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【摘要】培养语感在英语学习中是非常重要的一环，但对如何培养大学生的英语语感，迄今为止还没有形成一套系统的切合当前大学生实际且被广大英语教师接受的方法策略。本文通过自己的教学实践并结合同行的一些做法，提出了如何在大学英语教学中通过诵读英文经典培养学生语感的具体方法和策略。
【Abstract】 Cultivation of Language sense is a very important link in English learning， but on how to cultivate the students’ English language sense， there has not been a practical and systematical strategy accepted by most English teachers. In this paper， through my own teaching practice and combined with some of the peer practice， the author puts forward the specific method and strategy on how to train college students’ language sense by reading English classics. ）
在大学英语教学中，我们经常发现这些现象：有些学生认识一篇文章的全部单词，就是不能理解这篇文章。可是当把这篇文章翻译成汉语，再让他们去理解，那就非常简单；有些学生背了几千个英语单词，但说起英语来总是结结巴巴，有的甚至是"哑巴英语"；写出的书面表达只不过是单词的简单堆砌，基本没有正确句子，而且多为汉语式英语。总之就是他们在经历了从小学到中学的十年左右的英语学习之后，依然无法用英语表达自己的想法。为什么会这样呢？本人认为根本原因在于，这些学生缺乏用英语进行思维和表达的能力，缺乏用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力。通俗地说，就是缺乏英语语感。
那么语感是什么？语感简言之就是语言感受力。它是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。语感是一种经验色彩很浓的能力，其中牵涉到学习经验、生活经验、心理经验、情感经验，包含着理解能力、判断能力、联想能力等诸多因素。英语语感顾名思义就是人们对英语的感觉，它包括人们对英语的语言感受、语意感受以及语言情感色彩的感受等。它是人们对英语的直接感知能力，是人们对语言法则或语言组织方法的掌握和运用。因此培养大学生良好的语感对提高学生的英语语言应用能力有着非常重要的作用。
那么如何培养大学生的英语语感呢？中外的语言学家和广大的英语教师已经总结出了许多有益的办法，比如利用多听输入语感、利用多读体味语感、进行多背累积语感、通过多说形成语感以及通过多写发展语感。但这些都只是停留在具体的方法上而没有说明该读什么内容。由于应试教育的"指挥棒"作用，多数学生都把精力用在了课本和各种级别的英语考试的辅导资料上，很少有人专门去阅读英语经典。笔者通过自己的教学实践并结合一些同行的做法，认为在大学生中除了阅读教材内容之外，诵读英语经典是一项切实可行的培养学生英语语感的途径。
诵读英语经典是培养学生英语语感的有效途径主要依据以下理论：第一，Krashen语言习得理论。语言学习只有大量的输入才能导致习得的发生。英语在中国是一门外语，最为重要的语言输入方式就是阅读。第二，语言整体学习理论。 语言是一个整体，语言学习要整体吸收，整体感悟。Freeman（1992）认为，语言各部分本身并没有意义，是整体（故事、文章）给各个部分带来了意义。因此，语言教学要从整体出发，回归真实的语言世界，用丰富的语言情景去建构意义，不能把语言完全切分成具体的知识和各种微技能，孤立学习和培养。第三，建构主义学习理论。学习者的学习是学习者个体内在发生机制在情境脉络中对外部世界的适应及建构。在语言教学中，教师要转变教学观、学生观、知识观，积极引导学生去自主学习，尤其是自主阅读，在阅读中思考，在思考后写作，在阅读和写作中有效地建构知识，建构自己的经验世界，在建构中成长。
基于以上理论，本人在部分班级进行了通过诵读英语经典培养大学生英语语感的实验。在实验中主要采取了以下方法和策略：首先，设立英语读书小组。以班为单位，以自主自愿的形式组成读书小组。小组成立后每周活动一次；每月同读一本英语经典作品，这本书由老师、学生共同推荐，师生共同品读；每月举办一次读书沙龙，交流读书感想、心得。其次，培养英语读书小组的阅读骨干。每个读书小组均由任课教师担任指导组长，并在活动过程中培养阅读骨干，让其承担起其所在读书小组的建设重任，引领读书小组成员收获读书的乐趣，提高各自的语感能力。 第三，设立英语阅读课。每周每班一节阅读课。给学生自主阅读以时间保证以及提升兴趣的平台。第四，举办英语读书讲座。与英语专家教授、书城、书吧等建立友好关系，扩大阅读的大环境，不定期举行读书讲座。通过社会活动的开展，提高学生的阅读兴趣。第五，建立学生英语自主阅读效果的跟踪记录档案。收集并保管好学生的阅读心得、读书笔记、读书评论等材料，跟踪读书小组成员各次的英语考试成绩，建立个人的阅读档案。以便及时分析出学生自主阅读的效果，及时调整下一步开展活动的计划。第六，开展英语读书评比活动。在每次放长假前都发出开展读英语经典活动的倡议，开出推荐书目，布置学生写读书笔记，然后评选出优秀阅读心得或读书评论，在橱窗中展出，让学生走进经典，滋养心灵。最后，充分发挥晨读的作用。要求学生充分利用早读的三十分钟时间大声诵读所读经典，熟记经典中的经典词句，提高语感。
通过近一年的实践和对参与实验的同学的调查统计，参与实验的同学普遍认为诵读英语经典为他们打开一扇新的通向英语王国的大门，他们的英语水平得到了显著的提高，口头交际和书面表达都进步很大，很多人通过了英语四级考试，还有的人在专升本考试中凭英语成绩帮他们大忙。总之，利用诵读英语经典提高大学生语感是一项切实可行的方法和策略。然而由于学生的基础参差不齐以及个别学生业余时间过于忙碌等原因，诵读英文经典的尝试存在着一些不足，我们将在以后的教学实践中不断予以弥补更正。
参考文献
[1] 郑秋叶. 指导阅读技巧与方法 提高阅读能力[J]. 中小学英语教学与研究. 2001，（2）：50—56.
