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【摘要】为了让学生明确英语学习目标且注重学生学习英语兴趣的保持，让他们对英语学习充满兴趣，让英语课堂充满活力，作者根据自己的教学经验，提出了四种教学方法使英语课堂充满活力，从而使学生在课堂中都能动起来，激发了他们的学习兴趣让他们学到更多的知识，学得更快、更轻松。
【关键词】课堂充满活力兴趣多媒体教学 学习
西方有句谚语："孩子是朝着大人鼓励的方向前进的。"英语教师应在教学中点燃学生学习英语的激情，让学生明确英语学习目标，并注重学生英语学习兴趣的保持训练。对于学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣他们的学习热情就会大减，从而直接影响学习效果。这就要求我们教师在教学的过程中要应用适当的方法，使课堂充满活力。什么样的课堂才有活力，才能让学生真正成为学习的主人呢？美国著名心理学家罗伯特·M·加涅曾提出，为学习而设计教学。教学不仅仅是教师教与学生学的共同活动，教学是人们精心创设环境，通过与外部条件的作用方式，激发、支持和推动学习内部过程的有效发生和学习结果的达成。为学习而设计教学即意味着不能仅仅考虑教师教得方便，教得精彩，而是把学习与学习者作为焦点，以教导学，以教促学。"英语教师应在教学中点燃学生学习英语的激情，让学生明确英语学习目标，并注重学生英语学习兴趣的保持训练。"针对以上问题，我根据自己学生的特点总结了几点自己的教学经验：
一. 直观教学，直接感知。
所谓直观教学即利用教具作为感官传递物，通过一定的方式、方法向学生展示，达到提高学习的效率或效果的一种教学方式 心理学告诉我们，人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在的。人的认识总是经过从简入深、由表及里、从具体到抽象的过程。中学生，特别是来自县城周边的学生，他们的抽象思维能力较差，往往要凭借具体事物或者表象进行思维，而直观教学正是符合学生认识事物的实际，能为他们的思维提供形象的直观的印象，能把抽象的知识具体化。为此，视觉在学习和工作中占有极为重要的地位。下面我来举个例子，在学习水果这些单词时，我首先在课堂外找了些空白卡片画好这些水果，在背面写上这些水果的单词，然后在上课的时候把这些卡片拿出来，先问他们这是什么，接着要求学生和我一起反反复复的拼读这些单词，这样一来，不仅不需要花时间去解释，而更重要的是能让学生直接感知，在图文并茂的情景中学习，既加深认识又激发其学习兴趣，为以后的进一步学习打下坚实的基础。
二、运用多媒体教学，激发学生的兴趣。
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。电教媒体的示范比教师的口头示范更具生动、形象、规范的特点。合理充分利用色彩鲜艳、形象生动活泼的实物、挂图、投影机、录音或录像以至电脑辅助教学等视听手段进行直观教学，对激发学生学习兴趣，调动他们的积极性，激活课堂，具有重要作用。
（一）、运用录音机，激发兴趣，创设英语情景。
由于学生来自县城周边，没有较强的语感，我就运用录音机首先让他们、收听、跟读地道的英语，把握标准的语音、语调，培养和发展他们的听、说能力。
其次，给学生创造条件，为其录音、播放，让他们听到自己的发音，感知自己发音的优、缺点，进而发扬优点，矫正不足，继续提高。
（二）、运用投影仪，呈现出画面，使学生产生身临其境的感觉。
光学投影仪的使用，不仅起到小黑板的作用。而且还可以通过制作一些彩片、插图等丰富我们的教学，为学生创造生动、形象的情景，有利于引导学生进入角色而且积极热情也会很高。
（三）、运用电脑，融声音、画面、动作、知识于一体。
在英语口语的教学中，先用电教媒体提供示范，让学生通过看、听来学习规范的英语，然后进行模仿说话，最后操练巩固。可以加深学生的感知，激发了学生的兴趣，达到灵活运用知识的目的。
三、进行学法指导，让学生"易"学。
