中学化学教学大纲明确规定:“逐步培养和发展学生的观察能力、思维能力和自学能力等,重视科学态度和科学方法教育,并注重培养学生的创新精神。”传统的填鸭式教学,没有充分关注学生的能力培养,只强调死记硬背,学生在化学课堂上只能被动的接受。这直接导致了学生缺乏学习兴趣,不会学习,更谈不上合作意识与探索精神的培养了。这种古板的教学方式僵化学生的思想,扼杀学生的创新意识。初中化学课堂教学改革势在必行。
　　新课程标准特别强调对学生实践能力和创新精神的培养,构建以“学生为本”的中心理念。这就要求教师在化学课堂上必须建立与之相适应的新的化学教学模式。合作探究教学模式应运而生,这种教学模式在课堂鼓励学生积极参与,通过合作探究,亲身实践,学习化学知识、解决化学问题,使学生真正成为学习的主人。
　　一、解放思想,增强合作意识
　　意识是行为的先导,强化合作意识是走出传统课堂的前提。我国著名教育家、思想家孔子说:“三人行,必有我师焉。”《学记》中也有言:“独学而无友,则孤陋而寡闻。”这两句话都强调了学生在团队中相互学习、合作交流的重要。况且合作意识与合作能力,是未来社会对未来主人的基本要求。伟大的发明家爱迪生说“合作是成功之母”。古今中外许多科技成果都是集体智慧的结晶。合作学习的展开,会使学生学会交流、共同探究、集思广益,让学生从多元的角度去学习和发展。有助于培养学生的合作意识与团队精神。
　　合作学习走进化学课堂,会给化学课堂带来清新与活力。我们可以从多方面给予学生合作的机会,让学生体验合作的愉快。如在“二氧化碳制取的研究”中,我们可以将全班分成多个实验小组,让学生共同选择制取二氧化碳所需的材料、器材。再动手安装实验装置,通过与伙伴的合作交流,不断反思,完善实验方案。我们教师作为活动课堂的主导者,要尽可能为学生搭建合作交流的平台,使化学课堂真正成为学生主动学习的阵地,使学生真正成为学习的主体。
　　二、开放课堂,师生合作
　　传统的化学课堂,教师坚守三尺讲台,非常注重知识的传授,生怕讲得不够透彻,却不想学生能否能消化、吸收。我国著名化学家戴安邦指出:“只传授化学知识和技术的化学教育是片面的。全面的化学教育要求既传授化学知识和技巧,又训练科学方式与思维,还培养科学精神与品德。”为此,我们教师不能再独霸课堂,要把课堂还给学生,开放课堂。
　　开放课堂,首先要调动学生学习的积极性。使学生的思维从被动接受转化为主动思考,把知识的单向传授转化为师生交流、师生互动、师生合作。还应该强调,课堂开放不能使课堂秩序失控,合作学习不是一拥而上。课堂教学目标要明确,合作要合理有序。教师在教学中起主导作用,要扮演好组织者和总结者的角色。
　　开放课堂,教师要为学生设计开放的教学方式。①采用情境式教学。善于问题情境导入,激起学生对化学的好奇心,提高学生学习化学的积极主动性,激活学生的思维。只要教师能用心,化学课堂就会出彩。②采用问题探究式教学。通过师生互动,共同探索,求得新知。教师要注重思维过程的培养,激发学生的探索求知欲,培养学生的缜密严谨的科学作风。③采用协作式教学。提高教学的情感性,融洽师生关系,使学生亲其师信其道。④采用竞争式教学。通过分组合作,组与组之间竞争,充分发挥每个学生的作用,培养学生的团队意识。
　　三、开放实验室,生生合作
　　实验是理论与实践的桥梁。实验既能验证真理,又是寻求真理的重要方法。
　　传统的化学实验多属于验证式,教材中有实验原理、实验具体操作步骤甚至连实验所产生的化学现象都写得清清楚楚。教师先在课堂上讲,然后在讲桌上做演示实验,再让学生进实验室重复实验。学生处于被动、机械状态,活像一群被操纵的木偶。哪里谈得上创造性,更别说培养分析问题、解决问题的能力了。
　　开放实验室,是让学生先做实验。学生在掌握一定的知识和技能的基础上,通过各个小组同学的合作商讨,事先准备好实验方案,在实验室里找到所需的器材,制作、安装、研究,详实纪录实验过程,经过观察、分析、讨论,去伪存真。失败了找原因,成功了找规律。开放实验室使学生的实验操作变被动为主动。同学们普遍提高了实验技能,对知识掌握得更牢固,从而培养了学生的创新精神。
　　开放实验室,分组合作。能够充分发挥学生之间的互帮互助精神,使学生相互学习互相补充,充分调动每个学生的积极性,从而弥补了教师在教学过程中一对多,不能面面俱到的不足,实现了教学资源的充分利用,并且提高了学生的合作能力和团队精神。
　　合作学习是一种高效的课堂模式。只要经过长期的合作实践,学生必能受益匪浅。合作学习符合时代的召唤,适应新课标的理念,有利于培养学生的合作意识和科学精神。合作全面革新了化学课堂。
　　(作者单位:江苏省邳州市岔河中学)