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摘 要:本文以小学语文课堂为切入点,根据其存在的问题,提出增效减负的策略,并在实际教学中运用,以真正做到增效减负,提高教学效率。
关键词:小学;语文课堂;增效减负;换位思考
小学语文教学涵盖了多方面的知识,且知识冗杂,这会在无形中增加小学生学习的压力,因此,增效减负的提出对教学的优化具有重要意义。故教师应及时更新自己的观念,根据小学生的学习特点,在原有的课堂结构上进行调整,实现增效减负。
一、小学语文的教学现状
随着教育模式的调整以及社会对人才需求的变化,学生的升学压力不断增加。家长为孩子选择学校时,多以名校为主,对于升学率较低的学校,根本不予考虑,这一情况给增效减负的实施增加了难度。
增效减负需要靠集体的力量完成,通过努力营造一个良好的课堂氛围,或是把减负作为一种文化,让教师与学生认识到减负的重要性。同时,减负工作应把学生作为主体,深化学生对减负的理解,让学生自主思考,明辨是非,从生活中得到大智慧,转变原有的思想观念,积极配合教师与班干部的工作。
二、增效减负的策略及其实施
1. 根据学生的学习特点,学会换位思考
因为小学生正处于一个特殊的年龄段,其思考与理解能力不足,所以,教师应做到换位思考,即确定教学方案时,需按照学生的思维思考,使其充分理解知识点,控制教学进度,如此,可以逐步消除学生的心理负担。以《燕子》为例,教师应从学生的角度分析课文,可以通过动画与故事,引导学生了解燕子,接着走进文章。换位思考是减负的策略之一,它可以让教师从不同角度看问题,找到适合学生的教学方法。
2. 优化课堂时间的应用,及时反馈
教师应调整教学各部分的时间,并及时得到学生的反馈。教师要根据不同内容的重要程度,合理安排教学时间,既让学生掌握知识,又可随时获得学生的反馈,解决他们遇到的问题。比如《最佳路径》,教师讲完内容后,为学生留下思考的时间,根据每位学生的理解能力,准备了不同难度的问题或布置不同的任务。教师既合理利用了课堂时间,又让不同水平的学生都参与了教学,提升了学生整体的学习能力,而学生在思考的过程中,教师可适时给予指导,帮助学生找到适宜的学习方法。
3. 营造轻松、舒适的教学氛围
增效减负的目的是消除学生的部分压力,使其在课堂上感受到学习的乐趣。故教师需要营造一个活跃的学习氛围,引导学生自主学习,拓展其思维。主要包括两点:
其一,教师需改变以往的态度,在课堂上建立教师与学生的双向互动,学生在回答问题出现停顿或是缺乏思路时,可用语言引导,避免学生陷入尴尬,进而让学生敢于面对挫折,为其留下自主发挥的空间。
其二,在课堂上加入多种教学方法,调节课堂气氛。如《人类的“老师”》这篇课文,教师可先让学生根据题目展开联想,猜猜它讲述的内容,接着再引入文章内容,既能引发学生对文章内容的好奇心,又帮助学生训练思维,有利于打造高效课堂。
4. 科学组合多种教学方式
影响课堂质量与效率的因素有很多,其中最重要的一点是教学方法,即教师选择的教学方式会直接影响教学的有效性。教师长期受应试教育观念的影响,通常只选择一种或两种教学方法,学生被动参与,机械训练,降低了学生学习的兴趣。因此,教师需真正落实素质教育的要求,运用多种教学方法,优化教学。以《三顾茅庐》为例,教师让学生用自主探究的方式学习,自主阅读文章,结合生活经验,形成对文章内容独到的见解。在此过程中,教师作为引导者,不能把自己的理解强加给学生,让学生得到不同的认知,学生会增加对文章的理解。
5. 优化课后作业的设计
应试教育模式下,教师通过增加作业量提高学生的应试能力,在无形中增加了学生的负担。为了让学生健康成长,必须根据当天的学习情況,布置相应的作业,以消除学生对作业的反感,达到预期的效果。
三、结语
本文根据小学语文课堂教学的现状,分析了增效减负的策略及实施,即根据学生的学习特点,学会换位思考,优化课堂时间的应用,及时反馈,营造轻松、舒适的教学氛围,科学组合多种教学方式,优化课后作业的设计,以使增效减负取得良好的效果。
参考文献:
[1]蒋晖.情境教学理念下小学语文本真课堂构建策略思考[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2015(2):25-26.
