长期以来，我校以课堂教学为中心，致力于教学质量的提高。学校将原有散点式实践做法有机融合，进行系统化架构，创建“目标明晰—策略有效—评估反馈—针对指导”的有效教学新系统。有效教学新系统的构建，是课堂教学改革的“突破”性进展，为有效达成“省时高效”课堂、促进学生学业发展提供了具有借鉴意义的新范式，对全面提高教学质量产生了较深远的影响。
　　在构建有效教学新系统的过程中，语文学科围绕“清晰目标，有效达成”的教研主题，做了大量的工作，在多次研讨、多次尝试下，我们以双向细目表为抓手进行命题思路前置方面的研究，实现单元目标和课时目标的有效对接，较好地把握了单元目标，检测了目标，高效运行了教学新系统。
　　一、加强教学管理，培育求实、善思的研究氛围
　　1. 教研立项，规范备课四步流程
　　学校召开专题教学工作会议，各学科分管领导多次带领教师进行教研活动，引领教师转变观念，引导他们从一个单元出发，制订单元目标，设计单元习题，进行备课。同时，关注课程目标、年段目标、学期目标、单元目标、课时目标。通过教研活动，教师明确了四步备课流程：制订单元目标—制作双向细目表—清晰课时目标—对接环节目标。第一步，教师根据课程目标制订可检测单元目标；第二步，将单元目标梳理成知识点，制作双向细目表；第三步，将单元目标中的知识点分解到课时目标；第四步，课时目标对接环节目标。
　　2. 培训跟进，加强学段教学指导
　　《语文课程标准》是指导语文教学的纲领性文件，是进行教学、教研的重要依据。在使用双向细目表命题的过程中，我们意识到双向细目表可以让检测工作更加科学和规范，也更利于制订单元目标。我们面向全校教师做了双向细目表的培训，进一步明确了：什么是双向细目表？为什么在编制试卷时需要制订双向细目表？从整体上，对制作双向细目表的程序进行了系统培训。
　　经过双向细目表的培训和使用，大部分教师对于如何根据课标的要求，针对知识点，做好教学和学习效果的监控有了一定的认识和了解。
　　3. 以课堂教学为抓手，落实四步备课流程
　　（1）改进备课模板。我们增设学段目标、单元目标、单元双向细目表，将原有的“课时教学目标”一栏改为“可检测性教学目标”，并在“教学过程”中增设了“环节目标”一栏。可检测性教学目标和环节目标的设置，通过改进备课模板，进一步落实了四步研讨流程。
　　（2）明确研究重点。学校创建有效教学新系统，先后研究了“清晰定位课时目标、有效对接环节目标、明晰检测目标”。在前期研究的基础上，本学期进行“单元目标下的情趣教学设计研究”。全体教师重在对整体、系统的目标进行研究。实验教师重在探索课堂教学流程图。
　　（3）改变研讨形式。学校深入推进可检测性教学目标的准确制订和高效达成，学校以“每人一堂课”和“教研组研讨展示”等教学活动为研究抓手，通过课前引领教师与同伴研究、与分管干部研究、与专家共研等多种形式，制订准确的可检测性教学目标和层次清晰的环节目标；通过课中的“课堂观察”和课后的“随机检测”的数据分析，引领教师有效地分析、检验教学目标的达成度，并根据存在的问题及时调整教学策略，改进课堂教学。
　　通过执教教师独立备课—名师把关—组内共研—课堂实践—组内修改的备课流程，由过程到方法、由教学策略的引导到教学行为的规范。
　　二、教师大胆实践，高效运行有效教学新系统
　　1. 制订单元教学目标
　　该环节要求教师把握单元内容，引导学生从整体入手，紧扣单元训练项目把相关知识连为一条教学线索，使单元教学整体运转。在教学活动中充分体现以课程标准为依据，以学生为主体，引导学生自主学习，自主探究，主动发展。
　　四年级（苏教版）语文教师在第一次备课时，制订的第一单元教学目标中的阅读目标为：
　　（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读本单元的4篇课文，能背诵《老师，您好》《但愿人长久》的第四、五、六自然段和《古诗两首》《秋天》。