教学中，我指导学生形成良好的学习习惯，掌握科学的学习策略。经过一段时间的学习后，我对学生进行分层。把全班学生分成A、B、C三个大组，各组分别制定出相应的学习目标，对不同层次的学生提出不同的要求，让他们努努力都能达到他们的目标，这样就避免了整齐划一，把他们逼到同一水平上而挫伤他们的积极性。因为我深知：只有当学生在课堂中能不断收获自己的学习成果时，他们的学习兴趣与积极性才会与日俱增。这样通过分层，可以让不同层次的学生在学习过程中都获得乐趣，获得满足感与成功感。同时我积极指导他们的学习方法，让他们了解和掌握更多的学习方式，让他们在读中学、玩中学、做中学、听中学，在思考中学习、游戏中学习，让身体更多器官参与学习，从而获得学习中的乐趣。同时我还鼓励学生从自己的实际情况出发，用自己喜欢的方式进行学习。比如：一个问题可以有不同的观点，一份调查作业可以有不同的形式和内容，这样学生就能学得主动、学得活泼，学好英语也就不是一件难事了。
四、竞争比赛，激活课堂。
形式多样的竞争比赛是激发情境、激活课堂行之有效的方法。竞争永远是一剂课堂兴奋剂。竞争好胜心理驱使学生乐于参与比赛活动，这又是进行某项或几项知识与技能综合训练的手段，在培养学生灵活运用所学知识方面有很大的作用。在紧张、热烈的竞争气氛中，无论是参赛的学生，还是观看的学生，个个都十分投入。无论是小组比赛还是个人比赛，学生都满腔热情地参加，课堂气氛可谓空前的高涨。我在英语课堂教学中，最热闹的一环就是竞争比赛。在竞赛过程中，学生们都能赛出基础，赛出质量，赛出能力，且越赛越有兴致。
运用竞赛，挖掘学生的学习的"潜能"，最大限度地调动了学生的积极性、主动性以及思维的灵敏性。学生在紧张欢乐的气氛中既获得知识，又不易产生心理疲劳，有效地避免了学生课堂上的"走神"现象。
"悬梁刺股"式的学习方法毕竟已经过时，没有"苦"，学生照样能学好英语。教学实践证明，这种形式的教学，让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面提高了学生兴致、活跃了学生思维；激发了学生的学习兴趣，并在活动过程中，培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力，欢乐的教学手段必将在英语教学中发挥重要的作用，帮助学生挖掘他们的聪明才智，使每位学生都能掌握英语。想方设法把课堂上活，才能让学生学到更多的知识，学得更快、更轻松。读写算2012年第60期语文教育研究语文教育研究2012年第60期读写算
【关键词】课堂充满活力兴趣多媒体教学 学习
西方有句谚语："孩子是朝着大人鼓励的方向前进的。"英语教师应在教学中点燃学生学习英语的激情，让学生明确英语学习目标，并注重学生英语学习兴趣的保持训练。对于学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣他们的学习热情就会大减，从而直接影响学习效果。这就要求我们教师在教学的过程中要应用适当的方法，使课堂充满活力。什么样的课堂才有活力，才能让学生真正成为学习的主人呢？美国著名心理学家罗伯特·M·加涅曾提出，为学习而设计教学。教学不仅仅是教师教与学生学的共同活动，教学是人们精心创设环境，通过与外部条件的作用方式，激发、支持和推动学习内部过程的有效发生和学习结果的达成。为学习而设计教学即意味着不能仅仅考虑教师教得方便，教得精彩，而是把学习与学习者作为焦点，以教导学，以教促学。"英语教师应在教学中点燃学生学习英语的激情，让学生明确英语学习目标，并注重学生英语学习兴趣的保持训练。"针对以上问题，我根据自己学生的特点总结了几点自己的教学经验：
一. 直观教学，直接感知。
所谓直观教学即利用教具作为感官传递物，通过一定的方式、方法向学生展示，达到提高学习的效率或效果的一种教学方式 心理学告诉我们，人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在的。人的认识总是经过从简入深、由表及里、从具体到抽象的过程。中学生，特别是来自县城周边的学生，他们的抽象思维能力较差，往往要凭借具体事物或者表象进行思维，而直观教学正是符合学生认识事物的实际，能为他们的思维提供形象的直观的印象，能把抽象的知识具体化。为此，视觉在学习和工作中占有极为重要的地位。下面我来举个例子，在学习水果这些单词时，我首先在课堂外找了些空白卡片画好这些水果，在背面写上这些水果的单词，然后在上课的时候把这些卡片拿出来，先问他们这是什么，接着要求学生和我一起反反复复的拼读这些单词，这样一来，不仅不需要花时间去解释，而更重要的是能让学生直接感知，在图文并茂的情景中学习，既加深认识又激发其学习兴趣，为以后的进一步学习打下坚实的基础。
