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摘要：在素质教育的推动下，社会各方对学生“德智体美”全面发展的重视程度显著提高，在此背景下，体育教学迎来了发展机遇。但是，在高中阶段学生的学业压力较大，体育课程时间被压缩，使得体育教学培养学生运动精神和增强学生体质的作用难以发挥而出，再加之传统教育理念的影响，部分高中的体育课程随意性较高，使得体育教学的质量整体偏弱。本文对高中体育教学进行分析，探讨如何通过深入了解高中体育模块教学的方式，提升高中体育教学有效性。
关键词：高中体育;模块教学;现状及策略
体育模块教学作为一种创新性教学方法，主要是指体育教师以学生的兴趣与特长为依据，设计与安排的体育指导课程。在这一教学模式中，学生能够自主选择适合的项目课程，相较于传统体育“一刀切”的教学模式，体育模块教学与学生的贴合度更高，更有利于激发学生的体育学习兴趣。但是，在实际的应用过程中，由于传统教学模式和高中升学压力等因素的影响，高中体育教学的侧重点仍在于体育技能的传授，体育教学的主要目的在于帮助学生应付考试。这不仅与时代发展的需求相违背，对体育模块教学的落实亦产生了不良影响。
1高中体育模块课程教学现状
现阶段高中体育课将“健康第一”与“培养学生的体育核心素养”作为主要的教学目标，并在长期的实践教学中认真贯彻。立足学生的身心发展特点和规律，将体育模块课程尽量尊重学生的兴趣爱好，让他们在兴趣中实现自主学习，促进其个性化发展。但现阶段高中体育模块教学中还存在诸多不足。
1.1创新力度不够
模块教学缺乏创新性，没有从学生的整体实际情况出发，且很多教师还是停留在以前的体育教学思想中，没有做到与时俱进，及时完善教学方法，导致模块教学没有发挥其真正价值。模块教学从本质上来说，严格按照学生的身体素质和本校的体育教学实际情况出发，与以往的体育课程不同，它需要继承、发展和创新，而这也是模块教学最缺乏的。
1.2教师认识不足
从当前模块教学开展的实际情况来看，很多教师的模块教学流于表面，学生真正对体育技能的学习力度不够;另外，还有很多教师将模块教学上成了活动课;还有教师甚至不开展体育运动技能的教学，导致学生的身体素质没有得到真正的锻炼。由于教师对模块教学的认识不足，其实际的教学工作完全异化了模块教学的内涵。
1.3学生重视程度不够
由于学生对自身身体素质的认识不足，不能明确自己的个人喜好，在选择体育模块时，处于跟风心理，以至于实际学习时，跟不上或者不是自己真正喜欢的板块。例如，很多男生会选择足球和篮球，但在实际教学过程中，我发现还是有部分男生碍于面子选择足球和篮球，不得已没有选择到自己喜欢的体育课程。由此可见，体育模块课程的开发与实施还面临着很多问题。优化体育与健康课堂的组织形式，提升学生对体育模块学习的热情。从学生体质方面的提升与普适性模块教学的推广角度出发，如何对体育教学内容进行合理编排，最大化突出模块教学的实效性成为现如今高中体育与健康课程教师关注的重要问题。
2高中体育模块教学中问题的解决对策
2.1增加资金投入，完善教学机制
资金是高中体育教学模块落实的基础条件，学校应当强化对模块教学的重视，适度增加资金投入，为高中体育模块教学的落实提供基础性保障。具体需要注意以下几方面：一是资金的利用。投入的资金应当用于教学设备的采购、教学场地的搭建以及教师的培养，用以推动高中体育模块教学的顺利展开。二是教学机制，具体包括教学规范、教学内容、教学目标以及教学执行等各方面的内容，用以推动高中体育模块教学的规范化展开。
2.2优化课程设计，合理设置内容
