论文部分内容阅读
摘 要：本文针对如何有效激发高职生的数学学习兴趣展开论述，提出了以下策略：建立良好关系，激发兴趣；精彩导入，引发兴趣；融入历史，诱发兴趣；指导学法，培养兴趣，具有一定的启发意义。
关键词：高职生；数学；学习兴趣；学法；数学史
数学学科是一门极为严谨的学科，具有复杂性和抽象性等特征。高职生不同程度地缺乏数学学习兴趣，这不利于数学课堂教学质量的提升。为此，很多高职数学教师均将研究焦点集中于如何有效激发高职生的数学学习兴趣方面，并提出了很多有效的措施。综合已有研究成果，笔者认为激发高职生的数学学习兴趣应做到以下几方面。
一、建立良好关系，激发兴趣
高职数学教师在接手一个班级之后，首先应与学生建立良好的师生关系。有些高职数学教师在课堂教学中并未与学生建立良好的师生关系。他们上课时仅按照教材一板一眼地进行讲授，下课后便匆匆离开教室，不与学生产生交集。这样很难让学生亲近教师。长此以往，高职生的数学学习兴趣会越来越低。因此，高职数学教师应多与学生接触交流，可以建立微信群或QQ群，在线上与学生进行互动。这样的做法有利于建立和谐的师生关系。研究表明，和谐、良好的师生关系有利于拉近师生间的距离，能够有效激发高职生的数学学习兴趣。所以，高职数学教师应注重与学生建立良好的关系。
二、精彩导入，引发兴趣
激发高职生的数学学习兴趣应从新课导入阶段开始。有效的新课导入极易吸引学生的注意力。因此，高职数学教师在新课导入阶段，应精心组织和设计，让新课导入呈现出别样风采。
例如，教授“数列极限”的概念时，高职数学教师在新课导入阶段可以先介绍刘徽和祖冲之的“割圆术”。具体内容可用多媒体呈现：“割之弥细，所失弥少，割之又割，以至于不可割，则与圆合体而无所失矣。”这段话是文言文，很多高职生无法理解。于是，教師便可以与学生一起对其进行分析和讨论。通过分析与讨论，最终学生明白：圆周长是圆内接正多边形当边数无限增加时的极限。通过这样的新课导入，数学教师可顺利地导入数列极限的概念，有利于激发高职生的学习兴趣。
部分高职数学教师在新课导入阶段采用的教学手段单一、死板，有的甚至直接引入新课。这样的教学很难激发高职生的数学学习兴趣。因此，高职数学教师应对新课导入进行精心设计，让精彩的新课导入调动学生学习的积极性。
三、融入历史，诱发兴趣
为充分激发高职生的数学学习兴趣，数学教师在课堂教学过程中可适当融入一些数学史的内容，以此作为丰富课堂教学的重要切入点。
例如，在教微积分时，数学教师可将牛顿和莱布尼兹等人发现及发展微积分理论的过程进行简要介绍；还可适当介绍一些关于微积分发明优先权问题的争议历史。如果在课上还有足够的教学时间，数学教师还可介绍各个微积分符号的含义及公式的由来。通过生动地讲述微积分发展历史，学生会对微积分学习产生更为浓厚的兴趣。在接下来的微积分学习过程中，高职生也往往会表现出更大的兴趣。
数学在漫长的发展过程中，形成的数学史是极为丰富的。高职数学教师在课堂教学中不应忽略数学史的重要作用，应积极将数学史融入课堂教学中，让数学史成为课堂教学的一大亮点。
四、指导学法，培养兴趣
学习数学必须要有科学有效的学习方法。高职生掌握科学有效的数学学习方法后，其数学学习成绩也会不断提升，数学学习兴趣也会在无形中得以有效激发。因此，高职数学教师在具体教学过程中应注重传授一些科学有效的数学学习方法。
首先，高职数学教师应要求每一位学生建立一个错题集，将自己所有做错的题目收录在错题集中，没事的时候可以对其反复揣摩，了解自己究竟错在何处。其次，高职数学教师应组织和引导学生定期或不定期地研究和讨论数学学习方法。在讨论过程中，数学教师应积极鼓励学生将自己优秀的学习方法公布出来，供大家参考。再次，网络学习是一种极为有效的学习方法，高职生在数学学习过程中必须要掌握这种学习方法。高职数学教师应积极引导学生开展网络学习，掌握更多有效的数学学习方法。
五、结语
事实上，激发高职生数学学习兴趣的手段和途径是很多的。只要数学教师采用的手段符合高职生的认知特点和内心需求，真正做到以学生为主体，那么就一定能激发高职生的数学学习兴趣。
参考文献：
[1]许蕊.浅谈高职学生数学兴趣的培养[J].职业技术，2011（5）.
[2]刘莉莉.利用情境导入新课，激发学生数学兴趣[J].新课程学习（上），2011（5）.
