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摘要：大学英语教师的师德建设对英语教学质量以及学生的培养起着重要的作用。本文从分析信息时代英语教师师德建设的新内涵入手，讨论了英语教师该如何进行师德建设。
关键词:大学英语教师；信息时代；师德建设
随着新一轮大学英语课程改革的深入和发展，我国大学英语教学已步入了一个全新的时期。尤其是《大学英语课程教学要求》的颁布，对21世纪这个网络信息时代的英语教学带来了新挑战，也对英语教师提出了更高、更新的要求。这就需要大学英语教师跟上改革的步伐，与《课程教学要求》同行，不断更新自我、加强自身的师德建设，适应新时代的发展。
一、 网络信息时代对大学英语教学带来了新挑战
网络信息具有资源共享、结构多元、交互自由等特征，对人们的思想观念、价值观念、思维方式等带来深远影响，也对大学英语教学带来了巨大变革。
庞大的网络信息扩大了教学信息交流范围，促使大学英语教学更加注重引导性、启发性，把培养学生获取知识的能力以及创新精神放在优先考虑的地位；教学手段多元化，多媒体和网络技术能帮助共享优秀的国内外教育资源，促使教学形式的丰富多样；教学方法的综合化；教学交互性加强，组织形式多样化，班级授课制、自学等形式通过网络有机结合起来；教学过程中的时空分离，学生可以根据自己的需要，灵活选择课堂教学、网络课程、在线测试等多种学习方法；庞杂的信息资源也要求师生在共同探讨中辨别、扬弃，汲取有用知识。
随着网络信息技术有效地融于大学英语教学中，英语教师的角色也发生变化：教师成为教学活动的策划者和学习环境的创设者、学生关系的协调者；教师彻底改变传统维持性教学方式，成为多媒体教学的设计者、开发者，利用各种不同的方法和手段来有效地设计和组织教学；教师不再是简单信息传递者，需要具备较强的网络信息辨识能力，成为网络信息的收集、加工和传承者；教师职责扩展，成为学生英语学习的辅导者和领航员，要引导学生勇敢地面对网络信息时代，正确地利用和共享丰富的网络资源，进行自主学习和问题探究。
二、 网络信息时代为大学英语教师师德建设赋予了新内涵
1. 网络信息时代要求大学英语教师更多从学生情感角度理解、关爱学生
“师爱”是师德的核心。网络信息时代，庞杂的网络信息和社会多元化，学生容易产生困惑、失落与盲从感觉，对大学英语教师“师爱”提出了更高要求。
网络信息的多元化，要求大学英语教师从学生情感需求和兴趣出发，将英语学习与网络信息充分结合起来，教学内容紧贴时代特征，在运用中不断提高学生的英语水平。
网络信息环境的多样化，使学生喜欢张扬个体自由，创造性思维活跃。这要求英语老师融入学生生活思维，增加交流，将集体化与个性化教学结合起来，在解惑中实现传道授业。
网络信息的虚拟性，拉大了人与人之间的心灵距离，学生容易产生孤独、忧郁感觉。需要英语教师增强英语教学的交流沟通能力，担当起学生心理健康的咨询者、治疗师，通过心灵沟通和生活关怀帮助学生正确面对虚拟世界，实现心智健康发展。
2. 网络信息时代要求大学英语教师不断学习掌握新信息和新技术
大学英语教师在网络信息时代不仅要具备较高的英语专业造诣和现代教育理论，还要不断掌握新信息和新技术，适应网络信息时代学生学习的需要。
网络信息时代，教育者和学习者共享学习资源，要求大学英语教师具备良好的信息素养，充分利用网络信息资料，综合运用交际教学、启发教学等多种教学方法，注重教学艺术性，根据学生的特征和需要设计个性教学方式，彻底放弃单一的填鸭式及大锅饭教学方式，引导学生对感兴趣的问题进行自由讨论和发言，培养学生创造性思维。信息网络时代还要求大学英语教师不断学习运用各种现代网络信息技术来突破教学时间和空间的障碍，如电子邮件（E-mail）、远程登录（Telnet）、文件传输（FTP）、讨论组（Usenet）、电子公告板（BBS）及网络会议（Conference）网页制作与开发等。
