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孩子们最喜欢的户外活动时间到了！我和孩子们来到教学楼后的小树林里，一阵风吹过，片片落叶吸引了我们，我不由自主地伸出双臂想要接住它们。此时，已有几个小朋友蹲下身子在地上捡树叶，一片一片，像一群觅食的小鸭子……萱萱将捡起的一大捧树叶往天上撒，然后开心地蹦起来：“哇！下树叶雨啦！”萱萱开心的呼喊声引来了更多同伴参与捡树叶的活动……
小树叶也有很多创意玩法，我带着孩子们开始了不同阶段的探索——
第一阶段：随性嬉闹，自由探索
刚开始，他们都认真地捡，看谁捡得多，抛得高，渐渐地发展成了把捡来的树叶往别人身上丢，然后互相追逐嬉闹。我没有直接制止他们，而是走到哲哲身旁，轻声问他：“你的小树叶除了可以抛和扔，还能做什么呢？”他眨巴着大眼睛思考着，还没等他开口说话，旁边的阳阳抢答道：“我的小树叶还可以当扇子。”“我的小树叶可以当小船。”“老师，我捡了两片红色的小树叶。”“我的是绿色的”……孩子们都围了过来，打开了话匣子。
新的树叶游戏开始了！有的孩子在数自己捡了多少片小树叶;有的骄傲地告诉别人他捡的叶子有红色、黄色，还有绿色;有的挑選大片的树叶当扇子悠闲地扇着风，呵呵呵地笑着……
幼儿情况分析：
从孩子的游戏行为中可以看到，小班孩子喜欢模仿，他们看到萱萱往天上抛树叶很有趣，就纷纷效仿。可是单一的玩法很快不被他们青睐，慢慢就发展成了追逐嬉闹，存在一定的安全隐患。老师实时地介入，让孩子们碰撞思维火花，他们又有了新的玩法，并乐在其中。
教师情况分析：
教师在看到孩子追逐嬉闹恶作剧的时候，并没有强硬地制止，而是进行了有效的引导，抛出了问题：你的小树叶还可以做什么呢？以此激发孩子的游戏兴趣，让孩子畅所欲言，游戏活动得以良性发展。
第二阶段：树叶变奏，玩出新意
航航、轩轩、天天是非常好的朋友，他们三人总是形影不离，只见轩轩、天天把捡起来的树叶交给航航，航航拿着一片树叶在另一片树叶上切着，一边切一边念叨着：“我切，我切，我切切切！”然后再将一堆树叶翻弄着：“我炒，我炒，我炒炒炒！”轩轩和天天两个“帮厨”也乐呵呵忙碌着……他们不争不抢地玩着炒菜的游戏。其他小朋友看见了也模仿起来，他们还根据树叶的颜色分类，并说了好多菜品名字，如：土豆、黄瓜、西兰花、豆角、黑木耳……
我随手用树枝把一片树叶串起来做了一个小风车，正准备放在嘴边吹时，机灵的睿睿大声叫起来：“快看，老师在做烧烤耶！”我笑着说：“那我们比赛看炒菜和烧烤谁做得好！”孩子们听到了就连忙去捡树叶和树枝，看着他们忙碌的背影，听着他们开心的笑声，我想，幼儿教师的幸福不就在此吗！
幼儿情况分析：
《3-6岁儿童学习与发展指南》（简称《指南》）指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。炒菜是他们在生活中经常看到，各类菜品也是他们在生活中接触到的。对于幼儿来说，玩一种游戏，一种材料时间久了以后，孩子们的兴趣就会逐渐减弱。而当有人发明了新的玩法后，他（她）的不一样的想法便会引发其他孩子的思考与延伸。
教师情况分析：
在幼儿的游戏过程中，教师要会深入观察幼儿的行为，并给予适时有效的游戏支持，要支持孩子的想法，不用成人的思维去桎梏他们丰富的想象力。让每个孩子在游戏中都能获得个性化的发展。只有这样，孩子们才能积极、主动地投入到游戏中，去寻找他们的快乐。
第三阶段：多姿多彩，玩转树叶
孩子们喜欢树叶游戏，他们乐此不疲地在小树林里捡树叶、炒菜、串烧烤、盖房子、搭鸟窝，兴致盎然。可是彤彤却不太开心，我抱抱她：“你有什么事告诉老师好吗？”彤彤的小伙伴说：“彤彤说树叶死掉了。”彤彤以为树叶掉落下来就“死”掉了……
