族;小学;英语阅读;阅读兴趣;阅读方法;阅读速度
在英语学习中，只有经过大量的阅读才能够培养独特的英语语感，提升学生的英语水平。然而，彝族小学生拥有自身的语言体系，并且也很少有機会接触到英语，所以，英语本身对于学生来说没有一定的吸引力。小学英语教师一定要给学生创造适合英语学习的环境，让英语融入学生日常生活之中，从而提高学生的阅读水平。本文就如何提升彝族小学生的英语阅读能力进行研究。
一、激发学生阅读兴趣
对于彝族小学生来说，他们居住在地理位置相对偏远的山区，经济条件相对落后;同时，学会学习英语时要克服本族语、汉语、英语这三种语言的困难，而每一种语言有着完全不同的结构体系，所以，学生在阅读英语文章时速度总是非常缓慢。同时，一篇英语文章也有着相对较长的篇幅，学生无法理解其中的含义，自然也就失去了继续读下去的欲望。长此以往，学生会对英语阅读产生一定的恐惧感，害怕上英语课，有时即使是遇到自己会的单词也会一瞬间忘了单词的含义。小学英语教师一定先让学生摆脱这种畏惧的心理，运用适当的教学方式让学生重新燃起对英语的阅读兴趣，才能够保证课堂高效的运转。例如在Unit1中“I want a hot dog，please”一课时，教师要让学生掌握hamburger，cola，dollar，cent，enjoy这些单词，并且能够进行拼写。同时，教师还要让学生能够掌握“What do you want？I want a hot dog，please.”“How much is it？It is thirteen dollars and twenty-five cents.”这些常见对话，并且让学生进行英语交流。教师可以在课堂开始的时候采用“食物接龙”的游戏，让学生分成小组去竞争。在活动的过程中，能够有效的激发学生的学习兴趣，复习了之前的知识，也营造了合适的英语学习氛围。然后，教师再进入课本教学之中，在提高课堂效率的同时提高学生的英语阅读能力。
二、传授学生阅读方法
由于受地理环境的限制，彝族地区的教学设施远远地低于国家的平均水平，师资力量薄弱，甚至英语教材也会有所缺失，这给英语教学造成了难以言喻的困难。所以，针对彝族教育要更注重教师对于方法的指导，才能够提高学生的学习水平。在任何学科的学习过程中，只有掌握了阅读的方法和技巧才能够有效的提高学生的学习成绩。小学英语教师要注重在课堂中传授给学生在阅读时的正常顺序，让学生能够充分发挥自己的潜能参与阅读活动，培养学生正确的阅读习惯。例如在“I am looking out of the window”一课时，教师要教师要给学生进行示范，然后让学生先自己阅读并且练习课本上“What is the weather going to be like in Xi’an？It is going to be windy in Xi’an.”这组对话，让学生复习学过的有关天气的单词。而在学生阅读的过程中，教师要让学生可以大声的朗读句子，并且背诵句子内容，最后将自己背诵思维句子默写在本子上。学生在掌握了句子的用法之后，教师可以组织学生进行“我是天气预报员”的活动，让学生根据自己所学到的知识以角色扮演的方式进行展现。教师要让学生感受听、说、读、写这四种方式对于学生英语阅读的重要性;同时，让学生掌握这种阅读技巧，从而提高学生的英语阅读能力。
三、提高学生阅读速度
彝族学生，出生之后学习的是彝族语言，在小学开始接触到汉语，了解汉语的基础知识后则开始学习英语。在多方面因素的影响下，学生学习非常吃力。但是，在实际考试的过程中有时间的限制，这就要求学生必须要提高自身的英语阅读速度，才能够保证在规定的时间内完成任务量。然而，增强学生阅读速度的最有效的方法就是进行大量的阅读训练，只有在练习的过程中才能够提升学生对于文章的理解力和领悟力。小学英语教师要在课堂中或者课外给学生提供阅读的机会，让学生在阅读中不断构建知识体系。例如在“I often go swimming”一课中，教师要让学生能够运用always，often，sometimes，never这些单词谈论有关人的行为习惯的话题。教师可以在多媒体上展示一些句子，让学生在阅读的过程中，判断often，always等词的用法。比如，教师展示了“I read English books on Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday and Friday.”这句话，学生自然能够判断出应使用“often”这个单词表示“I often read English books.”。学生在不断阅读的过程中，自然会提高自身的思维能力，从而提高英语阅读的速度。
综上所述，针对彝族学生的汉语学习水平与英语学习能力来说，激发学生的阅读兴趣才是当前教师工作的重点。小学英语教师一定要了解彝族地区的社会环境和小学生的心理特点，找出相适应的教学方法引导学生培养自主阅读的意识，从而让学生爱上英语。
参考文献
[1]吴朝敏. 如何提高彝族学生学习英语的兴趣[C]// 2015年9月现代教育教学探索学术交流会论文集. 2015.
[2]李祥吉. 探究小学英语阅读方式多样化教学[J]. 新课程（小学）， 2017（1）.