3. 网络信息时代要求大学英语教师明辨是非，引导学生适应信息世界
在网络信息时代，大学英语教师师德对学生品德的影响范围减小，而网络资源对学生的影响不断增强。网络信息的开放性对学生的伦理道德培养带来冲击，网络游戏、聊天等也使一些大学生沉溺其中。此外，网络的虚拟与现实的交织使涉世不深的学生感觉茫然困惑。
这都要求大学英语老师不仅本身有良好的道德素质，还要具备极强的信息识别能力和引导能力。英语教师需要在教学和日常生活中展现良好的精神风貌，以崇高的人格来博得学生的敬重，成为学生在学习生活中的道德行为楷模。在教学中引导、帮助学生识别、利用网络信息，为学生提供健康、文明和科学的信息，正确对待虚拟与现实差异，成为先进网络信息文化的提供者。
三、 强化网络信息时代大学英语教师师德建设
网络信息时代要求大学英语教师重新认识自己在教学中的作用和角色，尤其重视自身的师德建设，成为网络教学环境中先进文化的代表者，教书育人的表率。
1. 树立现代教育理念，转变教学方式
《课程要求》指出大学英语教师应充分利用多媒体和网络技术、采用新的教学模式改进过去单一的教学方式。这就要求教师由偏重灌输向注重渗透拓展；要研究教育规律、研究大学生的身心发展规律和认知规律，用发展的眼光和宽容的态度看待学生对网络信息的利用，让师德在对学生的赏识中隽永；将英语专业技能、心理学知识和网络信息紧密结合起来，充分利用信息技术，加强与学生的互动，上好每一堂课，让师德在英语课堂教学中闪光。
2. 提高自身修养，做到身正为范
大学英语教师要陪伴学生度过一半的大学学习时光，英语教师的一言一行都在影响着学生的成长。因此，必须严于律己，坚定社会主义道德观，以先进典型作为自己思想行为的楷模，激励自己提高道德修养；积极参与教育实践，将专业知识与实践紧密结合起来，做到知行统一；面对一个全新的信息时代，要勤于学习，勇于批评与自我批评。大学英语教师通过提高自身修养，做到用自己高尚的人生理想和信念去启迪学生,用纯洁的品行去感染学生,用美好的心灵去塑造学生，用精湛的专业知识辅导学生。
3. 重视教学过程中的德育渗透
大学英语教师不仅要帮助学生掌握英语知识，还要在教学中通过自身的言行举止帮助学生在网络信息时代树立正确的人生观、道德观，注重教学中的德育渗透。以人为本，善待和关心学生，理解新时代大学生的心理需求，贴近学生生活，寓爱于教、寓教于乐；以高度的责任感和耐心与学生交流，同学生良性互动，让学生“亲其师而信其道”；帮助学生正确利用网络信息，抵制那些庸俗、劣质信息的侵蚀与诱惑，避免困惑、失落与盲从；要鼓励学生积极面对信息时代，充分利用网络信息促进自身发展，使其成为学生成长的积极因素。
4. 与时俱进，终身学习
网络信息时代来临，为大学英语教师及学生展现了一个全新的世界，需要大学英语教师博学多闻、勇于探索，适应新时代的发展要求。为此，大学英语教师需要不断加大信息更新力度，提升专业知识水平，积极开展教学科研，让师德在学习中提质。大学英语教师的自我学习，不仅需要学习教育理论，精通英语与英文国家文化背景知识，还要积极学习各种网络信息及多媒体技术、教育心理学等多学科知识，满足网络信息的多元化和学生多样知识的需要。
参考文献：
[1]韩叶盛,高志军.网络教学与师德建设[J].西北第二民族学院学报,2003(4).
[2]李喜芬.网络教学环境下师生角色的再定位[J].教育信息化,2005(8).