孩子善良的心灵晶莹又脆弱，我们该如何保护这种童真呢？于是我让小朋友每人捡几片落叶回到教室，精心挑选了一段有关落叶的视频，让孩子们通过视频了解树叶掉落是一种自然现象，到了春天大树又会萌发新绿叶。彤彤说：“我想让树叶穿上新衣服”。于是孩子们经过商讨后决定用彩笔、水粉颜料来装饰树叶。
他们给小树叶穿上了红的、黄的、绿的、粉的……各种颜色的“衣服”。枯黄树叶变得五颜六色，美丽极了。彤彤终于开心了！孩子们都开心地进行创作！
幼儿情况分析：
幼儿期是世界观、自然观、生命观的萌发时期，幼儿对生命的认识受到他们经验的限制，情绪易受感染。幼儿常常把动物也当成人，甚至觉得没有生命的物体也会说、会动、会想，是他们的同类。他们常和“娃娃”说话，跟小椅子“再见”，这是幼儿思维“拟人性”特点的体现。三四岁的幼儿喜爱童话故事，彤彤将小树叶当作她的好朋友，因此，当她看到枯萎的小树叶，就为它的“死”而伤心。
教师情况分析：
郭沫若先生说：“人的根本改造应当从儿童的情感教育、美的教育入手。一个人对父母、对同伴、对周围的人有了深厚的感情，才能服务于社会，立足于社会。”彤彤小朋友将小树叶当作她的好伙伴，为它伤心。这个时候老师的关心与介入是非常关键的。在老师的提议、孩子们的努力下，枯萎的“死”树叶“活”了过来。
教师反思：
要学会向大自然要资源，一片小小的树叶也可以成为孩子最爱的玩具。大自然是孩子最好的老师，大自然的馈赠是孩子最好的玩具。
《指南》指出：“要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。” 在游戏活动中，教师要尊重孩子，抓住活动中的契机，做一个有心人。
孩子们能用已有的生活经验和独特的想象力将常见的树叶探索出不同的玩法。因此我们要尊重幼儿学习与发展的基本规律及特点，为幼儿创设自主游戏的空间和时间，满足幼儿自主游戏的主观意愿，激发他们自主游戏的兴趣。
（作者单位：应城市实验幼儿园）
责任编辑/王娜娜
小树叶也有很多创意玩法，我带着孩子们开始了不同阶段的探索——
第一阶段：随性嬉闹，自由探索
刚开始，他们都认真地捡，看谁捡得多，抛得高，渐渐地发展成了把捡来的树叶往别人身上丢，然后互相追逐嬉闹。我没有直接制止他们，而是走到哲哲身旁，轻声问他：“你的小树叶除了可以抛和扔，还能做什么呢？”他眨巴着大眼睛思考着，还没等他开口说话，旁边的阳阳抢答道：“我的小树叶还可以当扇子。”“我的小树叶可以当小船。”“老师，我捡了两片红色的小树叶。”“我的是绿色的”……孩子们都围了过来，打开了话匣子。
新的树叶游戏开始了！有的孩子在数自己捡了多少片小树叶;有的骄傲地告诉别人他捡的叶子有红色、黄色，还有绿色;有的挑選大片的树叶当扇子悠闲地扇着风，呵呵呵地笑着……
幼儿情况分析：
从孩子的游戏行为中可以看到，小班孩子喜欢模仿，他们看到萱萱往天上抛树叶很有趣，就纷纷效仿。可是单一的玩法很快不被他们青睐，慢慢就发展成了追逐嬉闹，存在一定的安全隐患。老师实时地介入，让孩子们碰撞思维火花，他们又有了新的玩法，并乐在其中。
教师情况分析：
教师在看到孩子追逐嬉闹恶作剧的时候，并没有强硬地制止，而是进行了有效的引导，抛出了问题：你的小树叶还可以做什么呢？以此激发孩子的游戏兴趣，让孩子畅所欲言，游戏活动得以良性发展。
第二阶段：树叶变奏，玩出新意
