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摘要：在小学美术欣赏教学中，引导小学生进行比较欣赏是十分重要的，要引导学生在比较中解读作品，在比较中凸现个性，在比较中提升审美认识。
关键词：小学美术；比较欣赏
中图分类号：G633文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）21-073-1新课标明确要求现代课堂必须发挥每个学生的主体性和创造性，美术课程也一样，应该注重学生思维与个性的创新性，保证学生在课堂中的主体性，课堂应以学生为主，教师为辅，采用多种教学方法，最大限度培养学生独特、灵活、新颖的思维方式。当然，美术课程本身就是一门艺术课，教学是一个审美的过程，学生通过视觉感知、品析每一件作品的同时，也在无形中锻炼了自身的审美思维。因此，教师要善于利用课堂时间及教材资源对不同时代、不同地域、不同类型的美术作品进行比较欣赏，加强学生的印象，普及绘画知识，培养学生独特、高超的审美能力。
一、在比较中解读作品
一幅优秀美术作品的形成需要创作人找到生活中的灵感及长时间的艺术累积，因此，一幅作品的形成可能拥有很复杂的背景以及深奥的内涵，许多学生在欣赏时会认为创作作品的年代、地域离自己很远，觉得自己难于理解，仅仅是从表面上敷衍过去，达不到教学的效果。此时，教师应该利用比较法，将作品与作品之间比较从而找到相同点以及区别，达到深度解析作品的目的。
例如，在教学《水墨画》一课时，可以让学生欣赏郑板桥的《竹石图》和徐渭的《墨葡萄图》，《竹石图》竹子疏落有致，顾盼有情，旁边的石头拔地直耸，瘦硬秀拔，笔致灵动疏爽，竹浓石淡，浓淡辉映，而且此图构图精巧，妙趣横生。而徐渭的《墨葡萄图》呢？以水墨写意，笔墨酣畅，布局奇特，老藤错落低垂，串串葡萄倒挂枝头，晶莹欲滴，风格疏放，不求形似而得其神似，表达了画家的狂放洒脱和愤世嫉俗的文人形象，体现了徐渭晚年满腹才情不得施展，而且历经磨难的悲惨生活。通过两幅相似水墨画的对比欣赏，可以让学生了解创作作品的背景及创作时的心态，进一步了解和尊重作品，也进一步提升了学生的理解能力及欣赏能力。
可见，通过比较欣赏就能够让小学生有效地对美术作品进行深入解读，从而在这个过程中走入到美术作品所蕴含的深刻意境与内涵中去，以此促进他们综合美术素养的提升。
二、在比较中凸现个性
现在的小学生接受新事物的能力特别强，也特别富有个性。因此，作为小学教师应该重点培养学生天真烂漫的思想及创新的思维方式，让学生能自由地去表达自己心中的想法，绘出美丽阳光的画面。也许学生的想法不一定符合事实要求，但艺术就应该需要想象，需要活力，需要创新。只有敢想，我们的后代才能创造出一个更加美丽多彩的世界。
例如，让学生欣赏梵高一组不同的向日葵作品，梵高一生中共作了11幅《向日葵》，《向日葵》仅由绚丽的黄色色系组合，对于梵高而言，向日葵这种花是表现他思想的最佳题材。梵高不同色调的《向日葵》也代表着他不同的作画心情，有些学生喜欢金黄色的、有些学生喜欢红黄色的、有的学生喜欢灰暗色的，各有所好。学生们都对同一位画家同一题材的不同作品产生着喜好，此时教师就不应该束缚学生的思维，不能说哪一幅最出名就应该喜欢哪一幅，美是多方面、多角度的，学生们能对美学产生不同的感受和不同的态度，对于形成学生各自的美学品味有着极大的帮助。