　　（2）学生能联系上下文，理解词句的意思；学生能够注意在诵读过程中体验情感，展开想象，说出诗文的大意。
　　（3）学生能够运用联系课文内容、生活实际，抓住关键词语等方法，理解诗句的意思，体会并且说出诗歌所表达的情感，体会课文中关键词句表达情意的作用。
　　（4）能对课文中不理解的地方提出疑问。修改后的阅读目标关注了课程标准提出的“能对课文中不理解的地方提出疑问”“体会课文中关键词句表达情意的作用”阅读目标，更加关注单元的内容。
　　2. 制作雙向细目表
　　（1）梳理知识点。通过大量的教学实践，教师认识到双向细目表能科学地指导命题，全面地进行反馈，这对于有效教学新系统的运行，起到了重要的作用。教师经过多次研讨达成共识，制作单元双向细目表首先要将单元目标梳理成知识点。语文教师从识字、阅读、习作、口语交际、综合实践等方面梳理知识点；在梳理知识点的过程中，我们发现这是又一次的学习课标，也是检验单元目标是否准确的过程。教师更重视研究单元目标中的知识点、能力点、训练点、情感体验点以及每课时教学的重难点。
　　（2）制作双向细目表。知识点的梳理，给了教师一个教学质量监控的方向、标准。通过制作双向细目表，教师对测试内容的命制具有很好的计划性，既关注了测题内容在广度和深度上的标准，又关注了试题内容，避免凭经验主观命题，从而保证测验的有效性。有了“双向细目表”，随意和盲目的命题过程就被科学、有计划的命题过程所代替。通过查阅“双向细目表”，教师可以清楚地知道前面检测了什么内容。根据计划，也可明确后面还将检测些什么。在实践过程中，我们发现教师梳理教材、研究教学、提高教学质量的基本技能大大提高。下表为苏教版小学语文第一单元阅读板块的双向细目表：
　　（3）命制单元试题。双向细目表是命题的灵魂。命题人严格按照“双向细目表”里所列的检测内容及其题型和所占的分值进行命题。即使是新教师也可据此拟订一份符合要求的检测题。
　　教师在实践中摸索，在修改中领悟，在成功中转变。绝大多数教师在反复研磨中，对使用双向细目表进行命题有了深入的理解。教师进一步明确编制“双向细目表”是书面考试中科学命题的一个关键环节。
　　在梳理双向细目表中的单元知识点的同时，教师进一步学习课标，研究教材，将课程目标与教材内容又一次进行整合，将单元目标梳理成可检测的知识点。
　　3. 课时目标对接环节目标
　　将单元目标、知识点有效地落实在课时目标中，通过诊断教师课堂教学，确定以“可检测性教学目标研究—优化教学策略研究—学生学习方法的培养”为着力点，逐步推进到对接环节目标、明晰检测目标。通过改革备课模板，总课时目标被分解为一个个环节目标，环节目标紧紧围绕着课时目标，通过环节目标的有效突破最终达成总课时目标。
　　三、关注学生发展，科学评估教学质量
　　学校从关注学生全面发展出发，设立“课时学业成绩采集”“单元成绩采集”和“阶段成效”三个评估节点，并分“课时、单元和阶段（期末）”三个时段对这三个节点的数据信息进行收集和分析，关注学生发展，全面评估教学质量。
　　1. 科学采集学业信息
　　以往的试卷分析，教师只是对各题的正确率、班级的整体情况进行分析。有了双向细目表，我们就有了分析试卷的依据，信息采集更科学、准确。这样不仅便于整体把握学生的学业情况，而且便于个体分析。对于后进生的跟进，我们也有了具体的依据。通过双向细目表，我们很容易分析出学生的能力差异及基础知识差异。
　　2. 有针对性地反馈指导
　　由于信息采集更科学、更清晰，教师很容易分析出学生哪个知识点存在漏洞，哪个能力目标没有达成，学生对于自己的学业情况有较为清晰的认识，根据双向细目表教师便于进行跟进式指导。
　　在使用双向细目表指导命题的过程中，我们发现，教师的课堂教学目标更清晰，教师在解决教学重难点的过程中能自觉地采用有效的教学策略。另外，四步备课流程，便于教师整体把握教材，教师能将教学重点和难点分解到每个课时，并有意识地采取有效策略指导学生达成教学目标，进而有助于提高整体的教学质量。