班集体是学生成长的重要园地，班级是初始化的社会群体。搞好班集体建设，能培养学生的集体观念和集体责任感、荣誉感。形成正确的集体舆论，树立良好的班风、学风，同时能逐步培养学生自我教育、自我管理的能力，使学生真正成为德、智、体、美、劳全面发展的合格的新世纪人才。而班主任是班级的直接管理者和第一责任人，是搞好班级管理工作的关键和核心。尤其是区属初中学校的起始年级，在培养学生良好的行为习惯和学习习惯，促进良好班风的形成等方面起着至关重要的作用。要在区属学校做好班主任工作，我认为还要在爱、严、勤、细四方面下功夫。
　　爱。“以人为本”奠定良好的和谐的积极向上的班级氛围。班主任满腔热情爱岗的同时，更要用博爱的心去坦诚的关注班级内的每一位学生，从学习、生活、心理、生理等多方面对孩子给予正确的引导、积极帮助。借助“以人为本”的人本性、情感性、创造性的特点，首先用母亲般的心去爱自己的每一位学生，对他们的性格特点、特长、健康状况进行深入、准确地了解，细心观察他们的心理变化。尤其这种爱要播撒给班级内学习薄弱的学生。其次真正做到充分尊重学生的人格，不能把自己的思想强加给他们，要随时注意自己的言行，以达到言传身教的熏陶作用。另外，对每一个孩子的任何方面具有的耐心也是管理者爱的表现。这种耐心是对爱的升华，有了它班主任面对“头疼生”的时候才会宽容、才会倾听，也才能化干戈为玉帛。因此，爱能消除班主任与学生之间的距离，使每一个人能愉悦、积极、自信的享受家一样温暖班级氛围，为共同进步奠定坚实的基础。
　　严。班级管理制度从严要求，是学生规范的导向和原则。作为区属学校初中起始年级来说，大部分学生家长疏于监管，孩子小学养成习惯不到位，遵守规章制度的意识淡薄，并且随着年龄的增长学生避重就轻的享乐思想随之增长。由此，对学生进行严格校纪班规的学习，加强思想教育，继续规范、强化养成教育是尤为重要的。而把握严，就要严要求，严实施，严评价。做到严而有“格”，严而有“恒”， 严而有“法”。这样让被管理者有章可循，逐步走向班级自主管理的境界。
　　勤。关注学生动态变化，管理者以“勤”应对万变是班级管理的有效途径。众所周知，初中是现今学生心理、生理发生巨变的阶段，而单亲家庭子女、流动人口子女、打工子女以及独生子、社会不良风气影响等诸多因素，又加剧孩子变化的复杂性、隐蔽性、突发性、严重性。那么，作为班级的第一责任人，就更责无旁贷的，而且必须的，用“勤”。要勤问、勤看、勤发现、勤解决。要勤到教室，勤与学生沟通，勤向任课老师了解，要勤提醒学生犯的错误，要勤将学校的校纪、要求、班规，要勤与家长联系。做到防患于未然，解决问题于萌芽状态，不使问题与矛盾扩大或激化，不给管理工作留下隐患。
　　细。重视学生内在动力的调动与集体向心力的培养，这是强化班级管理的法宝。具体做法有“四多，四少”。
　　（一）多表扬，少批评
　　表扬与批评是班主任在班级管理中经常使用的一种激励手段。恰如其分的表扬，无疑是一副振奋人心的良药，不仅使学生产生积极的情绪，也使他们心理上产生一种成就感。从而乐意接受老师的教育。反之，一味地批评指责，只会给学生消极的心理暗示，会使学生无所适从，甚至产生自暴自弃的心理、叛逆的心理。因此，我们不要吝啬对学生的表扬。这不仅能充分发掘每一个学生的闪光点，而且会使受表扬者带动整个班风积极向上。
　　（二）多谈话，少冷落
　　一个班集体，少则四五十人，多则六七十人。这么大帮程度不一、性格各异、活泼好动的青少年汇聚在一起学习生活，必然产生这样或那样的问题。班会解决的只是共性问题，而座谈交流解决的是个性问题。在此，应该引起我们重视的不只是谈的次数，而是跟哪些学生谈。我们应扩大座谈的面积，把座谈重心转向所谓的“中游生”与“问题生”，通过座谈我们可以了解这些孩子的成长环境、学习基础、接受能力等。同时让他们体会到个人自身的价值，增强学习的主动性。
　　（三）多宽松，少禁锢
　　班级管理工作中许多班主任事必躬亲，结果造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力。这既不利于学生自身的完善与发展，也不利于班级工作的进一步开展。因此，班主任要正确把握管理的尺度，要严宽相济，宽到别让学生出事，严到能调动学生的积极性、创造性。 给学生的学习生活留出空间，不仅可以发展学生的个性特长，还可以为我们的班集体带来一份轻松，一份温暖，一份和谐。
　　（四）多活动，少单调
　　当我们围着“考试与分数”挥动指挥棒时，往往欲速则不达。班级是个集体，集体就要讲究向心力。“心”便是集体的荣誉感，体现在德、智、体、美、劳等方面。集体活动常常是增强向心力的强化剂。有益的集体活动不仅丰富了学生的生活，而且有利于增进师生之间、学生之间的感情，同时也是增强集体荣誉感的最有效的途径。活动中，学生可以宣泄情感、发挥特长。孩子们在活动中找到了当家作主的感觉，班级管理就会水到渠成，班级成绩也会水涨船高起来。如果孩子们只有日复一日的考试与学习，单调的日子就会压抑他们的天性，他们必然要找一个情感的发泄口，或扰乱课堂，或打架闹事，从而给班级管理带来不必要的麻烦。
　　总之，继承传统观点的精华，增强现代管理意识，创新班级管理模式，不断反思班级管理工作的得失，虚心请教，积极借鉴、大胆尝试。我坚信，只要我们肯动脑筋，勇于探索，班主任工作一定会大有作为。