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近几年随着新课程改革的全面实施，新的《物理课程标准》明确提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的“课程三维教学目标”，体现了全新的课程理念，也特别强调了情感教育。因而在当前的大环境下，我们教师要迅速改变传统的教育教学观念，将情感教育带进课堂，有意识地培养学生积极的情感，用情感教学陶冶他们的性情，完善他们的道德品行，从而把学生培养成身心和谐发展的健康的、合格的人才。而对于大多数学生怕学的物理，教学中如何落实情感目标，是我们每一位物理教师必须认真探索解决的问题。
情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。情感包括道德感和价值感两个方面，具体表现为美感、幸福、喜爱、厌恶、仇恨等。人的情感绝不是自然成熟的过程，而是教育促其成长成熟的过程。情感教育是完整的教育过程的重要组成部分，通过在教育过程中培养人的健康的道德感和价值感，促进其道德观和价值观的形成，促使他们对学习、生活和周围的一切事物产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展的人。所以，在中学物理教学中，无论是教师还是学生，都离不开情感教育，其作用是不言而喻的。
一、情感教育有利于教师的教育教学水平的提高
当前，我国正大力提倡素质教育，我们教师如果还是采用传统方式授课，这是远远达不到要求的。这就要求我们教师与时俱进地进行学习，不断改变教育教学观念、提高自身的教育教学水平，这样才能适应教育大势，做好教育工作。所以在现阶段有意识地加强情感教育是很必要的。首先，教师在物理教学中起主导作用，教师对教学工作的情感，对学生具有强烈的感染作用。如果教师教学状态差或是没有融入情感，那么他主导的物理课堂就会缺乏激情、平淡无奇，他的面部表情、形态或声音就会把消极信息传递给学生，致使课堂气氛沉闷、压抑，学生昏昏欲睡、不专心听讲、不愿回答问题。久而久之，学生也渐渐形成了对物理的消极情感，失去了对物理学习的兴趣和信心。相反，如果教师能够在教学中融入自己的热情，注入自己的情感，那么他就能营造宽松的课堂教学和学习氛围，促进师生的情感交流和心灵沟通，让课堂“活”起来；学生也会深受感染，乐意听他的“调配”，从而愿意听他的课、渴望听他的课，甚至把他作为偶像藏于心灵深处，既而喜欢上物理这门学科。更重要的是，随着越来越多的学生爱上物理，我们的物理教师就会越来越有成就感、越来越有上物理课的动力，也就促使他们不断地提高自身的教育教学水平，以期能更好地上好物理课。
二、情感教育有利于学生的健康发展
（1）有利于学生物理学习兴趣的培养和提高。学生的物理成绩与学生对物理学习的兴趣成高度正相关，培养学习物理的兴趣是激发学生学好物理的最佳途径。如果一个物理教师在课堂倾注自己的热情，在课后也对学生投入感情，用情感去教育感化学生，让学生感受到老师原来是尊重他、理解他、信任他的，同样对自己是有期待的，这样学生就会在物理学习中感觉既有安全感，又有尊严感，然后才会“亲其师，信其道”，产生积极性、进取心，进而激发出学习物理的兴趣，爱上学物理。因此，我们在物理教学中要注重情感教育，让学生在心情愉快、积极主动的氛围中学习，不以学习为负担，而以学习为享受，这样学生就会产生学习物理的兴趣，进而学好物理。
（2）有利于和谐师生关系的建立和学生自身的全面发展。当教师把情感融入对学生的教育和管理中，热爱学生，尊重学生，信任学生，对学生以诚相待、一视同仁、循循善诱，多和学生进行情感上的交流，学生经过自己的观察和体验，看出教师的善意和对自己的真诚爱护，就会敞开心扉，愿意接近教师并心悦诚服地接受教育，从而建立和谐、融洽的师生关系。学生在教师情感教育的耳濡目染下，就会学会模仿，发挥情感的积极动力和强化功能，进而带着积极的情感去学习、生活；就会增强学生学习物理的动机，活跃物理思维、记忆等认知功能，从而大大提高学习的效果；就会促进学生的情感体验，培养爱国主义情感、集体主义情感、责任感、友谊感、同情感、自尊感、良心感、羞耻感和美感等，进而促进学生的全面发展。
（3）有利于学生求真务实等科学态度和良好习惯的养成。情感教育的内容比较宽泛，情感因素虽然不直接参与认知活动，但却直接影响着认知活动的效率。在物理教学中运用情感教育可以激发学生学习物理的兴趣，激发他们学习物理的主动性，使他们在获得物理知识、自主探索物理规律、解决物理问题的过程中，领略物理的奇妙，体验探索自然规律的艰辛与喜悦，激发他们的学习热情和培养求真务实的科学态度，最终养成敢于质疑、勇于创新和实事求是的科学精神，养成良好的科学研究习惯。
