俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一堂音乐课更是如此。许多音乐教师绞尽脑汁、煞费苦心地设计课堂导入的策略，其目的就是为了能通过有效的导入吸引学生的注意力，开拓学生的思维，让学生在新课的初始阶段就能迅速、主动地进入学习状态。那么，音乐教师如何利用导入有效点燃音乐课堂的火花，激起学习兴趣，从而让学生主动学习、学有所获呢？
　　一、简洁明了，一针见血
　　语言大师莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。”的确，音乐课堂导入部分宜简洁明了、一针见血，围绕歌曲主旨，让学生准确把握歌曲的基调，更好地深入到课堂学习中去。
　　笔者曾观摩过几位教师参加的同课异构比赛活动，那次活动的教学内容是苏教版四年级的《热爱地球妈妈》，这首歌曲的主题是唤醒人们环境保护的意识。但是有些参赛教师却将汶川地震、日本的海啸等自然灾害作为课堂导入的内容，然后又绕了一大圈回到了环境保护这一主旨上来，学生仿佛是“雾里看花”，朦朦胧胧很难理解歌曲所要表达的情感。因而，课堂导入的定位一定要紧扣歌曲主题，不能南辕北辙，否则会适得其反。
　　当然也有成功的导入。其中一位教师的导入就紧扣主题、简洁明了、一针见血，取得了很好的效果。他是这样导入的：“同学们，如果让你们用颜色来描绘地球，你们会选择什么颜色呢？”学生回答是蓝色。紧接着教师又说：“可惜，我只能给它涂上黑色和黄色。”此时，学生马上有了反应，感到是因为地球受到了污染和土地沙漠化引起的。教师因势利导、简洁明了的导入，很顺利地将学生引入到歌曲的学习中去，同时学生也抓住了这个感情基调，深刻地感受到了歌曲所表达的精神内涵。整堂课学生都在围绕着这一主题进行学唱，起到了非常好的教学效果。
　　因此，音乐课堂的导入宜简洁明了。简洁明了的导入能紧紧围绕教学主题，切入主题，起到事半功倍的效果和烘托作用。
　　二、 启迪智慧，诱发思考
　　孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”思从何来？思由疑引起，有疑才有思。因而在课堂上，教师就要善于钻研教材，巧设疑点，来启发学生思维，诱发学生思考，发掘学习潜能。
　　笔者曾听过这样一节公开课，教学内容是五年级的《大海啊，故乡》这首歌。课前教师发给每位学生一张歌谱，教师的课堂导入是从倾听海浪声开始的，进而教师提问：“同学们，你们听到了什么？”一生回答：“听到了惊涛拍岸的声音。”师乘胜追击，继续问：“那海浪的声音有何变化吗？”生答：“有强有弱。”教师又让孩子想办法来模仿海浪有强有弱的声音。此时，课堂气氛已然非常融洽，这一活动的设计更是点燃了学生思维的火花，孩子们纷纷站起来表演。有的孩子站起来用口技模仿海浪的声音；有的孩子用拍手的声音来模仿海浪的强弱；还有一个学生用老师发的歌谱进行抖动来发出声音……在各种不同的方式中，教师和学生共同讨论，最终决定用歌谱的抖动来表现海浪声音的强弱，并将它作为歌唱时的伴奏。这一课堂导入不仅让课堂显得生动活泼，而且得到了孩子们精彩的生成，孩子们真的是学有所获，课堂也变得精彩。
　　三、 充满情趣、寓教于乐
　　一堂课能否点燃学生的学习兴趣，课堂的导入部分起着举足轻重的作用。充满情趣的课堂导入往往能使学生的注意力迅速集中起来，点燃学生学习歌曲的兴趣和热情，且是兴致盎然。
　　笔者在教学《十二生肖歌》一课时，采用了学生喜闻乐见的故事导入的方式。先让学生来讲一讲他们所听过或看过的十二生肖的故事，在学生讲述的基础上再进行补充。学生不论是讲述的还是坐在位置上静静聆听的，无不表现出对十二生肖故事的浓厚兴趣。在此基础上，笔者趁热打铁，将讲故事改为唱故事，学生更是兴奋不已，迫不及待地想进一步学习新授歌曲。学生学习的兴趣被调动起来后，还愁学不会、学不好这首歌吗？
　　当然，充满情趣的导入方法多种多样，教师只要用一双慧眼去发现、用智慧的大脑去思考，就一定能创造出更多充满情趣的课堂导入方式。
　　音乐课堂的导入是充满艺术性的，是多姿多彩的。只要教师肯钻研、勤思考，就一定能找到合适的课堂导入方式，从而用精彩得体、五彩缤纷的导入有效点燃音乐课堂的火花，成为一堂音乐课的“亮点”所在，让每一堂音乐课都成为无比绚丽的课堂！
　　责任编辑：方 玉