[2] Jeremy Harmer. How to Teach English （怎样教英语）[M].北京：外语教学与研究出版社，2000，68—78.
[3] 张志远.儿童英语教学法 [M].外语教学与研究出版社.2002.
[4] 兰昌勤，曾洁：对培养我国外语学习者学习自主性的思考[J].外语界，2004（4）：24—25。
[5]丁言仁：第二语言习得研究与英语学习 [M].上海：上海英语教育出版社，2004。
[6]桂诗春：《心理语言学》，上海外语教育出版社，1985：35—78。
[7]王银泉，万玉书：英语学习焦虑极其对英语学习的影响一国外相关研究综述[J].英语教学与研究，2001（2）：122—126。
[8]曹日昌：《普通心理学》（上、下册），人民教育出版社，1980年。弗·詹姆逊：《快感：文化与政治》，中国社会科学出版社1998年，第420页。
[9]何兆熊：《新编语用学概要》，上海外语教育出版社1999年，第9页。
[10]张金莲：《简洁与重复》，云南大学2010年，第1页。
[11]何兆熊：《新编语用学概要》，上海外语教育出版社，1999年，第258页。
【Abstract】 Cultivation of Language sense is a very important link in English learning， but on how to cultivate the students’ English language sense， there has not been a practical and systematical strategy accepted by most English teachers. In this paper， through my own teaching practice and combined with some of the peer practice， the author puts forward the specific method and strategy on how to train college students’ language sense by reading English classics. ）
在大学英语教学中，我们经常发现这些现象：有些学生认识一篇文章的全部单词，就是不能理解这篇文章。可是当把这篇文章翻译成汉语，再让他们去理解，那就非常简单；有些学生背了几千个英语单词，但说起英语来总是结结巴巴，有的甚至是"哑巴英语"；写出的书面表达只不过是单词的简单堆砌，基本没有正确句子，而且多为汉语式英语。总之就是他们在经历了从小学到中学的十年左右的英语学习之后，依然无法用英语表达自己的想法。为什么会这样呢？本人认为根本原因在于，这些学生缺乏用英语进行思维和表达的能力，缺乏用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力。通俗地说，就是缺乏英语语感。
那么语感是什么？语感简言之就是语言感受力。它是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。语感是一种经验色彩很浓的能力，其中牵涉到学习经验、生活经验、心理经验、情感经验，包含着理解能力、判断能力、联想能力等诸多因素。英语语感顾名思义就是人们对英语的感觉，它包括人们对英语的语言感受、语意感受以及语言情感色彩的感受等。它是人们对英语的直接感知能力，是人们对语言法则或语言组织方法的掌握和运用。因此培养大学生良好的语感对提高学生的英语语言应用能力有着非常重要的作用。
那么如何培养大学生的英语语感呢？中外的语言学家和广大的英语教师已经总结出了许多有益的办法，比如利用多听输入语感、利用多读体味语感、进行多背累积语感、通过多说形成语感以及通过多写发展语感。但这些都只是停留在具体的方法上而没有说明该读什么内容。由于应试教育的"指挥棒"作用，多数学生都把精力用在了课本和各种级别的英语考试的辅导资料上，很少有人专门去阅读英语经典。笔者通过自己的教学实践并结合一些同行的做法，认为在大学生中除了阅读教材内容之外，诵读英语经典是一项切实可行的培养学生英语语感的途径。