课程内容作为高中体育模块教学质量的直接影响因素，对高中模块教学价值的发挥具有直接影响。针对于课程设计应当格外注意以下几方面：一是因地制宜。学校与教师在安排模块与课程内容的过程中，应当以学校现有教学器材、教学场地、师资力量以及学生实际等多方面要素为依据，用以保证课程设计具有较高的可行性。二是教学评价，由于模块教学涉及的内容较多，这在一定程度上增加了学生评价考核的难度。对此，针对于体育模块教学多采用的是阶段性整体评价，组织多为教师对学生的学习能力、学习特点等进行全方位评价，并以此为基点对后续的课程设计进行适当的调整。三是课程设计，课程设计主要包括班次设计、层次设计以及内容设计等多个方面。体育教师应当以学生的身体素质、运动能力等要素为依据，将学生划分为多个层次，并为不同层次的学生设计相应的教学内容，再通过阶段性考核的方式推动学生成长。
2.3强化教师培训，提高教学有效性
体育教师作为教学活动的直接参与者，对高中体育模块教学的质量具有直接影响。针对于教师能力的提升，应当注意以下几方面：一是加大人才引进，学校应当明晰体育教学的重要性，适度加大优秀体育教师的引入，一方面有利于学校体育教师队伍的扩充，一方面能够减轻校内体育教师的工作，促进体育教学质量的提升。二是强化教师培训。学校应当定期对体育教师进行培训，具体包括教学实践、理论培养以及专业知识等各方面内容，用以促进高中体育教师综合素养的提高，为高中模块教学质量的提升，提供基础性保障。三是激励机制的构建。学校应当构建体育教师的激励机制，通过物质奖励和精神激励的方式激发体育教师的工作热情，并通过完善相应考评机制的方式，激发体育教师自我完善的意识，为体育教学质量的提高创造条件。
3结束语
在以人为本的教学理念下，体育模块教学实施策略更好地培养学生的体育运动兴趣，丰富了他们在体育与健康课程中的学习选择与运动选择，促进了学生体育核心素养的形成与发展，让他们的运动认知能力、健身实践能力和社会适应能力得到了更好的提升。另外，它也为其他普通高中学校体育与健康课程教学中模块教学的实施提供了实质性帮助，有利于提升整体的体育教学质量和水平。
参考文献
[1]方贤巧.新课程背景下合陽县高中体育模块教学实施现状及对策研究[D].延安大学，2020.
[2]刘挺.不同体育选项高中生体质健康跟踪调查研究[D].南京体育学院，2020.
[3]张祥.新课标视野下西宁市区高中体育教学现状调查与对策研究[D].青海师范大学，2020.
[4]马运航.普通高中体育与健康课程体能模块内容构建与应用研究[D].杭州师范大学，2020.
[5]房高建.模块教学法在青少年体育教学中的实践应用探究[J].青少年体育，2019（12）：57-58.
关键词：高中体育;模块教学;现状及策略
体育模块教学作为一种创新性教学方法，主要是指体育教师以学生的兴趣与特长为依据，设计与安排的体育指导课程。在这一教学模式中，学生能够自主选择适合的项目课程，相较于传统体育“一刀切”的教学模式，体育模块教学与学生的贴合度更高，更有利于激发学生的体育学习兴趣。但是，在实际的应用过程中，由于传统教学模式和高中升学压力等因素的影响，高中体育教学的侧重点仍在于体育技能的传授，体育教学的主要目的在于帮助学生应付考试。这不仅与时代发展的需求相违背，对体育模块教学的落实亦产生了不良影响。
1高中体育模块课程教学现状
现阶段高中体育课将“健康第一”与“培养学生的体育核心素养”作为主要的教学目标，并在长期的实践教学中认真贯彻。立足学生的身心发展特点和规律，将体育模块课程尽量尊重学生的兴趣爱好，让他们在兴趣中实现自主学习，促进其个性化发展。但现阶段高中体育模块教学中还存在诸多不足。
1.1创新力度不够
模块教学缺乏创新性，没有从学生的整体实际情况出发，且很多教师还是停留在以前的体育教学思想中，没有做到与时俱进，及时完善教学方法，导致模块教学没有发挥其真正价值。模块教学从本质上来说，严格按照学生的身体素质和本校的体育教学实际情况出发，与以往的体育课程不同，它需要继承、发展和创新，而这也是模块教学最缺乏的。
1.2教师认识不足
从当前模块教学开展的实际情况来看，很多教师的模块教学流于表面，学生真正对体育技能的学习力度不够;另外，还有很多教师将模块教学上成了活动课;还有教师甚至不开展体育运动技能的教学，导致学生的身体素质没有得到真正的锻炼。由于教师对模块教学的认识不足，其实际的教学工作完全异化了模块教学的内涵。
