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摘 要：通過实践，探索小学阶段数字化学习具有的特点。在小学阶段，数字化学习重视课前预习，将课堂延伸到课前；数字化学习呈现可“阅读”内容，提高学生的自主学习能力；数字化学习能及时进行课堂的交互反馈，使课堂即时高效。
关键词：数字化学习；课前预习；阅读过程；交互反馈
从多媒体的教学到网络环境下的学习，再到数字化学习，坚守在教学改革最前沿，从实践中不断探索，数字化学习跨越了课堂的局限，让自主学习、个别化学习成为现实。
我们使用的是“电子书包”终端，外加一个服务器平台。学生和老师在课外可以通过服务器平台完成预习和作业。在课堂上，老师可以将学生的预习呈现到平板上的客户端，进行交流、讨论。老师还可以将微视频或作业下发给学生，进行学习反馈。
应用这样的平台，我上了一堂数字与信息实践活动课，以这堂课为例，谈谈数字化学习具备的特征。
一、数字化学习更重视课前预习
课前的预习在多媒体教学时代只能通过纸质布置，教师无法预设。而进入数字化学习平台，教师在学生预习的过程中就可以发现存在的难点，教师会就学生存在的疑难点设计教学，从而使课堂更加高效。
在这堂课前，我组织学生收集和探究生活中的数字编码现象，如：常用电话号码、邮政编码、门牌号码、身份证号码等，拍照上传到数字化学习网站，并写出所了解到的关于数字与编码信息的知识。从学生预习的情况来看，我了解到学生在邮政编码、身份证号码的编码规则上不是很清楚，于是我在课前制作了介绍编码规则的知识视频；对学生收集到的图片进行分类，清楚地知道学生对于日常生活中的门牌号、银行卡号等了解得多；教师适当补充图书编号、运动员牌号等不常见的知识。
二、数字化学习应呈现可“阅读”内容
数字化学习环境是常规课堂学习环境在时间和空间上的延伸，不仅要考虑数字化学习环境对学习活动的支持，还要兼顾其与自主学习各个要素之间的制约与联动，二者结合可以实现学习者有效学习的目标。
课堂中总有学生需要“阅读”的知识或拓宽知识面的内容，这些知识内容，可以制作成微视频或用图片配以声音供学生阅读，培养学生的自学能力。
1.了解邮政编码。老师从收到的一封信引入，邮政编码中藏着什么样的秘密？请学生自主学习平板中的语音讲解与动画结合的学习视频，学生戴上耳机，互不干扰，更有利于专注地学习。
为什么要用邮政编码，再次让学生观看视频讲解，了解通过邮政编码进行的机器分拣，比过去的人工分拣更快捷。
2.介绍身份证号码。教师告诉学生我们每个人都有一个唯一的编码代表我们的身份——身份证号码，并以我的号码为例，讲解身份证号码。请学生把课前上传在教育网E学习资源库中的身份证号码调出。根据活动要求比较、发现其中显而易见的知识，在此基础上，再请学生戴上耳机，学习平板中由语音讲解与动画结合的视频，进一步了解身份证号码的信息。
三、数字化学习的交互和反馈
数字化学习中的交互功能，使教学过程中教师之间、学生之间、教师与学生之间能通过平台进行交流，这种交流不受时间和地点的限制，通过交流，教学信息能够得到及时反馈。
利用电子书包平台，学生在平板电脑上书写课前收集到的邮政编码，同时传送到教师机上，通过大屏幕，请学生说说他写出的邮政编码表达出的信息。
在身份证的知识学习完成后，出示了一道这样的选择题：
猜猜下面三个身份证号码中，号码（ ）是妈妈的。
A.320682200307010102 B.320502197805201512
C.320622197711024085
通过平台下发给每一位学生，学生选择答案上传，教师能即时统计学生正确率的情况，同时了解选择其他答案的人数，以便更好地了解学生对知识的掌握情况，同时分析纠正。
最后，在解决生活中的实际问题时，如，某宾馆有两幢客房大楼，分别是9层楼和12层楼，每层都有20个房间。你认为宾馆应该怎样为房间编号，才能使旅客拿到房间号就明白自己房间的具体位置？
教师在平板上出示题目，在下方设计一个表格，学生可以直接在表格内输入填写。
学生在当堂课上进行实时交互反馈，使每一个学生都能参与进来，信息的交互和反馈是数字化学习的重要环节，如果只注重多媒体教学，学生就忙于接受，无暇思索，无法对学习内容有深刻的理解，导致学习的肤浅和不扎实，学生的思考能力也受到阻碍，势必造成不良后果。因此，数字化学习重视信息质量反馈，留给学生消化、思考、想象、探究的时间和空间。
总之，小学阶段的数字化学习具备这样几个过程和特点。在实践中，它改变了学习方式，开阔了学生学习的视野，面向每一位学生，多方面多层次学习。课堂得到延伸，增进了师生、生生之间的交流。数字化学习是实现信息技术与课程整合的核心，能够有效促进学习过程的改变与学习效果的提高，是建立学习型社会、构建终身教育体系的重要途径。
参考文献：
殷旭彪，陈琳.基于设计的数字化学习环境的有效性研究[J].中国电化教，2013（1）：43.
