“面向全体学生,注重素质教育”是英语课程标准的一个重要的理念。体现在小学英语教学中就是要使每一个学生受到良好的英语语言教育,使他们具有相应的英语水平,提高他们的综合素质。
　　笔者是一名地处城乡结合部的小学英语教师,学校的学生生源复杂,大部分学生来自周边农村及外来打工者家庭,英语基础特别差。这就造成了学生个体差异明显,“差生”人数比较多。
　　我认为,“差生”之所以学习差,主要有三个因素:一是学习兴趣不够浓厚,态度不够端正。据了解,他们中的大部分对学英语的重要意义缺乏足够的认识;二是学习方法不够科学,效果不够明显。有的学生虽然也下了很大功夫,但是由于方法不科学,学习效果不好;三是学习环境不够好,外力作用不够大。面对差生,有的家长认识不上去,听之任之;有些教师由于教得学生多,无法面面俱到,在客观上对“差生”选择了放弃。
　　那么,在小学英语教学中,如何扭转这种局面,促进“差生”的转化,进而有效提高学生整体的英语水平呢?下面结合自己教学实践中的一些做法和体会:
　　我认为,主要应抓好以下三个方面的工作:一是要提高他们对英语学习的认识,不断激发他们的学习兴趣,让他们从“要我学”转化为“我要学”。德国教育学家茅斯多惠说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”需要才会热爱,热爱激发兴趣,兴趣产生动力。要让学生对英语产生兴趣,教师在教学中就应采用灵活多样的教学方法和模式,调动学生的学习积极性。对于他们在学习过程中取得的各种进步,要及时鼓励和表扬,不断激发他们的学习兴趣,增强他们的学习信心。笔者班里有一位男同学曾是有名的“差生”,课上从不注意听讲,还经常扰乱课堂纪律,考试从来就没及格过。后来,我抓住了他一次不经意的进步,在班级及时表扬了他。从那时起,这位学生的一个个优点好像开始复活了,慢慢能集中注意力听课了、能按时完成作业了,英语成绩也有了很大的提高;二是要教会他们学习英语的科学方法,不断提高他们的学习效果。“授人以鱼,不如授人以渔。”教师在教学过程中应对学生的学习方法加以指导,让他们掌握一些科学实用的学习方法。在实践中笔者发现,“差生”多数没有什么有效的方法,而且不善于动脑思考。为此,在教学中,我经常帮助他们总结学习方法,如:怎样背单词,怎样应用和替换句型等。通过努力,他们的学习成绩有了很大的进步和提高。另外,教师不仅要采用一般的教学方法全面施教,更要因材施教,搞好“一对一”教学,利用一切时间帮助“差生”,有针对性地为他们制定有效的学习方法,以便增强他们的学习效果;三是要取得他们的信任,同时协调他们家长共同督促,不断提高他们对英语学习的关注程度。常言道:“亲其师才信其道。”教学实践也充分证明,学生学习成绩的好坏跟学生对任课教师的喜好程度成正比。他们通常是先喜欢这位老师才喜欢他所教的课。正所谓:“师生感情亲一分,教学效果好十分。”因此,在小学英语教学中,教师首先要培养“差生”对自己的亲近感,同时要努力做他们的朋友,与他们建立起相互信任、相互尊重、相互理解的良好关系。另外,要加强与“差生”家长的联系和沟通,多听家长的意见和建议,让家长多关心和监督自己孩子的学习,使“差生”感到老师、家长都非常关注他们的学习,从而真正形成教师、家长、学生“三家抬、众力推”的合力,不断促进他们学习成绩的提升。
　　总之,“差生”不是累赘,不是包袱,他们是未开发的资源,是羽翼未丰的雄鹰。对于他们,我们要“不抛弃”“不放弃”。我坚信,一旦给他们足够的力量、方法和信心,他们一定会成为教学过程中难得的新生力量,一样能够展翅高飞、翱翔苍穹!