一个班级是否具有良好的学习状态和精神状态直接关系着学生整体的学习水平，而良好的学习和精神状态是群体在班级中共同营造的，是一种民主、平等、宽松、积极探索、充满活力的班级气氛。
　　自从我接任现在这个班起（即现在的六年级），通过我的观察发现，整个班级的学生遵守纪律的意识比较强，上课听讲认真，自习课也显得很安静，违反纪律的现象相对较少。令人感到反常的是，他们把这种气氛同样带到了课堂上，课堂气氛彰显沉闷，毫无生气，能够举手回答问题或讨论问题的学生寥寥无几，这个现象一直持续了很长一段时间。很多时候都是在老师的独自提示、启发和帮助下完成的，回答问题的语言逻辑性与组织性不够强，不能够很好地切入问题的重点。他们往往乐于接受老师提供的“现成”知识，缺乏自己独立的思考，已经形成一种思维上的定式与惯性。
　　学生课堂上的这种消极表现，不光会使整个课堂死气沉沉，同样会感染到代课老师教学的激情，教学的效率比较低，教学的目标实现也比较困难，更不有利于学生创造性思维的发挥。教师不能起到“抛砖引玉”的作用。整个课堂就像一个平静的湖面，教师扔进去一块“石头”顿时会泛起一阵涟漪，老师只有不断的往里面扔石头，湖面的平静才不会停止。这完全是在老师的外力下产生的，学生完全依赖老师，没有靠着自己的内力不断的涌出活泉。就像“鲶鱼效应”中的鲶鱼，活跃起来的反倒是老师，颠倒了学生的主题学习地位。
　　鉴于此，我认真地对这一现象结合学生的心理特点进行深层次的分析，寻根究底，挖井及泉的思考。原因有一下几点：
　　1. 学生已经形成“填鸭式”、“满堂灌”的思维模式，独立思考意识不够强；
　　2. 学生的自信心不足。某些同学害怕因说错而受老师的批评和同学的嘲笑，这样就熄灭了产生在一瞬间智慧的火花；
　　3. 学生不善于言语的表达；
　　4. 学生的课外阅读面比较窄，知识综合能力不够强。
　　因此，从上学期开始，我力图从原因入手，采取各种方法措施，逐步改变目前的这种现状。从实际出发，采取了以下的方法措施，试图激活这一汪湖水。
　　1. 让学生倾听老师的评价与感受。老师评价本课所感受到存在的一些问题，交给学生讨论，已达到对某一问题在认识上达到统一，并针对这一现象找出问题的根源。
　　2. 老师指定一部分学生到其他班级进行听课后进行交流取经。让学生身临其境的去感受其他班级的课堂氛围后在班上利用班会课，就自己所看到的现象以及自己的一些感受向大家进行讲述，后提出本班课堂上存在有哪些问题是需要不断改进的，以及活跃的班级氛围对学习哪些有益的促进作用等一系列问题，交给全班同学进行反思、讨论。
　　3. 教师不断的深入钻研教材，采用灵活多变的教学方式，创造一个活跃的课堂气氛。良好的课堂教学，应该是师生双边的教学活动，教学必须在一个宽松、民主的教学氛围中进行的。在课堂上充分调动每一个学生学习的积极性，平等地对待每一个学生，均衡给予他们展示自我的机会，教师及时地给予中肯地评价、不吝惜给学生更多的鼓励与赞扬，让每个学生都树立自信心 ，爱说、敢说、乐说。
　　4. 開展丰富多彩的实践活动，让学生体验劳动的快乐，调动学生主动参与的积极性。我曾利用学生的特长，培养学生的绘画能力。我把具有绘画特长的学生进行分组，分工合作，共同完成。绘画作品栩栩如生，学生在具体参与的活动中体验了参与的快乐和成功的喜悦，感情得到升华。另外，我还把学生完成的绘画作品，张贴在黑板报的上方，让美丽装扮着整个教室。
　　5. 适时的根据一些素材材料与一些时事见闻，共同交换一下看法，培养学生对社会一些基本的判断力与洞察力，教给能够鉴赏美、辨别是非的能力。
　　6. 和学生一起共同亲近大自然，呼吸社会与大自然的空气，丰富学生的情感。师生的共同参与，感悟大自然的鬼斧神工与人类的伟大，共同交流，延伸了课堂的教学。逐渐消除学生对教师的恐惧心理，能够让教师更容易走进学生的内心。
　　通过采取了一系列的活动，再也看不到学生呆滞的眼神，和那滩死水了。让我打开了学生的心灵之窗，走进了学生的内心世界。学生成了学习的主人，参与学习的意识更强了，学生的言语表达理解能力增强了，也极大的丰富了学生的内心情感与表达的需要。呈现在我眼前的是一汪活泉，流出源源不断的清泉，而且越流越长……