1.3学生重视程度不够
由于学生对自身身体素质的认识不足，不能明确自己的个人喜好，在选择体育模块时，处于跟风心理，以至于实际学习时，跟不上或者不是自己真正喜欢的板块。例如，很多男生会选择足球和篮球，但在实际教学过程中，我发现还是有部分男生碍于面子选择足球和篮球，不得已没有选择到自己喜欢的体育课程。由此可见，体育模块课程的开发与实施还面临着很多问题。优化体育与健康课堂的组织形式，提升学生对体育模块学习的热情。从学生体质方面的提升与普适性模块教学的推广角度出发，如何对体育教学内容进行合理编排，最大化突出模块教学的实效性成为现如今高中体育与健康课程教师关注的重要问题。
2高中体育模块教学中问题的解决对策
2.1增加资金投入，完善教学机制
资金是高中体育教学模块落实的基础条件，学校应当强化对模块教学的重视，适度增加资金投入，为高中体育模块教学的落实提供基础性保障。具体需要注意以下几方面：一是资金的利用。投入的资金应当用于教学设备的采购、教学场地的搭建以及教师的培养，用以推动高中体育模块教学的顺利展开。二是教学机制，具体包括教学规范、教学内容、教学目标以及教学执行等各方面的内容，用以推动高中体育模块教学的规范化展开。
2.2优化课程设计，合理设置内容
课程内容作为高中体育模块教学质量的直接影响因素，对高中模块教学价值的发挥具有直接影响。针对于课程设计应当格外注意以下几方面：一是因地制宜。学校与教师在安排模块与课程内容的过程中，应当以学校现有教学器材、教学场地、师资力量以及学生实际等多方面要素为依据，用以保证课程设计具有较高的可行性。二是教学评价，由于模块教学涉及的内容较多，这在一定程度上增加了学生评价考核的难度。对此，针对于体育模块教学多采用的是阶段性整体评价，组织多为教师对学生的学习能力、学习特点等进行全方位评价，并以此为基点对后续的课程设计进行适当的调整。三是课程设计，课程设计主要包括班次设计、层次设计以及内容设计等多个方面。体育教师应当以学生的身体素质、运动能力等要素为依据，将学生划分为多个层次，并为不同层次的学生设计相应的教学内容，再通过阶段性考核的方式推动学生成长。
2.3强化教师培训，提高教学有效性
体育教师作为教学活动的直接参与者，对高中体育模块教学的质量具有直接影响。针对于教师能力的提升，应当注意以下几方面：一是加大人才引进，学校应当明晰体育教学的重要性，适度加大优秀体育教师的引入，一方面有利于学校体育教师队伍的扩充，一方面能够减轻校内体育教师的工作，促进体育教学质量的提升。二是强化教师培训。学校应当定期对体育教师进行培训，具体包括教学实践、理论培养以及专业知识等各方面内容，用以促进高中体育教师综合素养的提高，为高中模块教学质量的提升，提供基础性保障。三是激励机制的构建。学校应当构建体育教师的激励机制，通过物质奖励和精神激励的方式激发体育教师的工作热情，并通过完善相应考评机制的方式，激发体育教师自我完善的意识，为体育教学质量的提高创造条件。
3结束语
在以人为本的教学理念下，体育模块教学实施策略更好地培养学生的体育运动兴趣，丰富了他们在体育与健康课程中的学习选择与运动选择，促进了学生体育核心素养的形成与发展，让他们的运动认知能力、健身实践能力和社会适应能力得到了更好的提升。另外，它也为其他普通高中学校体育与健康课程教学中模块教学的实施提供了实质性帮助，有利于提升整体的体育教学质量和水平。
参考文献
[1]方贤巧.新课程背景下合陽县高中体育模块教学实施现状及对策研究[D].延安大学，2020.
[2]刘挺.不同体育选项高中生体质健康跟踪调查研究[D].南京体育学院，2020.
[3]张祥.新课标视野下西宁市区高中体育教学现状调查与对策研究[D].青海师范大学，2020.
[4]马运航.普通高中体育与健康课程体能模块内容构建与应用研究[D].杭州师范大学，2020.
[5]房高建.模块教学法在青少年体育教学中的实践应用探究[J].青少年体育，2019（12）：57-58.