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摘 要：初中数学在课堂教学过程中的实践性、逻辑性以及应用性等方面都有较高的要求，在教学过程中，教师要提高数学教学效率，需要采取有效的教学方式来开展课堂教学活动。合作学习是初中数学教学过程中较为有效的教学手段，如何在初中数学教学中实施合作学习模式，本研究就对其进行探讨分析。
关键词：合作学习；初中数学；应用
相对于小学数学而言，初中数学所涉及到的知识点较为抽象，难度也较大，所以很多学生在初中数学学习过程中会感到很吃力。而传统的数学课堂教学方式，主要是以教师为课堂主体，对学生的实际问题没有具体的考虑，不能帮助学生更好的进行数学知识的学习。合作学习模式是一种以学生为主体，组织学生以小组形式进行学习的教学模式，能培养起学生自主思考的能力，让学生在合作与交流中更好的学习，以此来提高数学学习效率。
一、在初中数学教学中应用合作学习模式的意义
合作学习模式在初中数学教学过程中的运用，首先能培养学生团结互助的精神，由于合作学习模式需要实现小组目标，这样一来每位学生就能从孤立的个体转变为合作学习团体，学生在小组中能进行互相探讨和学习，进而使学生团结合作的精神得到增强；其次，有利于教师因材施教，很多数学学习能力差的同学在合作学习模式中会将自己的缺点暴露出来，这样教师就能根据学生的实际情况发挥主体作用，对学生进行有针对性的指导，有利于数学课堂效率的提高；再次，合作学习模式有助于提高学生的数学学习兴趣和数学探索精神，在初中数学教学过程中运用合作学习模式，有助于学生对自己的职责进行明确，保证了课堂教学的生动性和趣味性，使学生的学习兴趣和探索精神得到培养和提高。最后，数据研究表明合作性学习相对于一般的学习方法而言，更能够促进学生学习成绩的提高，通过合作性学习，学生能迅速掌握知识点与公式，能迅速理解数学内涵并应用到数学计算中去，这也正是我们推行合作性学习模式的本质。
二、在初中数学教学中应用合作学习模式的措施
（一）合理划分学习小组
在初中数学教学中应用合作学习模式，首先需要注重小组人数的合理划分。以笔者自身积累的教学经验来看，在初中数学教学过程中采用合作学习模式，每个小组的成员以4～6人为宜。在进行小组划分的时候，教师要根据班级的具体情况进行分组，当前的初中班级，一个班一般有45人左右，所以可以将学生分为11个小组。
教师需要根据每个学生的性格特点以及学习方式等进行小组划分，还需要根据学生的学习成绩来划分，保证每个小组的学生的成绩有优、良、差三个层次，以此来促进学生得到更好的交流学习。教师还需要对每个小组的成员分配具体的任务，选出组长、检查员以及汇报员等，各岗位间由同学轮流负责，这样有利于小组的学习与管理，当学生明确自身职责之后，会有更强的责任感，这样能增进小组成员之间的合作关系以及成员自身责任意识的增强。
比如，教师在进行对称轴知识点教学的过程中，教师可以将学生划分为几个小组，然后引导小组成员寻找生活中的轴对称图形。但是学生在寻找对轴称图形的过程中会遇到各种麻烦，如很多学生不能确定所找到的图形是不是轴对称图形，如果是轴对称图形，其对称轴是什么、有几条对称轴等一系列问题。小组成员在遇到这些问题时，就可以将自己的想法与其他学生的交流沟通，对其他同学好的思维方法进行学习，达到取长补短的学习效果，还能使同学之间的学习合作能力增强。
（二）合作学习模式的应用
在初中数学教学过程中应用合作学习模式，需要注重小组成员之间的合作交流关系，加强组与组之间良性竞争关系的建立。初中阶段的学生有较为强烈的好胜心理，渴望求胜的动机此时最为强烈，所以小组之间建立起良性竞争关系，能帮助学生提高自身的安全感以及参与的积极性与主动性，激发小组学生的好学心与求知欲。
