1 实现多媒体教学的模式
　　1.1 模拟教学模式
　　模拟教学模式，主要是利用现代教育媒体的模拟功能把抽象的概念、难以观察清楚的现象、跨越时空的事物、不易实现的实验，通过多媒体动画、录像、投影的形式，进行信息处理和图像输出，再显示在屏幕上，进行微观放大，宏观缩小，动静结合，图文并茂，在短时间内调动学生多种感官参与活动，使学生获取动态信息，从而形成鲜明的感性认识，为进一步形成概念、上升为理性认识奠定基础，同时降低学生对知识理解的难度，有利于培养学生的形象思维能力，也有利于抽象思维能力的提高。
　　1.2 个别辅导教学模式
　　识字教学在小学低年级阶段是一个重点，也是一个难点。教学内容单调、枯燥，学生难以读准字音、记住字形、写会笔顺、理解字义并用其说话。加上学生在学习过程中，学习水平参差不齐，教师进行个别辅导难以实现。对此，教师可以利用多媒体计算机实现个别辅导教学。利用多媒体课件进行识字教学：1）教师引导学生初步掌握字的音、形、词、义、写、句；2）学生利用课件进行交互学习，要求学生找准学习的疑难点，请求计算机帮助解决其疑难点；3）学习有余力的学生可以更进一步学习新的知识。
　　这种教学模式要求首先要做好课件的设计与制作。设计的程序分支越多，预想的情况就丰富，就越能全面为学生服务，并取得理想的效果。其次，要充分发挥学生的主体作用，但不能忽视教师的主导地位，教师要帮助学生总结自己的个性特性、学习方法、学习风格，从而培养一批有个性、有特色、具有良好的学习品质和学习方法的学生这一目的就会实现。
　　1.3 新授课教学模式
　　新授课教学模式的多媒体CAI课件是以教学课题为主要线索，以强化教育重点、突破教学难点而设计，为充分利用计算机硬件资源，尽量发挥软件的表现手法而编写的。新授课教学模式是以CAI课件为主要信息传输源。它以多种方式、不同表现手法对新授课的内容进行加工处理，生动有趣地展现在学生面前，起到激发学生学习兴趣、集中注意力、化抽象为直观的作用，同时体现了多媒体在教学中的优势。
　　教师在教学新课之前首先要透彻地领悟CAI教材设计的意图；其次，教师在备课的同时要认真地备好多媒体（即媒体展示的时机、语言的组织等）；再次，教师在运用CAI课件时，不能以课件为中心，应以文字教材为中心，并根据学生的实际学习水平，充分体现学生学习的主动性，从而达到优化课堂教学结构、培养学生能力的目的。
　　1.4 培训与练习模式
　　快反馈、强矫正是提高学生学习质量的重要途径。利用多媒体计算机存贮量大、运算速度快、CAI交互性能好的特点对学生进行有针对性的训练和练习，这样，可以引导学生对问题的思维过程、方式、结果的正确与否进行立即判断，以矫正思维过程。在问题出示的同时可以充分挖掘多媒体计算机的软硬件资源，增强趣味性，增加问题判定的形式，展现语文之美于其中。这样，学生会感到心旷神怡，在一种美的情境中学习，真正做到寓教于乐。
　　如学生刚刚学习拼音字母的大写后，很难做到大小写一一对应辨别，当出示大写字母时，先要想一想字母歌中的前后顺序，然后去对应小写字母，再想其发音和写法。在此可设计一个多媒体CAI课件进行训练。训练分为3个步骤。1）出示小写字母时，学生点按小写字母后，出示大写字母，并发其音，示范其写法。2）将屏幕一分为二，上面出示大写字母，下面出示小写字母，学生判断后，用鼠标点按对应的小写字母，若点按正确，发出“棒”的鼓励之声，并奖赏10分和一个笑脸；若点按错误，发出“要努力”，罚一个哭脸，同时展示正确的答案。3）在屏幕上只出现大写字母或小写字母，要求学生从键盘上输入与之对应的字母。输入还设计了控时程序，要求学生必须在规定时间内输入完毕，否则要在成绩栏扣出一定的分数。这样循序渐进、趣味性较浓且带有一定强度的训练充分地调动了学生学习的兴趣。
　　2 需注意的问题
　　2.1 教学内容和形式问题
　　多媒体教学要以研究运用多媒体优化教学目标为宗旨，不是研究用更多的媒体将知识灌输给学生。在媒体的选用过程中不能认为媒体越先进，教学就能取得很好的效果，要求做到内容与形式的统一。
　　2.2 为“电教”而电教问题
　　多媒体教学要从教学的实际需要出发，要注重择优性原则，不能认为每次课都得用上多媒体进行教学。多媒体教学并没有排他性，传统教学的精华不能摒弃，而要发扬光大。
　　2.3 师生关系不协调问题
　　多媒体教学与传统教学方法不同是因为介入了现代教学媒体，在教学的过程中不能只顾教师对学生的灌输或学生脱离教师而单纯与机器交互学习。只有充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位，教育教学质量才有可能提高，才能充分体现多媒体教学的真正含义。
　　（作者单位：济南市历城区实验小学）