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英语是一门基础性学科，在高中的所有重要考试中，都会有英语学科的考试，比如高考英语的成绩好坏就对高考综合成绩产生极大的影响。因此，英语学科的学习在整个高中学习过程中占有非常重要的位置。虽然我国已经推行素质教育，但是学习成绩依然是反映一个学生学习效果的重要参考指标，其中英语学习成绩就是检验高中生英语学习效果好坏的一种非常重要的标准之一。课堂教学作为学生获取知识的重要途径，其质量的高低直接决定着学生英语成绩的好坏与否。因此，研究分析英语课堂教学的相关影响因素，具有十分重要的意义，为提升高中英语课堂教学的效果提供理论与实践参考。
一、影响英语课堂教学的因素
(一)教师方面
英语教师通过日常的教学活动及其自身的个性品质，潜移默化地影响着每一个学生的心灵，只有在适宜条件的诱发、指导下的英语学习才能顺利进行。如果缺少这个外部条件，英语学习就不能产生，这个外部条件就是英语教师的教学活动。因此，英语教师的教学活动是学生学好英语的前提。
1、教学方法。在目前的英语课堂教学中，采用较为普遍的方式是教师教、学生听、课上练习、课后作业。其长处是，学生能按知识的逻辑序列比较系统地接受课本知识，而且整个教学过程都是以教师为主导，即使偏离也会被教师迅速纠正，有助于教师实现既定的教学计划。但是在这个过程里，学生付出的精力主要用于消化和理解教师所讲，学生头脑中复制的是教师的思想和语言，因此不利于学生积极主动地学习，也不利于学生创造性的孕育。这与目前所倡导的教学重活动、重合作、重实践、师生互动的理念间存在相当大的距离。
我们常常会看到，同一个题材，不同的教师来教，会收到不同的效果；同样的内容，经过不同教师的处理，有的让学生感觉到简单明了，有的让学生感觉到繁琐抽象：同样的课程，有的让学生觉得生动有趣，有的让学生觉得枯燥乏味。所以，教学方法的运用在高中英语教学中有着非常重要的作用。
2、师生关系。学生喜欢英语，往往是受英语教师的影响。前苏联教育家乌申斯基说过：“教师个人的范例，对青年的心灵是任何东西都不能代替的阳光”。如果教师思想进步、品德高尚、知识渊博、有为事业献身的精神，师生感情一定会融洽，学生由喜欢教师转向喜欢他所教的英语。如果教师教风不正、治学不严、知识浅薄、缺乏敬业精神、师生关系紧张，学生由不喜欢教师转向不喜欢他教的英语。
3、教师态度。教师愿意与学生接触，愿意了解学生的期望和困境，愿意设身处地的把自己比作学生。一位教师即使他的教学不很出色，但是他了解学生，学生将他看作朋友，能够从他身上得到各种帮助或忠告，那么，他也算一个好老师。在英语课堂教学中，若老师与学生之间有着友好的态度和同志般的忠诚友谊，则会大大激发学生的学习动机，提高课堂效率。
热爱学生，关心学生的教师喜欢与学生长谈，在把自己的思想分赐给学生的同时，以确定无疑的态度指导每一个学生，将他们引到最适合自己的发展方向上。如教师应富有鼓励学生的热情，让青年人充满希望，并期待着学生超过自己，这是一名英语教师义不容辞的责任。教师要在科学态度、治学品质、兴趣意志、耐心细致、追求新事物的精神等多方面为学生做表率，认为只有做得比学生好，才能有效地严格要求学生。
(二)学生方面
学生是英语学习的主体，在课堂教学过程中，学生是着眼于“学”这个定义中，与教师的“教”是交相辉映的。因此，学生的个人表现亦对英语课堂教学有直接影响。
1、学习能力。在英语学习中，如何去将所学的语法和词汇灵活的运用到英语试题的解答中，需要有灵活和敏捷的思维能力。而目前的高中英语教学中普遍是教师是主导，学生是配角，使得学生的自我学习的能力严重缺乏。学生一旦出现挫败心理，那么自信心就会随之下降，陷入“英语差，怕练习，懒练习，提高慢”的恶性循环中，最终影响到英语的学习。