比如，教师在讲解方程组解题知识的过程中，为了能使学生的计算能力得到提高，教师可以根据学生的数学学习能力来进行分组，让小组之间的实力没有较大差距，基本处于同等水平，引导小组之间进行良性竞争，互助学习。再比如，可以通过游戏的形式，如要求学生在一张白纸上回答问题，每个小组中每位成员只能解答一道题，每道题解答好之后将答题卡传递给下一位小组成员解答另外一道题，这样以此类推将所有题目都解答完成，然后由教师来根据每个小组成员的答题速度和正确率来进行优秀小组的评选。在这一游戏过程中，教师或者同学都能清楚哪些同学的答题速度以及数学理解能力较差，对哪些知识点掌握得不牢固，这样就能对这部分同学进行有针对性的帮助，进而弥补不足，及时改正。
另外，很多学生对数学学习存在一定的误解，认为数学的学习只需要掌握加减乘除的运算方式就好，至于其他较为深奥的知识在生活中也不一定用到，所以不需要学习，自然也就没有了深入学习的动力。对于此类现象，教师需要加强对学生的户外在生活实践中的合作引导。例如，教师在进行统计学知识讲解的过程中，教师可以将学生分为不同的小组，然后引导学生去对某小区的水、电、气的消耗情况进行调查，然后再根据所调查的数据，运用所学知识进行具体运算，以此来提高学生的数学学习兴趣，让学生充分认识到数学知识在日常生活中的应用，端正学生的数学学习态度。
三、总结
在初中数学教学中应用合作学习模式，主要是以学生为主体，以教师为辅的相互协作的一种新型教学模式。该模式有利于培养学生团结互助的精神，激发学生的学习热情，增强学习的主动性，让学生更加深刻的认识学习的重要性，有利于教师在教学过程中因材施教，了解每一个学生在数学这一学科上的不同情况，因地制宜，针对性的解决每一个学生遇到的问题，提升学生的数学成绩，对数学知识的掌握程度，以及运用数学知识解决日常生活实践中问题的能力，从而真正的做到学以致用，促使学生的数学学习兴趣和数学探索精神得到进一步提高，这也正是素质教育的最终目的即促进每一个学生自由而全面的发展。
参考文献：
[1]杜秀华.提高初中数学合作学习教学有效性研究[J].文理导航（下旬），2016，（1）：26.
[2]王增钢.基于合作学习视角下的初中数学教学研究[J].讀写算（教育教学研究），2015，（37）：198.
[3]高流保.浅谈合作学习在初中数学中的具体运用方法[J].读书文摘，2017，（10）：147-148.
[4]徐昌科.初中数学合作学习教学的组织与实施探究[J].大科技，2014，（6）：43-44.
关键词：合作学习；初中数学；应用
相对于小学数学而言，初中数学所涉及到的知识点较为抽象，难度也较大，所以很多学生在初中数学学习过程中会感到很吃力。而传统的数学课堂教学方式，主要是以教师为课堂主体，对学生的实际问题没有具体的考虑，不能帮助学生更好的进行数学知识的学习。合作学习模式是一种以学生为主体，组织学生以小组形式进行学习的教学模式，能培养起学生自主思考的能力，让学生在合作与交流中更好的学习，以此来提高数学学习效率。
一、在初中数学教学中应用合作学习模式的意义
合作学习模式在初中数学教学过程中的运用，首先能培养学生团结互助的精神，由于合作学习模式需要实现小组目标，这样一来每位学生就能从孤立的个体转变为合作学习团体，学生在小组中能进行互相探讨和学习，进而使学生团结合作的精神得到增强；其次，有利于教师因材施教，很多数学学习能力差的同学在合作学习模式中会将自己的缺点暴露出来，这样教师就能根据学生的实际情况发挥主体作用，对学生进行有针对性的指导，有利于数学课堂效率的提高；再次，合作学习模式有助于提高学生的数学学习兴趣和数学探索精神，在初中数学教学过程中运用合作学习模式，有助于学生对自己的职责进行明确，保证了课堂教学的生动性和趣味性，使学生的学习兴趣和探索精神得到培养和提高。最后，数据研究表明合作性学习相对于一般的学习方法而言，更能够促进学生学习成绩的提高，通过合作性学习，学生能迅速掌握知识点与公式，能迅速理解数学内涵并应用到数学计算中去，这也正是我们推行合作性学习模式的本质。
二、在初中数学教学中应用合作学习模式的措施
（一）合理划分学习小组
在初中数学教学中应用合作学习模式，首先需要注重小组人数的合理划分。以笔者自身积累的教学经验来看，在初中数学教学过程中采用合作学习模式，每个小组的成员以4～6人为宜。在进行小组划分的时候，教师要根据班级的具体情况进行分组，当前的初中班级，一个班一般有45人左右，所以可以将学生分为11个小组。