[3]孟晓明,丁晨霞.网络时代的教师素质[J].教育探索,2001(1).
（杭州师范大学外国语学院）
关键词:大学英语教师；信息时代；师德建设
随着新一轮大学英语课程改革的深入和发展，我国大学英语教学已步入了一个全新的时期。尤其是《大学英语课程教学要求》的颁布，对21世纪这个网络信息时代的英语教学带来了新挑战，也对英语教师提出了更高、更新的要求。这就需要大学英语教师跟上改革的步伐，与《课程教学要求》同行，不断更新自我、加强自身的师德建设，适应新时代的发展。
一、 网络信息时代对大学英语教学带来了新挑战
网络信息具有资源共享、结构多元、交互自由等特征，对人们的思想观念、价值观念、思维方式等带来深远影响，也对大学英语教学带来了巨大变革。
庞大的网络信息扩大了教学信息交流范围，促使大学英语教学更加注重引导性、启发性，把培养学生获取知识的能力以及创新精神放在优先考虑的地位；教学手段多元化，多媒体和网络技术能帮助共享优秀的国内外教育资源，促使教学形式的丰富多样；教学方法的综合化；教学交互性加强，组织形式多样化，班级授课制、自学等形式通过网络有机结合起来；教学过程中的时空分离，学生可以根据自己的需要，灵活选择课堂教学、网络课程、在线测试等多种学习方法；庞杂的信息资源也要求师生在共同探讨中辨别、扬弃，汲取有用知识。
随着网络信息技术有效地融于大学英语教学中，英语教师的角色也发生变化：教师成为教学活动的策划者和学习环境的创设者、学生关系的协调者；教师彻底改变传统维持性教学方式，成为多媒体教学的设计者、开发者，利用各种不同的方法和手段来有效地设计和组织教学；教师不再是简单信息传递者，需要具备较强的网络信息辨识能力，成为网络信息的收集、加工和传承者；教师职责扩展，成为学生英语学习的辅导者和领航员，要引导学生勇敢地面对网络信息时代，正确地利用和共享丰富的网络资源，进行自主学习和问题探究。
二、 网络信息时代为大学英语教师师德建设赋予了新内涵
1. 网络信息时代要求大学英语教师更多从学生情感角度理解、关爱学生
“师爱”是师德的核心。网络信息时代，庞杂的网络信息和社会多元化，学生容易产生困惑、失落与盲从感觉，对大学英语教师“师爱”提出了更高要求。
网络信息的多元化，要求大学英语教师从学生情感需求和兴趣出发，将英语学习与网络信息充分结合起来，教学内容紧贴时代特征，在运用中不断提高学生的英语水平。
网络信息环境的多样化，使学生喜欢张扬个体自由，创造性思维活跃。这要求英语老师融入学生生活思维，增加交流，将集体化与个性化教学结合起来，在解惑中实现传道授业。
网络信息的虚拟性，拉大了人与人之间的心灵距离，学生容易产生孤独、忧郁感觉。需要英语教师增强英语教学的交流沟通能力，担当起学生心理健康的咨询者、治疗师，通过心灵沟通和生活关怀帮助学生正确面对虚拟世界，实现心智健康发展。
2. 网络信息时代要求大学英语教师不断学习掌握新信息和新技术
大学英语教师在网络信息时代不仅要具备较高的英语专业造诣和现代教育理论，还要不断掌握新信息和新技术，适应网络信息时代学生学习的需要。
网络信息时代，教育者和学习者共享学习资源，要求大学英语教师具备良好的信息素养，充分利用网络信息资料，综合运用交际教学、启发教学等多种教学方法，注重教学艺术性，根据学生的特征和需要设计个性教学方式，彻底放弃单一的填鸭式及大锅饭教学方式，引导学生对感兴趣的问题进行自由讨论和发言，培养学生创造性思维。信息网络时代还要求大学英语教师不断学习运用各种现代网络信息技术来突破教学时间和空间的障碍，如电子邮件（E-mail）、远程登录（Telnet）、文件传输（FTP）、讨论组（Usenet）、电子公告板（BBS）及网络会议（Conference）网页制作与开发等。