2、学习动机。心理学家说，学习的最好动机，乃是对所学材料发生兴趣，不宜过分重视奖励、竞争之类的外在刺激。这就要求在英语课堂教学中，要充分发挥英语学科本身所具有的激励作用。许多英语成绩优异的学生，之所以能刻苦学习英语，往往是受“英语之优美”所感染和激励，他们感到“学英语有意思”，“能多掌握一门语言”。但这种内部动机，应与社会需要、价值相联系，才能发挥重要作用。学生学习是一种有意识的行为，需要有激励、推动学生进行学习的内部动力并以达到学习的目的。英语学习动机是指与英语学习有关的某种需要所引起的、有意识的行为倾向，它是激励或推动学生去行动以达到一定的学习目的的内在动因。
3、学习态度。英语学习态度是学生对英语学习的一种心理倾向，它由对英语学习的认识、情感和行为倾向三部分组成。学生对英语学习的认识，直接影响着英语课堂教学。当学生对英语学习能引起足够的重视，主动去获取英语知识，这将对英语课堂教学起到正面效果。反之，如果学生对英语学习采取一种无所谓的态度去对待，那么课堂教学中就会缺少师生互动，从而会使课堂氛围更为枯燥，这会使课堂教学无法达到最佳效果。
学习是一种乐趣，但只有当你与你喜欢的人在一起学习时，才会有乐趣。同班同学之间心理发展水平相近，学习基础类同，思维方式相似，便于相互讨论帮助；又由于他们在英语学习中目的一致，感情融洽，处于情投意合的友谊之中，自然会增加学习的乐趣，提高学习效率。在要好的同学之间，还常常表现在能带动其中学习较差的同学迅速进步，减轻心理压力，得到友谊的温暖，体会到学习的快乐。同班同学在英语学习中，既有相互帮助合作的一面，也有相互竞争的一面。
4、基础知识功底。学生的知识基础对于学习的重要性，已被众多教育家及心理学家的研究所证实。著名的教育心理学家奥苏贝尔曾在他最有影响力的著作《教育心理学：一种认知观》的扉页上写道“如果我不得不把教育心理学的所有内容简约成一条原理的话，我会说“影响学习最重要的因素是学生已知的内容。弄清这一点后，进行相应的教学。”在奥苏贝尔看来，在学习者的原有认知结构中是否有起固定作用的观念可以利用，是决定新学习质量的重要因素。
(三)其他因素
1、班风影响。高中生的英语学习活动大部分是在班级中进行的，他们随时都会受到周围同学的影响。所在班级的学习气氛，会有形或无形地影响每位成员的学习。勤奋、刻苦、严谨和注重对知识的消化理解的学风，促使英语学习得到良好的发展；团结、互助、你追我赶的学习气氛促进英语学习的共同进步。班级体的学风是一种舆论，不仅影响学生的学习，也影响他们的学习态度和价值观。
2、教材影响。教材作为一种最普遍的、最重要的媒介，在传播知识方面起着非常重要的作用。在课堂教学中，教材是学生获取知识的主要来源和教师教学的主要依据。学生在学习中离不开它，因此教材是影响学生课堂学习的重要外部因素。在英语教学中，只要我们随时注意挖掘教材潜能，学生们的积 极探索精神就会经久不衰，其创造性思维能力就会得到不断地发展和提高。
二、提高初中数学教学质量的策略
1、创造良好的氛围。教学过程是师生间精神的息息相通、行为的步步配合的过程。课堂上，教师循循善诱，学生认真思考，主动学习，形成协同互助、和谐融洽的教学氛围，这是顺利进行英语教学的根本保证。英语课堂教学中良好的课堂氛围是提高学生学习效率的必要条件，我们应尽可能为学生创造良好的学习环境，比如巧妙的课堂内容设计，会使得学生在一种轻松、安全的情境中去学习，学生也敢于自我展示、表达和创造。因为英语竞赛学习能激发斗志，有一种“自我求成”或获得自我实现的需要，有助于积极进取、克服困难、勇于攀登。研究者曾在课堂教学过程中采取学习竞赛的教学模式，将竞赛分为个人和团队2种方式。实验表明：在其它条件相同情况下，个人竞赛比团队竞赛效果会更好一些。但这种方式易产生骄傲(胜)与气馁(败)的情绪及嫉妒心理。教师要提倡和鼓励多开展自我竞争，打破自己昨日的记录，获得成功的满足，实现自我超越。
