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摘 要： 现如今是一个科技技术飞速发展、国际竞争空前激烈的新世纪。科技的进步，各国的竞争归根结底是创新型人才的竞争。随着社会经济的信息化与全球化，创新型人才的储备与培养逐渐成为21世纪人类发展与进步的重要任务。在我国，学生的实践能力与创新意识、能力普遍不强，为了改变这一教育现状，国家教育局制订相关计划，将增强学生的创新意识和能力与国家兴衰存亡相提并论。数学作为科技发展的桥梁，是培养创新学生创新意识与能力的关键因素。由此可见，在小学数学课堂教学中如何培养学生的创新意识与能力，已然成了广大教育者探索与研究的课题。
关键词： 数学课堂 创新意识和能力 教学设计 师生关系 自主学习
现如今是一个知识经济社会，知识逐渐成为社会经济发展与进步的驱动力，具有创新能力与先进技术知识的人已成为国家重要的生产资源。数学是一门考查学生实践能力与创新能力的综合性学科，它要求学生需要具有缜密的逻辑思维能力和判断力，旨在培养学生的创新意识与能力。在我国，小学数学教材与教学过于形式化，忽略了教学的实践应用性，导致学生实践能力和创新能力普遍较弱。这样教学培养出的学生只会一味地照搬前人所留下的知识，机械地加以运用，缺乏自己独特的见解与思考，缺乏创新，不利于社会发展与进步。因此，在数学课堂教学中培养学生的创新意识与能力已成为教育工作者的重要任务。
一、教学设计要创造性地应用教材
1.对小学数学教材部分内容进行适当变化。改变教材中的例题使之更贴近生活、适合学生。如：四至六年级（苏教版小学教材）应用题型中常常会出现零件生产、糊纸盒等远离学生生活实际的计算内容，教师可以将这一类型的题改编成为超市购物、环境保护、参加集体活动等方面的计算应用题，激发学生学习的积极主动性，降低教师的教学难度，从而提高课堂教学效率。
2.拓展例题思维空间，开发智力、挖掘能力，将例题最大限度地变为适应学生研究与探讨的素材。如：在教学苏教版小学数学应用题“正比例和反比例”一节时，教师可先讲解成正比例的条件及规律，而后在反比例的教学中，可将长篇大论的讲解内容变为几个简单的成反比关系实例，提出一个思考题，让学生运用所学的“成正比例量”的方法解决与分析反比例的数量关系，找出规律并得出结论。在问题情境的设计中，学生往往很容易被开放性的问题吸引，自觉投入到课堂教学中，积极思考与参与，在思考中开发他们的智力，培养他们的创新意识与能力。
二、构建和谐师生关系，为创新意识的培养提供条件
师生之间和谐、平等的关系是靠情感的沟通建立起来的，如果将情感的交流运用在教学关系上，就会收到良好的教学效果。师生之间在教学活动中的互动实质上是情感的交流。心理学专家研究表明：营造愉悦、友好、民主的教学氛围，能使学生的空间想象力得到发挥，促进学生思维的拓展，敢于创新与想象。反之，课堂气氛过于压抑与严肃，会阻碍学生思维的积极性。如执教“平行四边形面积公式”的推导时，先带着学生简单回顾三角形面积公式推导过程，有意识地渗透数学转化思想，借此提示学生平行四边形的面积公式推导方法。紧接着用温和与亲切的语气告诉学生，让他们用推导三角形面积的方法推导平行四边形面积计算公式，选取最具有创造性的、独特、新颖的方法作为平行四边形面积的计算公式。学生为了证明自己的能力，积极参与到课堂教学中，边思考、边操作。课堂氛围相当活跃，学生推导出了各种不同的方法。其中有些方法展示出学生的创造性思维意识与能力，尽管有些同学推导出来的公式缺乏理论性，但他们的独创性却是值得肯定与赞扬的，而这些方法正是在宽松、愉悦的课堂教学环境中诞生与创造的。同时，师生之间的友好互动也为数学课堂教学增添了一抹色彩，让学生能轻松、愉悦地学习，感受到数学学习的乐趣，进而提高课堂参与度，提高数学课堂教学效率。