二、运用多媒体教学，激发学生的兴趣。
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。电教媒体的示范比教师的口头示范更具生动、形象、规范的特点。合理充分利用色彩鲜艳、形象生动活泼的实物、挂图、投影机、录音或录像以至电脑辅助教学等视听手段进行直观教学，对激发学生学习兴趣，调动他们的积极性，激活课堂，具有重要作用。
（一）、运用录音机，激发兴趣，创设英语情景。
由于学生来自县城周边，没有较强的语感，我就运用录音机首先让他们、收听、跟读地道的英语，把握标准的语音、语调，培养和发展他们的听、说能力。
其次，给学生创造条件，为其录音、播放，让他们听到自己的发音，感知自己发音的优、缺点，进而发扬优点，矫正不足，继续提高。
（二）、运用投影仪，呈现出画面，使学生产生身临其境的感觉。
光学投影仪的使用，不仅起到小黑板的作用。而且还可以通过制作一些彩片、插图等丰富我们的教学，为学生创造生动、形象的情景，有利于引导学生进入角色而且积极热情也会很高。
（三）、运用电脑，融声音、画面、动作、知识于一体。
在英语口语的教学中，先用电教媒体提供示范，让学生通过看、听来学习规范的英语，然后进行模仿说话，最后操练巩固。可以加深学生的感知，激发了学生的兴趣，达到灵活运用知识的目的。
三、进行学法指导，让学生"易"学。
教学中，我指导学生形成良好的学习习惯，掌握科学的学习策略。经过一段时间的学习后，我对学生进行分层。把全班学生分成A、B、C三个大组，各组分别制定出相应的学习目标，对不同层次的学生提出不同的要求，让他们努努力都能达到他们的目标，这样就避免了整齐划一，把他们逼到同一水平上而挫伤他们的积极性。因为我深知：只有当学生在课堂中能不断收获自己的学习成果时，他们的学习兴趣与积极性才会与日俱增。这样通过分层，可以让不同层次的学生在学习过程中都获得乐趣，获得满足感与成功感。同时我积极指导他们的学习方法，让他们了解和掌握更多的学习方式，让他们在读中学、玩中学、做中学、听中学，在思考中学习、游戏中学习，让身体更多器官参与学习，从而获得学习中的乐趣。同时我还鼓励学生从自己的实际情况出发，用自己喜欢的方式进行学习。比如：一个问题可以有不同的观点，一份调查作业可以有不同的形式和内容，这样学生就能学得主动、学得活泼，学好英语也就不是一件难事了。
四、竞争比赛，激活课堂。
形式多样的竞争比赛是激发情境、激活课堂行之有效的方法。竞争永远是一剂课堂兴奋剂。竞争好胜心理驱使学生乐于参与比赛活动，这又是进行某项或几项知识与技能综合训练的手段，在培养学生灵活运用所学知识方面有很大的作用。在紧张、热烈的竞争气氛中，无论是参赛的学生，还是观看的学生，个个都十分投入。无论是小组比赛还是个人比赛，学生都满腔热情地参加，课堂气氛可谓空前的高涨。我在英语课堂教学中，最热闹的一环就是竞争比赛。在竞赛过程中，学生们都能赛出基础，赛出质量，赛出能力，且越赛越有兴致。
运用竞赛，挖掘学生的学习的"潜能"，最大限度地调动了学生的积极性、主动性以及思维的灵敏性。学生在紧张欢乐的气氛中既获得知识，又不易产生心理疲劳，有效地避免了学生课堂上的"走神"现象。
"悬梁刺股"式的学习方法毕竟已经过时，没有"苦"，学生照样能学好英语。教学实践证明，这种形式的教学，让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面提高了学生兴致、活跃了学生思维；激发了学生的学习兴趣，并在活动过程中，培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力，欢乐的教学手段必将在英语教学中发挥重要的作用，帮助学生挖掘他们的聪明才智，使每位学生都能掌握英语。想方设法把课堂上活，才能让学生学到更多的知识，学得更快、更轻松。读写算2012年第60期语文教育研究语文教育研究2012年第60期读写算