[3]金晶，刘淋.浅谈如何培养学生高等数学的学习兴趣[J].科技资讯，2007（31）.
关键词：高职生；数学；学习兴趣；学法；数学史
数学学科是一门极为严谨的学科，具有复杂性和抽象性等特征。高职生不同程度地缺乏数学学习兴趣，这不利于数学课堂教学质量的提升。为此，很多高职数学教师均将研究焦点集中于如何有效激发高职生的数学学习兴趣方面，并提出了很多有效的措施。综合已有研究成果，笔者认为激发高职生的数学学习兴趣应做到以下几方面。
一、建立良好关系，激发兴趣
高职数学教师在接手一个班级之后，首先应与学生建立良好的师生关系。有些高职数学教师在课堂教学中并未与学生建立良好的师生关系。他们上课时仅按照教材一板一眼地进行讲授，下课后便匆匆离开教室，不与学生产生交集。这样很难让学生亲近教师。长此以往，高职生的数学学习兴趣会越来越低。因此，高职数学教师应多与学生接触交流，可以建立微信群或QQ群，在线上与学生进行互动。这样的做法有利于建立和谐的师生关系。研究表明，和谐、良好的师生关系有利于拉近师生间的距离，能够有效激发高职生的数学学习兴趣。所以，高职数学教师应注重与学生建立良好的关系。
二、精彩导入，引发兴趣
激发高职生的数学学习兴趣应从新课导入阶段开始。有效的新课导入极易吸引学生的注意力。因此，高职数学教师在新课导入阶段，应精心组织和设计，让新课导入呈现出别样风采。
例如，教授“数列极限”的概念时，高职数学教师在新课导入阶段可以先介绍刘徽和祖冲之的“割圆术”。具体内容可用多媒体呈现：“割之弥细，所失弥少，割之又割，以至于不可割，则与圆合体而无所失矣。”这段话是文言文，很多高职生无法理解。于是，教師便可以与学生一起对其进行分析和讨论。通过分析与讨论，最终学生明白：圆周长是圆内接正多边形当边数无限增加时的极限。通过这样的新课导入，数学教师可顺利地导入数列极限的概念，有利于激发高职生的学习兴趣。
部分高职数学教师在新课导入阶段采用的教学手段单一、死板，有的甚至直接引入新课。这样的教学很难激发高职生的数学学习兴趣。因此，高职数学教师应对新课导入进行精心设计，让精彩的新课导入调动学生学习的积极性。
三、融入历史，诱发兴趣
为充分激发高职生的数学学习兴趣，数学教师在课堂教学过程中可适当融入一些数学史的内容，以此作为丰富课堂教学的重要切入点。
例如，在教微积分时，数学教师可将牛顿和莱布尼兹等人发现及发展微积分理论的过程进行简要介绍；还可适当介绍一些关于微积分发明优先权问题的争议历史。如果在课上还有足够的教学时间，数学教师还可介绍各个微积分符号的含义及公式的由来。通过生动地讲述微积分发展历史，学生会对微积分学习产生更为浓厚的兴趣。在接下来的微积分学习过程中，高职生也往往会表现出更大的兴趣。
数学在漫长的发展过程中，形成的数学史是极为丰富的。高职数学教师在课堂教学中不应忽略数学史的重要作用，应积极将数学史融入课堂教学中，让数学史成为课堂教学的一大亮点。
四、指导学法，培养兴趣
学习数学必须要有科学有效的学习方法。高职生掌握科学有效的数学学习方法后，其数学学习成绩也会不断提升，数学学习兴趣也会在无形中得以有效激发。因此，高职数学教师在具体教学过程中应注重传授一些科学有效的数学学习方法。
首先，高职数学教师应要求每一位学生建立一个错题集，将自己所有做错的题目收录在错题集中，没事的时候可以对其反复揣摩，了解自己究竟错在何处。其次，高职数学教师应组织和引导学生定期或不定期地研究和讨论数学学习方法。在讨论过程中，数学教师应积极鼓励学生将自己优秀的学习方法公布出来，供大家参考。再次，网络学习是一种极为有效的学习方法，高职生在数学学习过程中必须要掌握这种学习方法。高职数学教师应积极引导学生开展网络学习，掌握更多有效的数学学习方法。
五、结语
事实上，激发高职生数学学习兴趣的手段和途径是很多的。只要数学教师采用的手段符合高职生的认知特点和内心需求，真正做到以学生为主体，那么就一定能激发高职生的数学学习兴趣。
参考文献：
[1]许蕊.浅谈高职学生数学兴趣的培养[J].职业技术，2011（5）.
[2]刘莉莉.利用情境导入新课，激发学生数学兴趣[J].新课程学习（上），2011（5）.
[3]金晶，刘淋.浅谈如何培养学生高等数学的学习兴趣[J].科技资讯，2007（31）.