教师需要根据每个学生的性格特点以及学习方式等进行小组划分，还需要根据学生的学习成绩来划分，保证每个小组的学生的成绩有优、良、差三个层次，以此来促进学生得到更好的交流学习。教师还需要对每个小组的成员分配具体的任务，选出组长、检查员以及汇报员等，各岗位间由同学轮流负责，这样有利于小组的学习与管理，当学生明确自身职责之后，会有更强的责任感，这样能增进小组成员之间的合作关系以及成员自身责任意识的增强。
比如，教师在进行对称轴知识点教学的过程中，教师可以将学生划分为几个小组，然后引导小组成员寻找生活中的轴对称图形。但是学生在寻找对轴称图形的过程中会遇到各种麻烦，如很多学生不能确定所找到的图形是不是轴对称图形，如果是轴对称图形，其对称轴是什么、有几条对称轴等一系列问题。小组成员在遇到这些问题时，就可以将自己的想法与其他学生的交流沟通，对其他同学好的思维方法进行学习，达到取长补短的学习效果，还能使同学之间的学习合作能力增强。
（二）合作学习模式的应用
在初中数学教学过程中应用合作学习模式，需要注重小组成员之间的合作交流关系，加强组与组之间良性竞争关系的建立。初中阶段的学生有较为强烈的好胜心理，渴望求胜的动机此时最为强烈，所以小组之间建立起良性竞争关系，能帮助学生提高自身的安全感以及参与的积极性与主动性，激发小组学生的好学心与求知欲。
比如，教师在讲解方程组解题知识的过程中，为了能使学生的计算能力得到提高，教师可以根据学生的数学学习能力来进行分组，让小组之间的实力没有较大差距，基本处于同等水平，引导小组之间进行良性竞争，互助学习。再比如，可以通过游戏的形式，如要求学生在一张白纸上回答问题，每个小组中每位成员只能解答一道题，每道题解答好之后将答题卡传递给下一位小组成员解答另外一道题，这样以此类推将所有题目都解答完成，然后由教师来根据每个小组成员的答题速度和正确率来进行优秀小组的评选。在这一游戏过程中，教师或者同学都能清楚哪些同学的答题速度以及数学理解能力较差，对哪些知识点掌握得不牢固，这样就能对这部分同学进行有针对性的帮助，进而弥补不足，及时改正。
另外，很多学生对数学学习存在一定的误解，认为数学的学习只需要掌握加减乘除的运算方式就好，至于其他较为深奥的知识在生活中也不一定用到，所以不需要学习，自然也就没有了深入学习的动力。对于此类现象，教师需要加强对学生的户外在生活实践中的合作引导。例如，教师在进行统计学知识讲解的过程中，教师可以将学生分为不同的小组，然后引导学生去对某小区的水、电、气的消耗情况进行调查，然后再根据所调查的数据，运用所学知识进行具体运算，以此来提高学生的数学学习兴趣，让学生充分认识到数学知识在日常生活中的应用，端正学生的数学学习态度。
三、总结
在初中数学教学中应用合作学习模式，主要是以学生为主体，以教师为辅的相互协作的一种新型教学模式。该模式有利于培养学生团结互助的精神，激发学生的学习热情，增强学习的主动性，让学生更加深刻的认识学习的重要性，有利于教师在教学过程中因材施教，了解每一个学生在数学这一学科上的不同情况，因地制宜，针对性的解决每一个学生遇到的问题，提升学生的数学成绩，对数学知识的掌握程度，以及运用数学知识解决日常生活实践中问题的能力，从而真正的做到学以致用，促使学生的数学学习兴趣和数学探索精神得到进一步提高，这也正是素质教育的最终目的即促进每一个学生自由而全面的发展。
参考文献：
[1]杜秀华.提高初中数学合作学习教学有效性研究[J].文理导航（下旬），2016，（1）：26.
[2]王增钢.基于合作学习视角下的初中数学教学研究[J].讀写算（教育教学研究），2015，（37）：198.
[3]高流保.浅谈合作学习在初中数学中的具体运用方法[J].读书文摘，2017，（10）：147-148.
[4]徐昌科.初中数学合作学习教学的组织与实施探究[J].大科技，2014，（6）：43-44.