[2]张金香.小学语文“单元整组教学”课堂高效策略的实践与思考[J].中国校外教育,2014(22):46.
关键词:小学;语文课堂;增效减负;换位思考
小学语文教学涵盖了多方面的知识,且知识冗杂,这会在无形中增加小学生学习的压力,因此,增效减负的提出对教学的优化具有重要意义。故教师应及时更新自己的观念,根据小学生的学习特点,在原有的课堂结构上进行调整,实现增效减负。
一、小学语文的教学现状
随着教育模式的调整以及社会对人才需求的变化,学生的升学压力不断增加。家长为孩子选择学校时,多以名校为主,对于升学率较低的学校,根本不予考虑,这一情况给增效减负的实施增加了难度。
增效减负需要靠集体的力量完成,通过努力营造一个良好的课堂氛围,或是把减负作为一种文化,让教师与学生认识到减负的重要性。同时,减负工作应把学生作为主体,深化学生对减负的理解,让学生自主思考,明辨是非,从生活中得到大智慧,转变原有的思想观念,积极配合教师与班干部的工作。
二、增效减负的策略及其实施
1. 根据学生的学习特点,学会换位思考
因为小学生正处于一个特殊的年龄段,其思考与理解能力不足,所以,教师应做到换位思考,即确定教学方案时,需按照学生的思维思考,使其充分理解知识点,控制教学进度,如此,可以逐步消除学生的心理负担。以《燕子》为例,教师应从学生的角度分析课文,可以通过动画与故事,引导学生了解燕子,接着走进文章。换位思考是减负的策略之一,它可以让教师从不同角度看问题,找到适合学生的教学方法。
2. 优化课堂时间的应用,及时反馈
教师应调整教学各部分的时间,并及时得到学生的反馈。教师要根据不同内容的重要程度,合理安排教学时间,既让学生掌握知识,又可随时获得学生的反馈,解决他们遇到的问题。比如《最佳路径》,教师讲完内容后,为学生留下思考的时间,根据每位学生的理解能力,准备了不同难度的问题或布置不同的任务。教师既合理利用了课堂时间,又让不同水平的学生都参与了教学,提升了学生整体的学习能力,而学生在思考的过程中,教师可适时给予指导,帮助学生找到适宜的学习方法。
3. 营造轻松、舒适的教学氛围
增效减负的目的是消除学生的部分压力,使其在课堂上感受到学习的乐趣。故教师需要营造一个活跃的学习氛围,引导学生自主学习,拓展其思维。主要包括两点:
其一,教师需改变以往的态度,在课堂上建立教师与学生的双向互动,学生在回答问题出现停顿或是缺乏思路时,可用语言引导,避免学生陷入尴尬,进而让学生敢于面对挫折,为其留下自主发挥的空间。
其二,在课堂上加入多种教学方法,调节课堂气氛。如《人类的“老师”》这篇课文,教师可先让学生根据题目展开联想,猜猜它讲述的内容,接着再引入文章内容,既能引发学生对文章内容的好奇心,又帮助学生训练思维,有利于打造高效课堂。
4. 科学组合多种教学方式
影响课堂质量与效率的因素有很多,其中最重要的一点是教学方法,即教师选择的教学方式会直接影响教学的有效性。教师长期受应试教育观念的影响,通常只选择一种或两种教学方法,学生被动参与,机械训练,降低了学生学习的兴趣。因此,教师需真正落实素质教育的要求,运用多种教学方法,优化教学。以《三顾茅庐》为例,教师让学生用自主探究的方式学习,自主阅读文章,结合生活经验,形成对文章内容独到的见解。在此过程中,教师作为引导者,不能把自己的理解强加给学生,让学生得到不同的认知,学生会增加对文章的理解。
5. 优化课后作业的设计
应试教育模式下,教师通过增加作业量提高学生的应试能力,在无形中增加了学生的负担。为了让学生健康成长,必须根据当天的学习情況,布置相应的作业,以消除学生对作业的反感,达到预期的效果。
三、结语
本文根据小学语文课堂教学的现状,分析了增效减负的策略及实施,即根据学生的学习特点,学会换位思考,优化课堂时间的应用,及时反馈,营造轻松、舒适的教学氛围,科学组合多种教学方式,优化课后作业的设计,以使增效减负取得良好的效果。
参考文献:
[1]蒋晖.情境教学理念下小学语文本真课堂构建策略思考[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2015(2):25-26.
[2]张金香.小学语文“单元整组教学”课堂高效策略的实践与思考[J].中国校外教育,2014(22):46.