2、改变教学方法。英语教师的教学活动是学生学好英语的前提，英语学习能力的提高是在不断的错误中前进的，只有不断的运用，才能有所提高。用生活的实例融入到课堂教学中，吸引学生的注意，激发学生的积极思维。教学思维是从教学的角度出发思考和处理问题的意识与能力，是教师素质中的一个重要组成部分。它直接影响着教师的工作效果，也直接影响着课堂教学效果。“为了教人家，就要懂得怎样教”，一个优秀的英语研究人员也许在课堂上一团糟，原因在于他们只懂英语而不懂教学。
“教”与“学”这对主要矛盾的主导方面在“学”，学习者的“内因”起主导作用，这是学习行为变化的依据。因此，在英语学习过程中，学生学习应处于主体地位；应强调学生主动参与、积极探索；学生学习英语不必事事从直接经验开始，而应在教师指导下对现成知识“再发现”。
3、改变评价方式。要坚决摒弃传统的视学生为管束对象、任意责罚的学生观，表扬和鼓励是创造活跃的课堂气氛的重要因素。教师应该鼓励学生敢于尝试解题。对于经常解题出错的学生，应合理的给予纠正，表扬学生运用合理的地方，不要让学生因为自己犯错误而感到羞愧。要让学生明白，在英语学习中出错是不可避免的，只有不断犯错，并改正错误才能提高英语的运算和解答能力。对于取得进步的学生，应及时给予表扬，提高学生的学习积极性。
教学过程是师生间精神的息息相通、行为的步步配合的过程。课堂上，教师循循善诱，学生认真思考，主动学习，形成协同互助、和谐融洽的教学氛围，这是顺利进行英语教学的根本保证。教师要面对全体学生，关注每个学生的心理的每一个细微变化，鼓励学生的每一细小的进步，纠正学生每一细小的过失，避免对学生自尊心和自信心的每一细小的伤害。英语教师在教学中如不注重对学生的鼓励，甚至去伤害学生的自尊，会给教学带来不利的影响。
4、建立和谐的师生关系。心理学认为，人的情感与认识过程是相联系的，任何认识过程都伴随着情感。高中生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它，常常因为不喜欢某任课老师而放弃该科的学习。和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素，特别要对潜能生热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，学法上多指导，树立他们的自信心，提高学习能力。
在我国传统教育中，师道尊严是长期笼罩在教师和学生头顶上的光环，获得好分数是师生共同追求的唯一目标。因此，课堂是学生循规蹈矩、洗耳恭听、认真完成老师所布置的所有学习任务的场所，久而久之学生习惯于接受教师讲授的一切，而不会去思考，去怀疑，去批判，也很难具有创造意识，严重阻碍了学生创造思维的发展。
5、加强校园文化建设。一个人健康快乐的成长离不开一个好的环境，我们为了保证教育教学的高效性，我们力争要为学生营造一个好的育人环境。古有“孟母三迁”，今天在全国各地，正在流行“择校风，择班风”。这一切，可以说明教学的环境对于学生成长的重要性。
对于老师而言，大的教学的环境我们一时来说还难以改进，但我们老师可以在自己的能力范围内，努力的去营造一个班级的学习氛围。如果我们老师能够引导得适当，我们可以将一个班级营造成一个热爱学习、积极向仁的集体，那么在这个集体中，好的育人环境将促人奋进。