编辑 杨国蓉
关键词：数字化学习；课前预习；阅读过程；交互反馈
从多媒体的教学到网络环境下的学习，再到数字化学习，坚守在教学改革最前沿，从实践中不断探索，数字化学习跨越了课堂的局限，让自主学习、个别化学习成为现实。
我们使用的是“电子书包”终端，外加一个服务器平台。学生和老师在课外可以通过服务器平台完成预习和作业。在课堂上，老师可以将学生的预习呈现到平板上的客户端，进行交流、讨论。老师还可以将微视频或作业下发给学生，进行学习反馈。
应用这样的平台，我上了一堂数字与信息实践活动课，以这堂课为例，谈谈数字化学习具备的特征。
一、数字化学习更重视课前预习
课前的预习在多媒体教学时代只能通过纸质布置，教师无法预设。而进入数字化学习平台，教师在学生预习的过程中就可以发现存在的难点，教师会就学生存在的疑难点设计教学，从而使课堂更加高效。
在这堂课前，我组织学生收集和探究生活中的数字编码现象，如：常用电话号码、邮政编码、门牌号码、身份证号码等，拍照上传到数字化学习网站，并写出所了解到的关于数字与编码信息的知识。从学生预习的情况来看，我了解到学生在邮政编码、身份证号码的编码规则上不是很清楚，于是我在课前制作了介绍编码规则的知识视频；对学生收集到的图片进行分类，清楚地知道学生对于日常生活中的门牌号、银行卡号等了解得多；教师适当补充图书编号、运动员牌号等不常见的知识。
二、数字化学习应呈现可“阅读”内容
数字化学习环境是常规课堂学习环境在时间和空间上的延伸，不仅要考虑数字化学习环境对学习活动的支持，还要兼顾其与自主学习各个要素之间的制约与联动，二者结合可以实现学习者有效学习的目标。
课堂中总有学生需要“阅读”的知识或拓宽知识面的内容，这些知识内容，可以制作成微视频或用图片配以声音供学生阅读，培养学生的自学能力。
1.了解邮政编码。老师从收到的一封信引入，邮政编码中藏着什么样的秘密？请学生自主学习平板中的语音讲解与动画结合的学习视频，学生戴上耳机，互不干扰，更有利于专注地学习。
为什么要用邮政编码，再次让学生观看视频讲解，了解通过邮政编码进行的机器分拣，比过去的人工分拣更快捷。
2.介绍身份证号码。教师告诉学生我们每个人都有一个唯一的编码代表我们的身份——身份证号码，并以我的号码为例，讲解身份证号码。请学生把课前上传在教育网E学习资源库中的身份证号码调出。根据活动要求比较、发现其中显而易见的知识，在此基础上，再请学生戴上耳机，学习平板中由语音讲解与动画结合的视频，进一步了解身份证号码的信息。
三、数字化学习的交互和反馈
数字化学习中的交互功能，使教学过程中教师之间、学生之间、教师与学生之间能通过平台进行交流，这种交流不受时间和地点的限制，通过交流，教学信息能够得到及时反馈。
利用电子书包平台，学生在平板电脑上书写课前收集到的邮政编码，同时传送到教师机上，通过大屏幕，请学生说说他写出的邮政编码表达出的信息。
在身份证的知识学习完成后，出示了一道这样的选择题：
猜猜下面三个身份证号码中，号码（ ）是妈妈的。
A.320682200307010102 B.320502197805201512
C.320622197711024085
通过平台下发给每一位学生，学生选择答案上传，教师能即时统计学生正确率的情况，同时了解选择其他答案的人数，以便更好地了解学生对知识的掌握情况，同时分析纠正。
最后，在解决生活中的实际问题时，如，某宾馆有两幢客房大楼，分别是9层楼和12层楼，每层都有20个房间。你认为宾馆应该怎样为房间编号，才能使旅客拿到房间号就明白自己房间的具体位置？
教师在平板上出示题目，在下方设计一个表格，学生可以直接在表格内输入填写。
学生在当堂课上进行实时交互反馈，使每一个学生都能参与进来，信息的交互和反馈是数字化学习的重要环节，如果只注重多媒体教学，学生就忙于接受，无暇思索，无法对学习内容有深刻的理解，导致学习的肤浅和不扎实，学生的思考能力也受到阻碍，势必造成不良后果。因此，数字化学习重视信息质量反馈，留给学生消化、思考、想象、探究的时间和空间。
总之，小学阶段的数字化学习具备这样几个过程和特点。在实践中，它改变了学习方式，开阔了学生学习的视野，面向每一位学生，多方面多层次学习。课堂得到延伸，增进了师生、生生之间的交流。数字化学习是实现信息技术与课程整合的核心，能够有效促进学习过程的改变与学习效果的提高，是建立学习型社会、构建终身教育体系的重要途径。
参考文献：
殷旭彪，陈琳.基于设计的数字化学习环境的有效性研究[J].中国电化教，2013（1）：43.
编辑 杨国蓉