我是一个热爱体育的教师，8个春秋的摸爬滚打，属于青春的那一抹绯红已离我渐行渐远，然而不变的是我朗朗的笑声和真挚的热情，还有一颗火热的心。几千个有风有雨的日子悄然滑过，成千上万节课堂在激情四溢中溜走，期间无豪言壮语，无惊人之举，有的仅仅是在自己坚守的岗位上倾全力尽一个体育教师的职责和义务。一同行在与我闲聊时谈到，“现在孩子不知怎么了，上课的行为习惯太不好，问题是出在孩子本身还是我们的教育方法存在不足？……”这是大多数年轻体育教师的共同困惑，根据自身的实际教学，针对体育教学和小学生的年龄特点，下面说一说我对体育教学的几点体会与大家共勉。
　　一、立足课堂常规，打造优秀团体
　　家长的百般呵护，优越的家庭条件、良好的环境助长了绝大部分学生顽劣、好动的习惯，更有同学你追我打忘记如何做好课前的常规工作-站队。针对这一不良的行为习惯，我注意加强课堂常规教育和训练，首先要求学生在上课铃响完之前站好队逐步提高他们的自制力，开始的时候，一部分学生做不到，这时我就采取严格的队形队列和快快集合的游戏来培养他们的组织性、纪律性；同时，还有意识地加强一些集中注意力练习如反口令练习、摸耳朵练习，作为组织者的我还亲自参与练习其中，“有进步、进步再大一点、好、很好”等课堂语言的运用更拉近了师生的距离，加深了师生间的沟通和交流，从而激发学生的练习热情，学生在你身边感到一种无形的动力。这样晓之以理，动之以情，几次队列课强化训练结束后，同学们朝气蓬勃的精神面貌；准确、灵活的反应速度；队伍整齐划一得以充分体现，终于达到了“此时无声胜有声”的教学效果。
　　二、密切联系教材，培养意志品质
　　耐力跑的简单体验——200米跑练习，要求学生体会弯道跑动作，速度比准备活动稍快。五年三班的陈靓同学是一位性情温顺、品质良好的学生，一组练习结束后竟在排尾默默地掉眼泪，“自己有什么事不敢说出来？”我带着疑问走到孩子身边仔细了解掉眼泪的缘由。“老师我累，不想再跑了”她急促的喘息、畏惧的表情、乞求的目光令我无言以对，几年前耐久跑课上的教学片断，清晰的画面直至今天依然挥之不去。
　　虽然学生独生子女居多，不爱运动，怕吃苦、怕受累的共性不言而喻，但关键是如何突破这个难点使学生战胜畏难心理，从而建立起顽强的意志品质！走出这节课堂，我做了深刻的反思：极点的出现必然引发学生怕苦、畏难的情绪，而大多数学生并未体会到极点过后的轻松与愉悦，“有了……”想到这，我茅塞顿开，于是，在接下来的教学中，我利用室内课，从运动学的角度，结合自己运动生涯的亲身感受并结合刘翔等我国著名田径运动员荣誉的获得和场下艰辛的训练及战胜病痛重现赛场的顽强意志的典型事例，告诉我的学生，“极点过后，就会倍感轻松，越跑越有劲，在精神上给学生以鼓励，使他们能坚持完成任务……”，在接下来的教学中，所有的学生都战胜了自己，练习结束后，我和同学们一起回味当时的场景，结果百分之九十八的学生品尝到了极点过后愉悦的心理体验，从而使他们懂得了无论做什么事，都要有勇气，才能在今后人生的旅途中才能勇往直前的道理。也正缘于此，学生的吃苦耐劳、坚忍不拔、勇往直前的品质得以建立、培养。
　　三、关注偶发事件，真情感召个体
　　有人说：“教师是人类灵魂的工程师。”我认为要塑造学生的灵魂，首先要加强学生的思想道德教育，成才先成人。我清楚的记得，那是某个周四的第二节体育课上，五年一班的同学们正在做我是“我是小司机”的分组游戏。大家都在兴高采烈的玩着，只有洪佳欣同学一人在游戏之外，形单影孤，且怅然若失，十分扎眼，我安排好所有同学后牵着她的手来到安静处。“孩子，为什么不跟同学们一起游戏？有什么心事？”，我一边轻抚她的额头，一边轻声的询问，“能跟老师说说吗？”“老师，我想我爸爸”，孩子泪眼朦胧，抽噎着说，“爸爸去日本打工，已经一个多月了，我，我可想他了……”“最近有和爸爸联系吗？”我心里一颤，试探着问。“有，前天还和爸爸聊过天呢。”孩子破涕为笑，骄傲的说。“还会上网，真了不起”。爸爸对你说什么？要我听妈妈和老师的话，努力学习。孩子，爸爸一定很想你，你更应该听爸爸的话，做个好孩子，对不对？她懂事地点了点头。从那以后，我又多了一份工作，除了課上的关切的目光、格外的关照外，无论是课间操还是课间活动，我都有意的走近她，和她谈心，鼓励其化思念为学习进步的动力，班主任的每一次表扬，她都第一个告诉我。一个月下来，她不仅走进了集体的怀抱，而且学习成绩有了明显的提高，我看在眼里喜在心上。孩子的妈妈还专门到校感谢我。多年来，我以我的真诚、公平、温和赢得了学生的信任。许多学生利用体活的机会向我透露内心的烦闷与惆怅。而且，孩子们与父母之间的隔阂，与同学之间的矛盾，与老师之间的磨擦都愿意与我交谈。”作为教师无需自诩，那芬芳的“桃李”，就是最高的评价。
　　随着体育教学改革的不断深入和发展，对我们体育教师也提出了越来越高的要求，我们应不断学习，正确面对出现的新问题，迎接新的挑战。