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摘 要：在小学语文教学中，口语交际教学已成为重要的组成部分。随着新课改的逐渐深入，如何以学生为主体进行行之有效的口语训练成为一项新课题。教师要不断创新教学手段和方法，让学生学会倾听、运用语言表达自己的意见、疑问，提升小学生的口语交际能力。
关键词：小学语文；口语交际；教学策略
对于小学生来说，口语交际是一种必备的能力，同时也是实施素质教育的需要。对于小学中段的学生来说，课堂上不仅要流利、有感情地朗读课文，还要在把握文章主要内容的基础上，能够联系上下文回答问题，准确表达文义，进而表达自己对文中人与事的见解和感受，逐步提高口语交际能力。因此，教师应当不断创新教学手段和方法，改变传统的以教师为主体的教学方法，尊重学生学习主体的地位，鼓励他们积极表述意见和问题，促进小学生读、写、听、说能力的全面发展。
一、当前小学语文口语交际教学的不利因素
在小学语文教学中，读写能力占据着十分重要的地位。一直以来，教师都比较忽视小学生的听说能力，把教学重点放在了学生的卷面成绩上；在学校，学生也缺乏一个由学校或班级安排的经常性的口语交际环境。另外，小学生性格各不相同，活泼開朗的学生，先天口语表达能力就比较强，也会更频繁地与同学进行交流；而性格内向，不善表达自己想法的学生，便没有锻炼的机会。由于学生心目中教师权威性的存在，无形中阻碍了学生与教师的沟通，不仅会影响师生间的交流，更不利于小学生口语表达能力的锻炼。
二、改进小学语文口语交际教学的基本策略
1.激发学生进行口语训练的兴趣
由于小学生的年龄偏小，存在胆子小、害怕与教师沟通等问题，教师应当综合考虑每位学生的年龄特点、性格因素和心理特征，以学生的兴趣为突破口，注意引导他们把想法和问题说出来，要注意由易到难，逐步提升学生的口语交际能力。
教师在设计口语交际能力训练的层次和方法时，首先应当考虑如何帮助学生克服心理障碍，让学生由不敢说转为敢于张口说话。如教师可以选用贴近学生生活的素材进行实例教学，让学生进行自我介绍后，分享自己的兴趣、爱好、经历和发现。其次，要经常对“说话”的学生给予鼓励。学生获得一分鼓励，就会消除一分胆怯，要加强师生之间的互动，提高学生思维的敏捷性和灵活性。第三，教师要多为学生提供当众说话的机会。教师可以充分利用课前的时间，让学生讲成语故事、寓言故事，从而充分激发学生说的积极性和兴趣。
2.创设具体生动的口语交际情景
口语交际是日常生活中必备的生活技能，在小学课堂中进行口语交际教学是训练小学生进行真实交流和表达的重要手段。教师可以通过创设生动形象的意境来提高学生的学习注意力。这种方式可以把学生口语交际学习变得生动、容易参与。比如在讲《中彩那天》课文时，文中有一句关键句“只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦”，教师可以停下来1～2分钟，让学生展开想象，为什么父亲中了彩票还神情严肃？母亲又是如何表现的呢？我的心情是什么样的？分组讨论时还应把车被开走、全家人的表现作为话题，让学生尽情表达自己的想象和看法。让学生在角色扮演过程中锻炼口语表达能力也是一种非常有效的方法。有条件的学校，教师在口语交际教学中引入多媒体辅助教学，也可以营造出一种身临其境的具体场景，调动学生的视觉、听觉等感官，并就一个话题展开关联性的口语互动。
3.开展丰富的口语交际活动
教师要发挥教学主导作用，不断创新教学形式，通过展开多种多样的活动提高学生的口语交际能力。比如，教师可以设定话题让正反两方学生进行辩论，并轮流当小主持人；可以采用小组合作的形式，分演员、剧务、导演等角色，演出大家喜闻乐见的小品，等等。在实际教学中，教师要对学生的口语交际水平进行适时的评价，对语言表达充分、语气得当、举止得体者给予表扬和奖励。
总之，口语交际教学是一项新的语文教学课题，培养小学生的口语交际能力是一个长期的过程，不可一蹴而就。教师必须脚踏实地地研究教学规律，不断创新教学手段和方法，开展丰富的口语交际活动，以达到不断提升小学生口语交际能力的目的。
参考文献：
[1]覃仕舜.小学语文口语交际教学初探[J].新教育时代（教师版），2017（11）：53.
[2]李美灵.小学语文口语交际教学初探[J].中华少年，2013（12）：101.
[3]钟万权.小学语文口语交际教学探索和思考[J].速读（中旬），2014（9）：17.