三、引导学生自主学习，倡导学生合作探究共同发展
小学正是培养学生创新意识与能力的最佳时期，尤其是数学教师，要善于引导学生自主学习与思考，留给他们足够的时间与空间开发智力、发展创新能力，帮助学生多想、多做、多说，让学生感受到成功带来的喜悦。如执教“分数的性质”一节时，教师可以这样创设教学情境：有一天小明的爸爸把一个西瓜平均切成了三等份并分给小明、奶奶、妈妈。爸爸将三块西瓜再平均分为6、4、2份，分别给了奶奶三块、妈妈两块、小明一块。并提问学生：“同学们知道他们中谁吃得最多？”这个问题的提出立刻引起学生的激烈争论。教师将学生分成几个小组进行讨论与猜想，学生在自主学习与合作探究过程中会得出自己的结论：他们三人吃的西瓜是一样多，分别为3/6、2/4、1/2，并证实自己的观点。学生在讨论与合作过程中促进了他们思想的交流与融合，吸取其他学生身上好的学习品质不断完善自己、提升自己，在借鉴别人方法的同时发展自己的思维能力与创新能力。此外，学生在自主学习过程中收获成功的愉悦，在合作探究过程中收获友谊，在切磋交流中共同进步与发展，使每一位学生都能积极参与到课堂教学中，提高教学质量，实现教学目标，并有利于学生形成良好的人格品质，健全学生的思想。
总而言之，在数学课堂教学中想要培养学生创新意识与能力，教师是关键因素，首先需要转变教育理念，将学生作为学习的主体，秉着“以生为本”的教学理念为学生服务；其次需要具备创新意识与能力。只要我们以民主兴衰存亡问题为出发点，培养新世纪的高素质人才，体现21世纪的精神风貌。对学生创新意识与能力的开发与培养有高度的认识，为祖国的美好明天而共同努力与进步，就能实现民主、富强，全面建设小康社会的美好愿望。
参考文献：
[1]江玮.初中数学教学过程中培养学生创新意识初探[D].西南师范大学，2002.
[2]陈涛.课堂教学中培养学生的数学问题意识[D].山东师范大学，2003.
[3]魏运隆.小学数学课堂教学中学生创新能力培养研究[D].西北师范大学，2004.
[4]郭春堂.小学数学教学中培养学生创新意识的初步研究[D].河北师范大学，2009.
关键词： 数学课堂 创新意识和能力 教学设计 师生关系 自主学习
现如今是一个知识经济社会，知识逐渐成为社会经济发展与进步的驱动力，具有创新能力与先进技术知识的人已成为国家重要的生产资源。数学是一门考查学生实践能力与创新能力的综合性学科，它要求学生需要具有缜密的逻辑思维能力和判断力，旨在培养学生的创新意识与能力。在我国，小学数学教材与教学过于形式化，忽略了教学的实践应用性，导致学生实践能力和创新能力普遍较弱。这样教学培养出的学生只会一味地照搬前人所留下的知识，机械地加以运用，缺乏自己独特的见解与思考，缺乏创新，不利于社会发展与进步。因此，在数学课堂教学中培养学生的创新意识与能力已成为教育工作者的重要任务。
一、教学设计要创造性地应用教材
1.对小学数学教材部分内容进行适当变化。改变教材中的例题使之更贴近生活、适合学生。如：四至六年级（苏教版小学教材）应用题型中常常会出现零件生产、糊纸盒等远离学生生活实际的计算内容，教师可以将这一类型的题改编成为超市购物、环境保护、参加集体活动等方面的计算应用题，激发学生学习的积极主动性，降低教师的教学难度，从而提高课堂教学效率。
2.拓展例题思维空间，开发智力、挖掘能力，将例题最大限度地变为适应学生研究与探讨的素材。如：在教学苏教版小学数学应用题“正比例和反比例”一节时，教师可先讲解成正比例的条件及规律，而后在反比例的教学中，可将长篇大论的讲解内容变为几个简单的成反比关系实例，提出一个思考题，让学生运用所学的“成正比例量”的方法解决与分析反比例的数量关系，找出规律并得出结论。在问题情境的设计中，学生往往很容易被开放性的问题吸引，自觉投入到课堂教学中，积极思考与参与，在思考中开发他们的智力，培养他们的创新意识与能力。