航航、轩轩、天天是非常好的朋友，他们三人总是形影不离，只见轩轩、天天把捡起来的树叶交给航航，航航拿着一片树叶在另一片树叶上切着，一边切一边念叨着：“我切，我切，我切切切！”然后再将一堆树叶翻弄着：“我炒，我炒，我炒炒炒！”轩轩和天天两个“帮厨”也乐呵呵忙碌着……他们不争不抢地玩着炒菜的游戏。其他小朋友看见了也模仿起来，他们还根据树叶的颜色分类，并说了好多菜品名字，如：土豆、黄瓜、西兰花、豆角、黑木耳……
我随手用树枝把一片树叶串起来做了一个小风车，正准备放在嘴边吹时，机灵的睿睿大声叫起来：“快看，老师在做烧烤耶！”我笑着说：“那我们比赛看炒菜和烧烤谁做得好！”孩子们听到了就连忙去捡树叶和树枝，看着他们忙碌的背影，听着他们开心的笑声，我想，幼儿教师的幸福不就在此吗！
幼儿情况分析：
《3-6岁儿童学习与发展指南》（简称《指南》）指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。炒菜是他们在生活中经常看到，各类菜品也是他们在生活中接触到的。对于幼儿来说，玩一种游戏，一种材料时间久了以后，孩子们的兴趣就会逐渐减弱。而当有人发明了新的玩法后，他（她）的不一样的想法便会引发其他孩子的思考与延伸。
教师情况分析：
在幼儿的游戏过程中，教师要会深入观察幼儿的行为，并给予适时有效的游戏支持，要支持孩子的想法，不用成人的思维去桎梏他们丰富的想象力。让每个孩子在游戏中都能获得个性化的发展。只有这样，孩子们才能积极、主动地投入到游戏中，去寻找他们的快乐。
第三阶段：多姿多彩，玩转树叶
孩子们喜欢树叶游戏，他们乐此不疲地在小树林里捡树叶、炒菜、串烧烤、盖房子、搭鸟窝，兴致盎然。可是彤彤却不太开心，我抱抱她：“你有什么事告诉老师好吗？”彤彤的小伙伴说：“彤彤说树叶死掉了。”彤彤以为树叶掉落下来就“死”掉了……
孩子善良的心灵晶莹又脆弱，我们该如何保护这种童真呢？于是我让小朋友每人捡几片落叶回到教室，精心挑选了一段有关落叶的视频，让孩子们通过视频了解树叶掉落是一种自然现象，到了春天大树又会萌发新绿叶。彤彤说：“我想让树叶穿上新衣服”。于是孩子们经过商讨后决定用彩笔、水粉颜料来装饰树叶。
他们给小树叶穿上了红的、黄的、绿的、粉的……各种颜色的“衣服”。枯黄树叶变得五颜六色，美丽极了。彤彤终于开心了！孩子们都开心地进行创作！
幼儿情况分析：
幼儿期是世界观、自然观、生命观的萌发时期，幼儿对生命的认识受到他们经验的限制，情绪易受感染。幼儿常常把动物也当成人，甚至觉得没有生命的物体也会说、会动、会想，是他们的同类。他们常和“娃娃”说话，跟小椅子“再见”，这是幼儿思维“拟人性”特点的体现。三四岁的幼儿喜爱童话故事，彤彤将小树叶当作她的好朋友，因此，当她看到枯萎的小树叶，就为它的“死”而伤心。
教师情况分析：
郭沫若先生说：“人的根本改造应当从儿童的情感教育、美的教育入手。一个人对父母、对同伴、对周围的人有了深厚的感情，才能服务于社会，立足于社会。”彤彤小朋友将小树叶当作她的好伙伴，为它伤心。这个时候老师的关心与介入是非常关键的。在老师的提议、孩子们的努力下，枯萎的“死”树叶“活”了过来。
教师反思：
要学会向大自然要资源，一片小小的树叶也可以成为孩子最爱的玩具。大自然是孩子最好的老师，大自然的馈赠是孩子最好的玩具。
《指南》指出：“要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。” 在游戏活动中，教师要尊重孩子，抓住活动中的契机，做一个有心人。
孩子们能用已有的生活经验和独特的想象力将常见的树叶探索出不同的玩法。因此我们要尊重幼儿学习与发展的基本规律及特点，为幼儿创设自主游戏的空间和时间，满足幼儿自主游戏的主观意愿，激发他们自主游戏的兴趣。
（作者单位：应城市实验幼儿园）
责任编辑/王娜娜