参考文献：
[1]高秀兰，情感因素与英语课堂教学[J]，六盘水师范高等专科学校学报。2010
[2]梅红星，影响农村学校初中生数学学习成绩的相关因素的分析及教学对策研究[D]，华中师范大学，2008
一、影响英语课堂教学的因素
(一)教师方面
英语教师通过日常的教学活动及其自身的个性品质，潜移默化地影响着每一个学生的心灵，只有在适宜条件的诱发、指导下的英语学习才能顺利进行。如果缺少这个外部条件，英语学习就不能产生，这个外部条件就是英语教师的教学活动。因此，英语教师的教学活动是学生学好英语的前提。
1、教学方法。在目前的英语课堂教学中，采用较为普遍的方式是教师教、学生听、课上练习、课后作业。其长处是，学生能按知识的逻辑序列比较系统地接受课本知识，而且整个教学过程都是以教师为主导，即使偏离也会被教师迅速纠正，有助于教师实现既定的教学计划。但是在这个过程里，学生付出的精力主要用于消化和理解教师所讲，学生头脑中复制的是教师的思想和语言，因此不利于学生积极主动地学习，也不利于学生创造性的孕育。这与目前所倡导的教学重活动、重合作、重实践、师生互动的理念间存在相当大的距离。
我们常常会看到，同一个题材，不同的教师来教，会收到不同的效果；同样的内容，经过不同教师的处理，有的让学生感觉到简单明了，有的让学生感觉到繁琐抽象：同样的课程，有的让学生觉得生动有趣，有的让学生觉得枯燥乏味。所以，教学方法的运用在高中英语教学中有着非常重要的作用。
2、师生关系。学生喜欢英语，往往是受英语教师的影响。前苏联教育家乌申斯基说过：“教师个人的范例，对青年的心灵是任何东西都不能代替的阳光”。如果教师思想进步、品德高尚、知识渊博、有为事业献身的精神，师生感情一定会融洽，学生由喜欢教师转向喜欢他所教的英语。如果教师教风不正、治学不严、知识浅薄、缺乏敬业精神、师生关系紧张，学生由不喜欢教师转向不喜欢他教的英语。
3、教师态度。教师愿意与学生接触，愿意了解学生的期望和困境，愿意设身处地的把自己比作学生。一位教师即使他的教学不很出色，但是他了解学生，学生将他看作朋友，能够从他身上得到各种帮助或忠告，那么，他也算一个好老师。在英语课堂教学中，若老师与学生之间有着友好的态度和同志般的忠诚友谊，则会大大激发学生的学习动机，提高课堂效率。
热爱学生，关心学生的教师喜欢与学生长谈，在把自己的思想分赐给学生的同时，以确定无疑的态度指导每一个学生，将他们引到最适合自己的发展方向上。如教师应富有鼓励学生的热情，让青年人充满希望，并期待着学生超过自己，这是一名英语教师义不容辞的责任。教师要在科学态度、治学品质、兴趣意志、耐心细致、追求新事物的精神等多方面为学生做表率，认为只有做得比学生好，才能有效地严格要求学生。
(二)学生方面
学生是英语学习的主体，在课堂教学过程中，学生是着眼于“学”这个定义中，与教师的“教”是交相辉映的。因此，学生的个人表现亦对英语课堂教学有直接影响。
1、学习能力。在英语学习中，如何去将所学的语法和词汇灵活的运用到英语试题的解答中，需要有灵活和敏捷的思维能力。而目前的高中英语教学中普遍是教师是主导，学生是配角，使得学生的自我学习的能力严重缺乏。学生一旦出现挫败心理，那么自信心就会随之下降，陷入“英语差，怕练习，懒练习，提高慢”的恶性循环中，最终影响到英语的学习。
