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摘 要：本文以如何做合作学习的引导者和互动者为主要阐述，结合当下传统语文教学形式存在的不足和教师在合作学习做好引导者和互动者为主要依据，从合作学习引入语文教学的价值、教师善于引导学生学习、教师要及时和学生进行互动这几方面进行分析和研究，其目的在于加强教师在合作学习中的有效价值。
关键词：合作学习；引导者；互动者；传统教学
一、 引言
合作学习模式对提升学生综合能力和素质具有积极作用，使得学生在学习中不断提升自身的创新意识和自主学习能力，在语文教学活动中更加主动和积极，增强学生学习能力和解决问题的能力。在整个合作学习过程中教师的作用不可忽视，教师要做好引导者，积极将学生引入合作学习中，为学生构建有效的学习氛围。在合作学习中加强和学生之间的互动和交流，拉近学生和教师间的距离，以此不断提升教学质量和效率。
二、 传统语文教学形式存在的不足
传统语文教学一般都是建立在三个基本中展开的，在教学中以教师为中心，语文课本知识为中心，语文课堂为中心进行。以至于教师在语文教学中的价值和意义展现得不够全面，在实际语文教学中，教师过于注重语文理论知识的讲解，忽略对学生能力和技能的培养和训练，不注重学生全面发展和进步。在教学中过多的显示自身的权威性，不注重与学生之间的交流和互动，使得教学效率不高。在语文教学中并没有根据学生需求设计教学内容，没有注重学生个性化发展，导致学生对语文教学失去兴趣，从而导致语文教学质量不高现象发生。在传统教学形式中，教师一味的将知识灌输给学生，学生在学习中被动的接受语文知识，教师没有为学生提供能够自主探究的机会，学生无法在语文学习中感知快乐和喜悦。学生在语文学习中过于被动，机械地学习，教师不够注重学生学习环节，太过于看重结果，使得学生学习只停留在表面和基层，不够深入和具体。所以，要针对传统语文存在的不足进行调整和改变，激发学生的兴趣，促进学生学习和进步。
三、 教师在合作学习做好引导者和互动者
（一） 合作学习引入语文教学的价值
合作学习满足新课程标准的需求，能够有效改变传统教学模式，使得教学中心不再是教师，向着学生的方向转变。教师在教学中不在灌输知识，而是引导学生学习，在语文教学中合作学习运用的效果和教师具有一定关系。所以，教师要掌握好合作学习，做好学生学习的引导者和互动者，在合作学习中教师的任务更重，需要承担更大的责任，要为学生设计教学内容，掌握学生的特点、兴趣等，为其提供合理的教学内容，还要根据学生的基本情况进行科学有效的分组，做好学生的引导者。在整个合作学习过程中，缺少教师的引导，那么合作學习则没有任何价值和目的性，丧失了原本的意义。一旦教师发现学生在合作学习中遇到无法及时解决的问题时，教师不能忽略不管，任由学生发展，要有效引导和指引，做好学生学习的引导者，为学生提供解决问题的思路和方法，使得学生能够自主解决语文问题，在学习中获得乐趣和喜悦。
（二） 教师善于引导学生学习
在语文教学中，教师要做好引导者和互动者，指引学生能够主动在教学中互动和交流，相互取长补短，学习对方的优势，共同努力解决问题。教师要引导学生积极进入语文课本中，与作者之间产生共鸣，和教师进行思想交流和互动，引导学生善于从语文阅读中发现问题，并针对问题进行质疑，学生们在合作中积极探索，最终寻找到解决问题的思路和方法，在学习中不断对语文知识产生疑问，再针对疑问进行积极探索和研究，最终不断解决发现的问题，加深对语文课文知识的理解和掌握。尊重学生的个性化发展，为不同学生提供不同的语文内容，使得学生能够在语文教学中共同进步和发展，不断提升语文教学质量和效率。