诵读英语经典是培养学生英语语感的有效途径主要依据以下理论：第一，Krashen语言习得理论。语言学习只有大量的输入才能导致习得的发生。英语在中国是一门外语，最为重要的语言输入方式就是阅读。第二，语言整体学习理论。 语言是一个整体，语言学习要整体吸收，整体感悟。Freeman（1992）认为，语言各部分本身并没有意义，是整体（故事、文章）给各个部分带来了意义。因此，语言教学要从整体出发，回归真实的语言世界，用丰富的语言情景去建构意义，不能把语言完全切分成具体的知识和各种微技能，孤立学习和培养。第三，建构主义学习理论。学习者的学习是学习者个体内在发生机制在情境脉络中对外部世界的适应及建构。在语言教学中，教师要转变教学观、学生观、知识观，积极引导学生去自主学习，尤其是自主阅读，在阅读中思考，在思考后写作，在阅读和写作中有效地建构知识，建构自己的经验世界，在建构中成长。
基于以上理论，本人在部分班级进行了通过诵读英语经典培养大学生英语语感的实验。在实验中主要采取了以下方法和策略：首先，设立英语读书小组。以班为单位，以自主自愿的形式组成读书小组。小组成立后每周活动一次；每月同读一本英语经典作品，这本书由老师、学生共同推荐，师生共同品读；每月举办一次读书沙龙，交流读书感想、心得。其次，培养英语读书小组的阅读骨干。每个读书小组均由任课教师担任指导组长，并在活动过程中培养阅读骨干，让其承担起其所在读书小组的建设重任，引领读书小组成员收获读书的乐趣，提高各自的语感能力。 第三，设立英语阅读课。每周每班一节阅读课。给学生自主阅读以时间保证以及提升兴趣的平台。第四，举办英语读书讲座。与英语专家教授、书城、书吧等建立友好关系，扩大阅读的大环境，不定期举行读书讲座。通过社会活动的开展，提高学生的阅读兴趣。第五，建立学生英语自主阅读效果的跟踪记录档案。收集并保管好学生的阅读心得、读书笔记、读书评论等材料，跟踪读书小组成员各次的英语考试成绩，建立个人的阅读档案。以便及时分析出学生自主阅读的效果，及时调整下一步开展活动的计划。第六，开展英语读书评比活动。在每次放长假前都发出开展读英语经典活动的倡议，开出推荐书目，布置学生写读书笔记，然后评选出优秀阅读心得或读书评论，在橱窗中展出，让学生走进经典，滋养心灵。最后，充分发挥晨读的作用。要求学生充分利用早读的三十分钟时间大声诵读所读经典，熟记经典中的经典词句，提高语感。
通过近一年的实践和对参与实验的同学的调查统计，参与实验的同学普遍认为诵读英语经典为他们打开一扇新的通向英语王国的大门，他们的英语水平得到了显著的提高，口头交际和书面表达都进步很大，很多人通过了英语四级考试，还有的人在专升本考试中凭英语成绩帮他们大忙。总之，利用诵读英语经典提高大学生语感是一项切实可行的方法和策略。然而由于学生的基础参差不齐以及个别学生业余时间过于忙碌等原因，诵读英文经典的尝试存在着一些不足，我们将在以后的教学实践中不断予以弥补更正。
参考文献
[1] 郑秋叶. 指导阅读技巧与方法 提高阅读能力[J]. 中小学英语教学与研究. 2001，（2）：50—56.
[2] Jeremy Harmer. How to Teach English （怎样教英语）[M].北京：外语教学与研究出版社，2000，68—78.
[3] 张志远.儿童英语教学法 [M].外语教学与研究出版社.2002.
[4] 兰昌勤，曾洁：对培养我国外语学习者学习自主性的思考[J].外语界，2004（4）：24—25。
[5]丁言仁：第二语言习得研究与英语学习 [M].上海：上海英语教育出版社，2004。
[6]桂诗春：《心理语言学》，上海外语教育出版社，1985：35—78。
[7]王银泉，万玉书：英语学习焦虑极其对英语学习的影响一国外相关研究综述[J].英语教学与研究，2001（2）：122—126。
[8]曹日昌：《普通心理学》（上、下册），人民教育出版社，1980年。弗·詹姆逊：《快感：文化与政治》，中国社会科学出版社1998年，第420页。
[9]何兆熊：《新编语用学概要》，上海外语教育出版社1999年，第9页。
[10]张金莲：《简洁与重复》，云南大学2010年，第1页。
[11]何兆熊：《新编语用学概要》，上海外语教育出版社，1999年，第258页。