刚踏入高中校门的学生，无不满怀激情、精心策划着自己今后的高中的学习和生活。而现在的高中学校要求分层次教学，常把学生分为尖子班、重点班和平行班三类。一个年级几百名学生，如果被分到“平行班”，就成为了老师和同学眼中的“学困生”。
　　这些孩子需要教师的爱、尊重和理解，需要教师去塑造他们，教师不仅要为他们解决“学困”的问题，还要引导他们健康成长。
　　
　　一、缩短师生心理距离
　　“学困生”大多数对周围发生的事情很敏感，自卑、叛逆心理较重，而且自制力差。
　　面对“学困生”，教师一定要转变观念，摆正心态，以平等身份接近学生。通过努力找到突破口，缩短师生之间的心理距离。
　　2003年我接手了一个“平行班”，这个平行班不仅是各个班的“学困生”云集，而且有一些学生思想品德存在问题，拉帮结派，不能团结在一起。班级是一摊散沙，如果不能让学生团结起来，就会垮了。我让学生们通过写小纸条，把自己的所思所想、对老师的要求、好的管理班级的建议等写下来，同时我要回复他们。这样就使学生把心中不易表达的、不能公开的话都写出来，比直接对话要轻松。然后，摸底掌握一些学生的心理动态，通过坦诚相对，让学生信任你、拥戴你、支持你。
　　
　　二、关注学生的进步，多表扬常奖励
　　看学生要全面地看，有些学生成绩不好，可在其他方面很优秀，作为教师要善于发现他们的“闪光点”，多激励他们。教师的激励就是他们前进的动力，他们不仅会发展好自己的专长，而且还会在其他方面有所突破。
　　因此，教师应该把发现“闪光点”作为转化“学困生”的突破口，适时、适势地对他们进行褒奖，真诚地为他们的每一个微小的进步喝彩，跟他们分享每一次成功的喜悦，消除这些学生的思想障碍，让他们克服自卑、找回自信，激发其荣誉感和进取心。
　　三、给学生足够的展示自己的机会
　　每个学生都渴望有一个展示自己的舞台，每个学生都有自己的特长和兴趣，“学困生”也不例外。在学校开展的演讲、歌咏比赛、运动会上，教师应给予他们充分展示自身才华的机会，让他们多体验成功的喜悦。这些活动能够增强学生的自信心，锻炼他们的意志，使他们认识到自身的价值，从自卑走向自信。
　　成绩长期不良的学生，心理容易受到挫伤，因而对学习失去兴趣，对学校生活感到厌烦。经常处于这种心理状态的学生，很容易在学习上产生困惑。作为教师，我们应从增强自信心、激发学习积极性和动力入手，不断使学生的心理状态得到改善。
　　
　　（作者单位：黑龙江省大庆市第十中学）
　　编辑/于洪