这样，小学生在对同一名画家不同美术作品的对比欣赏，就能够让他们的美术欣赏具有厚度。在这个过程中，他们的美术欣赏水平与欣赏能力必然能够得到有效提升，他们的美术欣赏思维也能够得到有效培养。实践证明，这样的美术欣赏方式对于发挥小学生美术欣赏的主动性与创造性是十分有好处的，因此，在具体的教学中，教师要善于根据美术教材内容进行美术欣赏内容的拓展。
三、在比较中提升审美认识
艺术作品应该包含有多层次的信息和文化背景，在教会学生进行艺术欣赏时，应该特别注意引领学生运用比较法层层进入，由浅入深，由表及里的进行分析，这样才能带动学生的积极性，让学生发表自己的想法，形成自我特色的审美观念，提升学生对美学的理解。
例如，在引领学生欣赏世界著名肖像画拉斐尔的《圣母子》的时候，拉斐尔把画面中的母亲描绘得甜蜜温柔，让人一看就想到了圣母。美术作品没有唯一的答案，教师应该鼓励孩子从内心出发，用自己的观点去描述看到美术作品的第一印象，用创新精神表达自己的感受，多角度解析作品，并发表自己的观点。教师应该将观点整理归纳然后进行比较，找到学生思维的火花。
观点一：圣母那双大大的眼睛根本没看到任何东西，正在沉思……
观点二：圣母的脸温柔如水，目光细腻，满心都是对怀中婴儿的种种呵护……
观点三：圣母的脸庞与维纳斯的非常相似，给人以美感，整幅图的构图、色调都显示出了作家对美好生活的向往。
不同的学生看到的东西不同，都是对美学的一种独特解释，教师应该鼓励学生进行这样多角度的思考，发散学生的思维。在这个过程中，小学生的美术创造性学习能力也能够得到有效提升，可谓能够达到事半功倍的课堂教学效果。
总之，通过比较欣赏法对众多优秀的美术作品进行赏析，既能联系性地让学生对美术作品进行解析，又能发散学生的美学思维，形成学生独到的审美观点，培养学生学习的主动性及积极性，希望笔者的观点能对各位同仁有所帮助，为国家培养出更多优秀的艺术人才。
关键词：小学美术；比较欣赏
中图分类号：G633文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）21-073-1新课标明确要求现代课堂必须发挥每个学生的主体性和创造性，美术课程也一样，应该注重学生思维与个性的创新性，保证学生在课堂中的主体性，课堂应以学生为主，教师为辅，采用多种教学方法，最大限度培养学生独特、灵活、新颖的思维方式。当然，美术课程本身就是一门艺术课，教学是一个审美的过程，学生通过视觉感知、品析每一件作品的同时，也在无形中锻炼了自身的审美思维。因此，教师要善于利用课堂时间及教材资源对不同时代、不同地域、不同类型的美术作品进行比较欣赏，加强学生的印象，普及绘画知识，培养学生独特、高超的审美能力。
一、在比较中解读作品
一幅优秀美术作品的形成需要创作人找到生活中的灵感及长时间的艺术累积，因此，一幅作品的形成可能拥有很复杂的背景以及深奥的内涵，许多学生在欣赏时会认为创作作品的年代、地域离自己很远，觉得自己难于理解，仅仅是从表面上敷衍过去，达不到教学的效果。此时，教师应该利用比较法，将作品与作品之间比较从而找到相同点以及区别，达到深度解析作品的目的。
例如，在教学《水墨画》一课时，可以让学生欣赏郑板桥的《竹石图》和徐渭的《墨葡萄图》，《竹石图》竹子疏落有致，顾盼有情，旁边的石头拔地直耸，瘦硬秀拔，笔致灵动疏爽，竹浓石淡，浓淡辉映，而且此图构图精巧，妙趣横生。而徐渭的《墨葡萄图》呢？以水墨写意，笔墨酣畅，布局奇特，老藤错落低垂，串串葡萄倒挂枝头，晶莹欲滴，风格疏放，不求形似而得其神似，表达了画家的狂放洒脱和愤世嫉俗的文人形象，体现了徐渭晚年满腹才情不得施展，而且历经磨难的悲惨生活。通过两幅相似水墨画的对比欣赏，可以让学生了解创作作品的背景及创作时的心态，进一步了解和尊重作品，也进一步提升了学生的理解能力及欣赏能力。