2、学习动机。心理学家说，学习的最好动机，乃是对所学材料发生兴趣，不宜过分重视奖励、竞争之类的外在刺激。这就要求在英语课堂教学中，要充分发挥英语学科本身所具有的激励作用。许多英语成绩优异的学生，之所以能刻苦学习英语，往往是受“英语之优美”所感染和激励，他们感到“学英语有意思”，“能多掌握一门语言”。但这种内部动机，应与社会需要、价值相联系，才能发挥重要作用。学生学习是一种有意识的行为，需要有激励、推动学生进行学习的内部动力并以达到学习的目的。英语学习动机是指与英语学习有关的某种需要所引起的、有意识的行为倾向，它是激励或推动学生去行动以达到一定的学习目的的内在动因。
3、学习态度。英语学习态度是学生对英语学习的一种心理倾向，它由对英语学习的认识、情感和行为倾向三部分组成。学生对英语学习的认识，直接影响着英语课堂教学。当学生对英语学习能引起足够的重视，主动去获取英语知识，这将对英语课堂教学起到正面效果。反之，如果学生对英语学习采取一种无所谓的态度去对待，那么课堂教学中就会缺少师生互动，从而会使课堂氛围更为枯燥，这会使课堂教学无法达到最佳效果。
学习是一种乐趣，但只有当你与你喜欢的人在一起学习时，才会有乐趣。同班同学之间心理发展水平相近，学习基础类同，思维方式相似，便于相互讨论帮助；又由于他们在英语学习中目的一致，感情融洽，处于情投意合的友谊之中，自然会增加学习的乐趣，提高学习效率。在要好的同学之间，还常常表现在能带动其中学习较差的同学迅速进步，减轻心理压力，得到友谊的温暖，体会到学习的快乐。同班同学在英语学习中，既有相互帮助合作的一面，也有相互竞争的一面。
4、基础知识功底。学生的知识基础对于学习的重要性，已被众多教育家及心理学家的研究所证实。著名的教育心理学家奥苏贝尔曾在他最有影响力的著作《教育心理学：一种认知观》的扉页上写道“如果我不得不把教育心理学的所有内容简约成一条原理的话，我会说“影响学习最重要的因素是学生已知的内容。弄清这一点后，进行相应的教学。”在奥苏贝尔看来，在学习者的原有认知结构中是否有起固定作用的观念可以利用，是决定新学习质量的重要因素。
(三)其他因素
1、班风影响。高中生的英语学习活动大部分是在班级中进行的，他们随时都会受到周围同学的影响。所在班级的学习气氛，会有形或无形地影响每位成员的学习。勤奋、刻苦、严谨和注重对知识的消化理解的学风，促使英语学习得到良好的发展；团结、互助、你追我赶的学习气氛促进英语学习的共同进步。班级体的学风是一种舆论，不仅影响学生的学习，也影响他们的学习态度和价值观。
2、教材影响。教材作为一种最普遍的、最重要的媒介，在传播知识方面起着非常重要的作用。在课堂教学中，教材是学生获取知识的主要来源和教师教学的主要依据。学生在学习中离不开它，因此教材是影响学生课堂学习的重要外部因素。在英语教学中，只要我们随时注意挖掘教材潜能，学生们的积 极探索精神就会经久不衰，其创造性思维能力就会得到不断地发展和提高。
二、提高初中数学教学质量的策略
1、创造良好的氛围。教学过程是师生间精神的息息相通、行为的步步配合的过程。课堂上，教师循循善诱，学生认真思考，主动学习，形成协同互助、和谐融洽的教学氛围，这是顺利进行英语教学的根本保证。英语课堂教学中良好的课堂氛围是提高学生学习效率的必要条件，我们应尽可能为学生创造良好的学习环境，比如巧妙的课堂内容设计，会使得学生在一种轻松、安全的情境中去学习，学生也敢于自我展示、表达和创造。因为英语竞赛学习能激发斗志，有一种“自我求成”或获得自我实现的需要，有助于积极进取、克服困难、勇于攀登。研究者曾在课堂教学过程中采取学习竞赛的教学模式，将竞赛分为个人和团队2种方式。实验表明：在其它条件相同情况下，个人竞赛比团队竞赛效果会更好一些。但这种方式易产生骄傲(胜)与气馁(败)的情绪及嫉妒心理。教师要提倡和鼓励多开展自我竞争，打破自己昨日的记录，获得成功的满足，实现自我超越。