3. 网络信息时代要求大学英语教师明辨是非，引导学生适应信息世界
在网络信息时代，大学英语教师师德对学生品德的影响范围减小，而网络资源对学生的影响不断增强。网络信息的开放性对学生的伦理道德培养带来冲击，网络游戏、聊天等也使一些大学生沉溺其中。此外，网络的虚拟与现实的交织使涉世不深的学生感觉茫然困惑。
这都要求大学英语老师不仅本身有良好的道德素质，还要具备极强的信息识别能力和引导能力。英语教师需要在教学和日常生活中展现良好的精神风貌，以崇高的人格来博得学生的敬重，成为学生在学习生活中的道德行为楷模。在教学中引导、帮助学生识别、利用网络信息，为学生提供健康、文明和科学的信息，正确对待虚拟与现实差异，成为先进网络信息文化的提供者。
三、 强化网络信息时代大学英语教师师德建设
网络信息时代要求大学英语教师重新认识自己在教学中的作用和角色，尤其重视自身的师德建设，成为网络教学环境中先进文化的代表者，教书育人的表率。
1. 树立现代教育理念，转变教学方式
《课程要求》指出大学英语教师应充分利用多媒体和网络技术、采用新的教学模式改进过去单一的教学方式。这就要求教师由偏重灌输向注重渗透拓展；要研究教育规律、研究大学生的身心发展规律和认知规律，用发展的眼光和宽容的态度看待学生对网络信息的利用，让师德在对学生的赏识中隽永；将英语专业技能、心理学知识和网络信息紧密结合起来，充分利用信息技术，加强与学生的互动，上好每一堂课，让师德在英语课堂教学中闪光。
2. 提高自身修养，做到身正为范
大学英语教师要陪伴学生度过一半的大学学习时光，英语教师的一言一行都在影响着学生的成长。因此，必须严于律己，坚定社会主义道德观，以先进典型作为自己思想行为的楷模，激励自己提高道德修养；积极参与教育实践，将专业知识与实践紧密结合起来，做到知行统一；面对一个全新的信息时代，要勤于学习，勇于批评与自我批评。大学英语教师通过提高自身修养，做到用自己高尚的人生理想和信念去启迪学生,用纯洁的品行去感染学生,用美好的心灵去塑造学生，用精湛的专业知识辅导学生。
3. 重视教学过程中的德育渗透
大学英语教师不仅要帮助学生掌握英语知识，还要在教学中通过自身的言行举止帮助学生在网络信息时代树立正确的人生观、道德观，注重教学中的德育渗透。以人为本，善待和关心学生，理解新时代大学生的心理需求，贴近学生生活，寓爱于教、寓教于乐；以高度的责任感和耐心与学生交流，同学生良性互动，让学生“亲其师而信其道”；帮助学生正确利用网络信息，抵制那些庸俗、劣质信息的侵蚀与诱惑，避免困惑、失落与盲从；要鼓励学生积极面对信息时代，充分利用网络信息促进自身发展，使其成为学生成长的积极因素。
4. 与时俱进，终身学习
网络信息时代来临，为大学英语教师及学生展现了一个全新的世界，需要大学英语教师博学多闻、勇于探索，适应新时代的发展要求。为此，大学英语教师需要不断加大信息更新力度，提升专业知识水平，积极开展教学科研，让师德在学习中提质。大学英语教师的自我学习，不仅需要学习教育理论，精通英语与英文国家文化背景知识，还要积极学习各种网络信息及多媒体技术、教育心理学等多学科知识，满足网络信息的多元化和学生多样知识的需要。
参考文献：
[1]韩叶盛,高志军.网络教学与师德建设[J].西北第二民族学院学报,2003(4).
[2]李喜芬.网络教学环境下师生角色的再定位[J].教育信息化,2005(8).
[3]孟晓明,丁晨霞.网络时代的教师素质[J].教育探索,2001(1).
（杭州师范大学外国语学院）