总之，在新课程理念下，我们要充分认识和发挥情感教育在中学物理教学中的作用，充分重视物理教学中的情感教育，努力营造富有生命活力的物理教学课堂。这样才能吸引学生走进物理、热爱物理、感受物理的乐趣，从而促使学生的身心得到和谐健康的发展。
（作者单位：湖南省龙山县高级中学）
情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。情感包括道德感和价值感两个方面，具体表现为美感、幸福、喜爱、厌恶、仇恨等。人的情感绝不是自然成熟的过程，而是教育促其成长成熟的过程。情感教育是完整的教育过程的重要组成部分，通过在教育过程中培养人的健康的道德感和价值感，促进其道德观和价值观的形成，促使他们对学习、生活和周围的一切事物产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展的人。所以，在中学物理教学中，无论是教师还是学生，都离不开情感教育，其作用是不言而喻的。
一、情感教育有利于教师的教育教学水平的提高
当前，我国正大力提倡素质教育，我们教师如果还是采用传统方式授课，这是远远达不到要求的。这就要求我们教师与时俱进地进行学习，不断改变教育教学观念、提高自身的教育教学水平，这样才能适应教育大势，做好教育工作。所以在现阶段有意识地加强情感教育是很必要的。首先，教师在物理教学中起主导作用，教师对教学工作的情感，对学生具有强烈的感染作用。如果教师教学状态差或是没有融入情感，那么他主导的物理课堂就会缺乏激情、平淡无奇，他的面部表情、形态或声音就会把消极信息传递给学生，致使课堂气氛沉闷、压抑，学生昏昏欲睡、不专心听讲、不愿回答问题。久而久之，学生也渐渐形成了对物理的消极情感，失去了对物理学习的兴趣和信心。相反，如果教师能够在教学中融入自己的热情，注入自己的情感，那么他就能营造宽松的课堂教学和学习氛围，促进师生的情感交流和心灵沟通，让课堂“活”起来；学生也会深受感染，乐意听他的“调配”，从而愿意听他的课、渴望听他的课，甚至把他作为偶像藏于心灵深处，既而喜欢上物理这门学科。更重要的是，随着越来越多的学生爱上物理，我们的物理教师就会越来越有成就感、越来越有上物理课的动力，也就促使他们不断地提高自身的教育教学水平，以期能更好地上好物理课。
二、情感教育有利于学生的健康发展
（1）有利于学生物理学习兴趣的培养和提高。学生的物理成绩与学生对物理学习的兴趣成高度正相关，培养学习物理的兴趣是激发学生学好物理的最佳途径。如果一个物理教师在课堂倾注自己的热情，在课后也对学生投入感情，用情感去教育感化学生，让学生感受到老师原来是尊重他、理解他、信任他的，同样对自己是有期待的，这样学生就会在物理学习中感觉既有安全感，又有尊严感，然后才会“亲其师，信其道”，产生积极性、进取心，进而激发出学习物理的兴趣，爱上学物理。因此，我们在物理教学中要注重情感教育，让学生在心情愉快、积极主动的氛围中学习，不以学习为负担，而以学习为享受，这样学生就会产生学习物理的兴趣，进而学好物理。
（2）有利于和谐师生关系的建立和学生自身的全面发展。当教师把情感融入对学生的教育和管理中，热爱学生，尊重学生，信任学生，对学生以诚相待、一视同仁、循循善诱，多和学生进行情感上的交流，学生经过自己的观察和体验，看出教师的善意和对自己的真诚爱护，就会敞开心扉，愿意接近教师并心悦诚服地接受教育，从而建立和谐、融洽的师生关系。学生在教师情感教育的耳濡目染下，就会学会模仿，发挥情感的积极动力和强化功能，进而带着积极的情感去学习、生活；就会增强学生学习物理的动机，活跃物理思维、记忆等认知功能，从而大大提高学习的效果；就会促进学生的情感体验，培养爱国主义情感、集体主义情感、责任感、友谊感、同情感、自尊感、良心感、羞耻感和美感等，进而促进学生的全面发展。
（3）有利于学生求真务实等科学态度和良好习惯的养成。情感教育的内容比较宽泛，情感因素虽然不直接参与认知活动，但却直接影响着认知活动的效率。在物理教学中运用情感教育可以激发学生学习物理的兴趣，激发他们学习物理的主动性，使他们在获得物理知识、自主探索物理规律、解决物理问题的过程中，领略物理的奇妙，体验探索自然规律的艰辛与喜悦，激发他们的学习热情和培养求真务实的科学态度，最终养成敢于质疑、勇于创新和实事求是的科学精神，养成良好的科学研究习惯。
总之，在新课程理念下，我们要充分认识和发挥情感教育在中学物理教学中的作用，充分重视物理教学中的情感教育，努力营造富有生命活力的物理教学课堂。这样才能吸引学生走进物理、热爱物理、感受物理的乐趣，从而促使学生的身心得到和谐健康的发展。
（作者单位：湖南省龙山县高级中学）