比如，在学习人教版《触摸春天》时，教师要提前根据学生的特点、兴趣、接受能力、学习情况等为学生设计教学内容，再将学生根据学习情况等进行分层，使得不同层次的学生能够对语文学习产生兴趣和热情。在教学中教师要引导学生学习，教师可以通过讲述第一自然段的内容，讲给学生合作学习的方法和研究的方向，通过教师的积极引导，学生能够自觉主动地进行研究，当教师发现学生在教学中遇到无法解决的问题时，教师要运用自己的方法指引学生解决问题，还要善于和不同小组合作学习的学生进行互动，掌握学生的学习情况，总之，教师在语文合作学习中要做好学生的引导者和互动者，促进学生学习和发展。
（三） 教师要及时和学生进行互动
现代语文教学要求语文教学中要增强教师和学生之间的互动，使得教师和学生能够在学习中共同进步和发展，合作学习最主要的特点就是加强教师和学生之间的互动和交流，合作学习能够有效挖掘和激发人际互动的资源和机会，拉近教师和学生之间的关系和距离，运用互动教学提升语文教学质量。在实际合作学习中，缺少教师和学生之间的互动，那么合作学习教学效率则无法完成。所以，在实际语文合作学习过程中，教师不仅要进行合作设计和引导，还要积极参与到语文合作教学活动中，在合作学习中和学生进行交流和互动，改变传统教学模式的弊端，使得学生在语文学习中更加主动地学习，感受语文学习的喜悦和乐趣，使得学生在合作学习相互帮助，相互学习等。比如，在学习人教版《地震中的父与子》时，教师要积极加入合作学习过程中，和学生之间进行沟通和交流，通过师生之间的互动，加强对知识的理解，促进学生学习和发展，以此不断提升语文教学有效性。
四、 结语
在语文教学中教师要及时转变教学理念，通过合作学习模式改变传统教学中的不足，在实际合作学习中教师不能只充当课堂组织者，要善于引导学生学习，与学生共同研究语文知识，在互动中加深学生对知识的理解，提升学生对教师的信任，使得学生在学习语文知识中能够感受到喜悦和乐趣，促进学生发展和进步，增强语文教学有效性。
参考文献：
[1]王孝平.做合作学习的引导者和互动者[J].新课程（小学），2014（5）：142.
[2]苏肖肖.如何做初中合作学习的组织者和引导者[J].剑南文学：经典阅读，2013（6）：291.
[3]温永旗.在合作学习中，教师该扮演什么角色[J].新课程（综合版），2015（4）：81.
作者简介：
刘荣廷，甘肃省白银市，会宁县丁家沟镇马家岔小学。
关键词：合作学习；引导者；互动者；传统教学
一、 引言
合作学习模式对提升学生综合能力和素质具有积极作用，使得学生在学习中不断提升自身的创新意识和自主学习能力，在语文教学活动中更加主动和积极，增强学生学习能力和解决问题的能力。在整个合作学习过程中教师的作用不可忽视，教师要做好引导者，积极将学生引入合作学习中，为学生构建有效的学习氛围。在合作学习中加强和学生之间的互动和交流，拉近学生和教师间的距离，以此不断提升教学质量和效率。
二、 传统语文教学形式存在的不足
传统语文教学一般都是建立在三个基本中展开的，在教学中以教师为中心，语文课本知识为中心，语文课堂为中心进行。以至于教师在语文教学中的价值和意义展现得不够全面，在实际语文教学中，教师过于注重语文理论知识的讲解，忽略对学生能力和技能的培养和训练，不注重学生全面发展和进步。在教学中过多的显示自身的权威性，不注重与学生之间的交流和互动，使得教学效率不高。在语文教学中并没有根据学生需求设计教学内容，没有注重学生个性化发展，导致学生对语文教学失去兴趣，从而导致语文教学质量不高现象发生。在传统教学形式中，教师一味的将知识灌输给学生，学生在学习中被动的接受语文知识，教师没有为学生提供能够自主探究的机会，学生无法在语文学习中感知快乐和喜悦。学生在语文学习中过于被动，机械地学习，教师不够注重学生学习环节，太过于看重结果，使得学生学习只停留在表面和基层，不够深入和具体。所以，要针对传统语文存在的不足进行调整和改变，激发学生的兴趣，促进学生学习和进步。
三、 教师在合作学习做好引导者和互动者
（一） 合作学习引入语文教学的价值