二、构建和谐师生关系，为创新意识的培养提供条件
师生之间和谐、平等的关系是靠情感的沟通建立起来的，如果将情感的交流运用在教学关系上，就会收到良好的教学效果。师生之间在教学活动中的互动实质上是情感的交流。心理学专家研究表明：营造愉悦、友好、民主的教学氛围，能使学生的空间想象力得到发挥，促进学生思维的拓展，敢于创新与想象。反之，课堂气氛过于压抑与严肃，会阻碍学生思维的积极性。如执教“平行四边形面积公式”的推导时，先带着学生简单回顾三角形面积公式推导过程，有意识地渗透数学转化思想，借此提示学生平行四边形的面积公式推导方法。紧接着用温和与亲切的语气告诉学生，让他们用推导三角形面积的方法推导平行四边形面积计算公式，选取最具有创造性的、独特、新颖的方法作为平行四边形面积的计算公式。学生为了证明自己的能力，积极参与到课堂教学中，边思考、边操作。课堂氛围相当活跃，学生推导出了各种不同的方法。其中有些方法展示出学生的创造性思维意识与能力，尽管有些同学推导出来的公式缺乏理论性，但他们的独创性却是值得肯定与赞扬的，而这些方法正是在宽松、愉悦的课堂教学环境中诞生与创造的。同时，师生之间的友好互动也为数学课堂教学增添了一抹色彩，让学生能轻松、愉悦地学习，感受到数学学习的乐趣，进而提高课堂参与度，提高数学课堂教学效率。
三、引导学生自主学习，倡导学生合作探究共同发展
小学正是培养学生创新意识与能力的最佳时期，尤其是数学教师，要善于引导学生自主学习与思考，留给他们足够的时间与空间开发智力、发展创新能力，帮助学生多想、多做、多说，让学生感受到成功带来的喜悦。如执教“分数的性质”一节时，教师可以这样创设教学情境：有一天小明的爸爸把一个西瓜平均切成了三等份并分给小明、奶奶、妈妈。爸爸将三块西瓜再平均分为6、4、2份，分别给了奶奶三块、妈妈两块、小明一块。并提问学生：“同学们知道他们中谁吃得最多？”这个问题的提出立刻引起学生的激烈争论。教师将学生分成几个小组进行讨论与猜想，学生在自主学习与合作探究过程中会得出自己的结论：他们三人吃的西瓜是一样多，分别为3/6、2/4、1/2，并证实自己的观点。学生在讨论与合作过程中促进了他们思想的交流与融合，吸取其他学生身上好的学习品质不断完善自己、提升自己，在借鉴别人方法的同时发展自己的思维能力与创新能力。此外，学生在自主学习过程中收获成功的愉悦，在合作探究过程中收获友谊，在切磋交流中共同进步与发展，使每一位学生都能积极参与到课堂教学中，提高教学质量，实现教学目标，并有利于学生形成良好的人格品质，健全学生的思想。
总而言之，在数学课堂教学中想要培养学生创新意识与能力，教师是关键因素，首先需要转变教育理念，将学生作为学习的主体，秉着“以生为本”的教学理念为学生服务；其次需要具备创新意识与能力。只要我们以民主兴衰存亡问题为出发点，培养新世纪的高素质人才，体现21世纪的精神风貌。对学生创新意识与能力的开发与培养有高度的认识，为祖国的美好明天而共同努力与进步，就能实现民主、富强，全面建设小康社会的美好愿望。
参考文献：
[1]江玮.初中数学教学过程中培养学生创新意识初探[D].西南师范大学，2002.
[2]陈涛.课堂教学中培养学生的数学问题意识[D].山东师范大学，2003.
[3]魏运隆.小学数学课堂教学中学生创新能力培养研究[D].西北师范大学，2004.
[4]郭春堂.小学数学教学中培养学生创新意识的初步研究[D].河北师范大学，2009.