作者简介：邹红莲（1970— ），女，专科学历，职称：小学高级，研究方向：小学语文教学。
关键词：小学语文；口语交际；教学策略
对于小学生来说，口语交际是一种必备的能力，同时也是实施素质教育的需要。对于小学中段的学生来说，课堂上不仅要流利、有感情地朗读课文，还要在把握文章主要内容的基础上，能够联系上下文回答问题，准确表达文义，进而表达自己对文中人与事的见解和感受，逐步提高口语交际能力。因此，教师应当不断创新教学手段和方法，改变传统的以教师为主体的教学方法，尊重学生学习主体的地位，鼓励他们积极表述意见和问题，促进小学生读、写、听、说能力的全面发展。
一、当前小学语文口语交际教学的不利因素
在小学语文教学中，读写能力占据着十分重要的地位。一直以来，教师都比较忽视小学生的听说能力，把教学重点放在了学生的卷面成绩上；在学校，学生也缺乏一个由学校或班级安排的经常性的口语交际环境。另外，小学生性格各不相同，活泼開朗的学生，先天口语表达能力就比较强，也会更频繁地与同学进行交流；而性格内向，不善表达自己想法的学生，便没有锻炼的机会。由于学生心目中教师权威性的存在，无形中阻碍了学生与教师的沟通，不仅会影响师生间的交流，更不利于小学生口语表达能力的锻炼。
二、改进小学语文口语交际教学的基本策略
1.激发学生进行口语训练的兴趣
由于小学生的年龄偏小，存在胆子小、害怕与教师沟通等问题，教师应当综合考虑每位学生的年龄特点、性格因素和心理特征，以学生的兴趣为突破口，注意引导他们把想法和问题说出来，要注意由易到难，逐步提升学生的口语交际能力。
教师在设计口语交际能力训练的层次和方法时，首先应当考虑如何帮助学生克服心理障碍，让学生由不敢说转为敢于张口说话。如教师可以选用贴近学生生活的素材进行实例教学，让学生进行自我介绍后，分享自己的兴趣、爱好、经历和发现。其次，要经常对“说话”的学生给予鼓励。学生获得一分鼓励，就会消除一分胆怯，要加强师生之间的互动，提高学生思维的敏捷性和灵活性。第三，教师要多为学生提供当众说话的机会。教师可以充分利用课前的时间，让学生讲成语故事、寓言故事，从而充分激发学生说的积极性和兴趣。
2.创设具体生动的口语交际情景
口语交际是日常生活中必备的生活技能，在小学课堂中进行口语交际教学是训练小学生进行真实交流和表达的重要手段。教师可以通过创设生动形象的意境来提高学生的学习注意力。这种方式可以把学生口语交际学习变得生动、容易参与。比如在讲《中彩那天》课文时，文中有一句关键句“只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦”，教师可以停下来1～2分钟，让学生展开想象，为什么父亲中了彩票还神情严肃？母亲又是如何表现的呢？我的心情是什么样的？分组讨论时还应把车被开走、全家人的表现作为话题，让学生尽情表达自己的想象和看法。让学生在角色扮演过程中锻炼口语表达能力也是一种非常有效的方法。有条件的学校，教师在口语交际教学中引入多媒体辅助教学，也可以营造出一种身临其境的具体场景，调动学生的视觉、听觉等感官，并就一个话题展开关联性的口语互动。
3.开展丰富的口语交际活动
教师要发挥教学主导作用，不断创新教学形式，通过展开多种多样的活动提高学生的口语交际能力。比如，教师可以设定话题让正反两方学生进行辩论，并轮流当小主持人；可以采用小组合作的形式，分演员、剧务、导演等角色，演出大家喜闻乐见的小品，等等。在实际教学中，教师要对学生的口语交际水平进行适时的评价，对语言表达充分、语气得当、举止得体者给予表扬和奖励。
总之，口语交际教学是一项新的语文教学课题，培养小学生的口语交际能力是一个长期的过程，不可一蹴而就。教师必须脚踏实地地研究教学规律，不断创新教学手段和方法，开展丰富的口语交际活动，以达到不断提升小学生口语交际能力的目的。
参考文献：
[1]覃仕舜.小学语文口语交际教学初探[J].新教育时代（教师版），2017（11）：53.
[2]李美灵.小学语文口语交际教学初探[J].中华少年，2013（12）：101.
[3]钟万权.小学语文口语交际教学探索和思考[J].速读（中旬），2014（9）：17.
作者简介：邹红莲（1970— ），女，专科学历，职称：小学高级，研究方向：小学语文教学。