合作学习满足新课程标准的需求，能够有效改变传统教学模式，使得教学中心不再是教师，向着学生的方向转变。教师在教学中不在灌输知识，而是引导学生学习，在语文教学中合作学习运用的效果和教师具有一定关系。所以，教师要掌握好合作学习，做好学生学习的引导者和互动者，在合作学习中教师的任务更重，需要承担更大的责任，要为学生设计教学内容，掌握学生的特点、兴趣等，为其提供合理的教学内容，还要根据学生的基本情况进行科学有效的分组，做好学生的引导者。在整个合作学习过程中，缺少教师的引导，那么合作學习则没有任何价值和目的性，丧失了原本的意义。一旦教师发现学生在合作学习中遇到无法及时解决的问题时，教师不能忽略不管，任由学生发展，要有效引导和指引，做好学生学习的引导者，为学生提供解决问题的思路和方法，使得学生能够自主解决语文问题，在学习中获得乐趣和喜悦。
（二） 教师善于引导学生学习
在语文教学中，教师要做好引导者和互动者，指引学生能够主动在教学中互动和交流，相互取长补短，学习对方的优势，共同努力解决问题。教师要引导学生积极进入语文课本中，与作者之间产生共鸣，和教师进行思想交流和互动，引导学生善于从语文阅读中发现问题，并针对问题进行质疑，学生们在合作中积极探索，最终寻找到解决问题的思路和方法，在学习中不断对语文知识产生疑问，再针对疑问进行积极探索和研究，最终不断解决发现的问题，加深对语文课文知识的理解和掌握。尊重学生的个性化发展，为不同学生提供不同的语文内容，使得学生能够在语文教学中共同进步和发展，不断提升语文教学质量和效率。
比如，在学习人教版《触摸春天》时，教师要提前根据学生的特点、兴趣、接受能力、学习情况等为学生设计教学内容，再将学生根据学习情况等进行分层，使得不同层次的学生能够对语文学习产生兴趣和热情。在教学中教师要引导学生学习，教师可以通过讲述第一自然段的内容，讲给学生合作学习的方法和研究的方向，通过教师的积极引导，学生能够自觉主动地进行研究，当教师发现学生在教学中遇到无法解决的问题时，教师要运用自己的方法指引学生解决问题，还要善于和不同小组合作学习的学生进行互动，掌握学生的学习情况，总之，教师在语文合作学习中要做好学生的引导者和互动者，促进学生学习和发展。
（三） 教师要及时和学生进行互动
现代语文教学要求语文教学中要增强教师和学生之间的互动，使得教师和学生能够在学习中共同进步和发展，合作学习最主要的特点就是加强教师和学生之间的互动和交流，合作学习能够有效挖掘和激发人际互动的资源和机会，拉近教师和学生之间的关系和距离，运用互动教学提升语文教学质量。在实际合作学习中，缺少教师和学生之间的互动，那么合作学习教学效率则无法完成。所以，在实际语文合作学习过程中，教师不仅要进行合作设计和引导，还要积极参与到语文合作教学活动中，在合作学习中和学生进行交流和互动，改变传统教学模式的弊端，使得学生在语文学习中更加主动地学习，感受语文学习的喜悦和乐趣，使得学生在合作学习相互帮助，相互学习等。比如，在学习人教版《地震中的父与子》时，教师要积极加入合作学习过程中，和学生之间进行沟通和交流，通过师生之间的互动，加强对知识的理解，促进学生学习和发展，以此不断提升语文教学有效性。
四、 结语
在语文教学中教师要及时转变教学理念，通过合作学习模式改变传统教学中的不足，在实际合作学习中教师不能只充当课堂组织者，要善于引导学生学习，与学生共同研究语文知识，在互动中加深学生对知识的理解，提升学生对教师的信任，使得学生在学习语文知识中能够感受到喜悦和乐趣，促进学生发展和进步，增强语文教学有效性。
参考文献：
[1]王孝平.做合作学习的引导者和互动者[J].新课程（小学），2014（5）：142.
[2]苏肖肖.如何做初中合作学习的组织者和引导者[J].剑南文学：经典阅读，2013（6）：291.
[3]温永旗.在合作学习中，教师该扮演什么角色[J].新课程（综合版），2015（4）：81.
作者简介：
刘荣廷，甘肃省白银市，会宁县丁家沟镇马家岔小学。