2、改变教学方法。英语教师的教学活动是学生学好英语的前提，英语学习能力的提高是在不断的错误中前进的，只有不断的运用，才能有所提高。用生活的实例融入到课堂教学中，吸引学生的注意，激发学生的积极思维。教学思维是从教学的角度出发思考和处理问题的意识与能力，是教师素质中的一个重要组成部分。它直接影响着教师的工作效果，也直接影响着课堂教学效果。“为了教人家，就要懂得怎样教”，一个优秀的英语研究人员也许在课堂上一团糟，原因在于他们只懂英语而不懂教学。
“教”与“学”这对主要矛盾的主导方面在“学”，学习者的“内因”起主导作用，这是学习行为变化的依据。因此，在英语学习过程中，学生学习应处于主体地位；应强调学生主动参与、积极探索；学生学习英语不必事事从直接经验开始，而应在教师指导下对现成知识“再发现”。
3、改变评价方式。要坚决摒弃传统的视学生为管束对象、任意责罚的学生观，表扬和鼓励是创造活跃的课堂气氛的重要因素。教师应该鼓励学生敢于尝试解题。对于经常解题出错的学生，应合理的给予纠正，表扬学生运用合理的地方，不要让学生因为自己犯错误而感到羞愧。要让学生明白，在英语学习中出错是不可避免的，只有不断犯错，并改正错误才能提高英语的运算和解答能力。对于取得进步的学生，应及时给予表扬，提高学生的学习积极性。
教学过程是师生间精神的息息相通、行为的步步配合的过程。课堂上，教师循循善诱，学生认真思考，主动学习，形成协同互助、和谐融洽的教学氛围，这是顺利进行英语教学的根本保证。教师要面对全体学生，关注每个学生的心理的每一个细微变化，鼓励学生的每一细小的进步，纠正学生每一细小的过失，避免对学生自尊心和自信心的每一细小的伤害。英语教师在教学中如不注重对学生的鼓励，甚至去伤害学生的自尊，会给教学带来不利的影响。
4、建立和谐的师生关系。心理学认为，人的情感与认识过程是相联系的，任何认识过程都伴随着情感。高中生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它，常常因为不喜欢某任课老师而放弃该科的学习。和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素，特别要对潜能生热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，学法上多指导，树立他们的自信心，提高学习能力。
在我国传统教育中，师道尊严是长期笼罩在教师和学生头顶上的光环，获得好分数是师生共同追求的唯一目标。因此，课堂是学生循规蹈矩、洗耳恭听、认真完成老师所布置的所有学习任务的场所，久而久之学生习惯于接受教师讲授的一切，而不会去思考，去怀疑，去批判，也很难具有创造意识，严重阻碍了学生创造思维的发展。
5、加强校园文化建设。一个人健康快乐的成长离不开一个好的环境，我们为了保证教育教学的高效性，我们力争要为学生营造一个好的育人环境。古有“孟母三迁”，今天在全国各地，正在流行“择校风，择班风”。这一切，可以说明教学的环境对于学生成长的重要性。
对于老师而言，大的教学的环境我们一时来说还难以改进，但我们老师可以在自己的能力范围内，努力的去营造一个班级的学习氛围。如果我们老师能够引导得适当，我们可以将一个班级营造成一个热爱学习、积极向仁的集体，那么在这个集体中，好的育人环境将促人奋进。
参考文献：
[1]高秀兰，情感因素与英语课堂教学[J]，六盘水师范高等专科学校学报。2010
[2]梅红星，影响农村学校初中生数学学习成绩的相关因素的分析及教学对策研究[D]，华中师范大学，2008