可见，通过比较欣赏就能够让小学生有效地对美术作品进行深入解读，从而在这个过程中走入到美术作品所蕴含的深刻意境与内涵中去，以此促进他们综合美术素养的提升。
二、在比较中凸现个性
现在的小学生接受新事物的能力特别强，也特别富有个性。因此，作为小学教师应该重点培养学生天真烂漫的思想及创新的思维方式，让学生能自由地去表达自己心中的想法，绘出美丽阳光的画面。也许学生的想法不一定符合事实要求，但艺术就应该需要想象，需要活力，需要创新。只有敢想，我们的后代才能创造出一个更加美丽多彩的世界。
例如，让学生欣赏梵高一组不同的向日葵作品，梵高一生中共作了11幅《向日葵》，《向日葵》仅由绚丽的黄色色系组合，对于梵高而言，向日葵这种花是表现他思想的最佳题材。梵高不同色调的《向日葵》也代表着他不同的作画心情，有些学生喜欢金黄色的、有些学生喜欢红黄色的、有的学生喜欢灰暗色的，各有所好。学生们都对同一位画家同一题材的不同作品产生着喜好，此时教师就不应该束缚学生的思维，不能说哪一幅最出名就应该喜欢哪一幅，美是多方面、多角度的，学生们能对美学产生不同的感受和不同的态度，对于形成学生各自的美学品味有着极大的帮助。
这样，小学生在对同一名画家不同美术作品的对比欣赏，就能够让他们的美术欣赏具有厚度。在这个过程中，他们的美术欣赏水平与欣赏能力必然能够得到有效提升，他们的美术欣赏思维也能够得到有效培养。实践证明，这样的美术欣赏方式对于发挥小学生美术欣赏的主动性与创造性是十分有好处的，因此，在具体的教学中，教师要善于根据美术教材内容进行美术欣赏内容的拓展。
三、在比较中提升审美认识
艺术作品应该包含有多层次的信息和文化背景，在教会学生进行艺术欣赏时，应该特别注意引领学生运用比较法层层进入，由浅入深，由表及里的进行分析，这样才能带动学生的积极性，让学生发表自己的想法，形成自我特色的审美观念，提升学生对美学的理解。
例如，在引领学生欣赏世界著名肖像画拉斐尔的《圣母子》的时候，拉斐尔把画面中的母亲描绘得甜蜜温柔，让人一看就想到了圣母。美术作品没有唯一的答案，教师应该鼓励孩子从内心出发，用自己的观点去描述看到美术作品的第一印象，用创新精神表达自己的感受，多角度解析作品，并发表自己的观点。教师应该将观点整理归纳然后进行比较，找到学生思维的火花。
观点一：圣母那双大大的眼睛根本没看到任何东西，正在沉思……
观点二：圣母的脸温柔如水，目光细腻，满心都是对怀中婴儿的种种呵护……
观点三：圣母的脸庞与维纳斯的非常相似，给人以美感，整幅图的构图、色调都显示出了作家对美好生活的向往。
不同的学生看到的东西不同，都是对美学的一种独特解释，教师应该鼓励学生进行这样多角度的思考，发散学生的思维。在这个过程中，小学生的美术创造性学习能力也能够得到有效提升，可谓能够达到事半功倍的课堂教学效果。
总之，通过比较欣赏法对众多优秀的美术作品进行赏析，既能联系性地让学生对美术作品进行解析，又能发散学生的美学思维，形成学生独到的审美观点，培养学生学习的主动性及积极性，希望笔者的观点能对各位同仁有所帮助，为国家培养出更多优秀的艺术人才。