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◆摘 要：伴随着新课改的全面推进，信息技术教学内容以及形式已逐渐发生了转变。教育事业的改革，将教育重点从“教”逐渐转换到了“学”，这也是教育上的一大进步。同时，教师作为课堂教学的引领者，教学氛围、教学效果的优良，都与教师的教学方法有关，而开展信息技术课堂观察，能够改善传统听评课中的不足之处，通过合理的课堂观察，可以使高中信息技术更加有效。基于此，本文主要思考高中信息技术课的课堂观察及优化措施，希望能够为有关教育同仁带来启示。
◆关键词：高中;信息技术课;课堂观察
课堂观察源自于西方，随着近些年的发展受到了我国教育工作者的关注，并将其应用到信息技术教学中。课堂观察主要研究课堂教学现象，属于一种研究课堂教学的手段，通过对课堂教学的过程进行研究、分析与记录，寻找到课堂教学与学生学习的改善方法，以此促进学生与教师的发展。课堂观察可以称之为教师开展教学活动的有效工具。通过课堂观察，能够让信息技术教师在教学完成后收集数据，并通过数据的分析完成教学反思，获得全新的教学优化策略，以此提高高中信息技术教学的有效性。
一、高中信息技术课堂观察的优势
首先，通过课堂观察，能够打造出多元化的评课。这主要是由于，在开展课堂观察活动前，教师便会让有关的听课教师了解自己的分工，明确自身的观察任务。简单来说，就是授课教师在课堂观察之前，便把教学分解为若干个评析的角度，使观察教师在听课的过程中各司其职，进而呈现出多个角度的评价内容。
其次，课堂观察使得评课内容专一化。因为事先教师已经完成了观察分工，在评课时教师都会专注在自己的观察内容上，这样也从根本上避免教师听课时，需要对教学、教学内容以及学生全方位关注的现象，最终顾此失彼。
此外，课堂观察让评课更加精细，避免教师们重复劳动，分散精力，让每一名听课教师都能够拥有足够的精力完成观察，使观察内容更加具体、深刻，提高课堂观察的有效性。
二、高中信息技术课的课堂观察优化方法
（一）注重多视角观察，提高课堂观察时效
在以往的教研活动中，大多是以听课为主要内容，一位授课教师，一群学生以及一群听课教师，让听课教师将课堂流程记录下来，待课后大家进行讨论，也可以将其叫做教学实录。此种教研活动，并没有听课目的，使得听课效率也较为低下。而课堂观察有别于听课，能够更为全面的了解学生的学习情况，它将教学分成了四个维度，即教师教学、学生学习、课堂文化以及课程性质。参加课堂观察的教师可以结合维度，找到切入到进行观察，观察学生的多种学习行为，以此提高信息技术课的教学效果。比如，在进行《走进数据分析》课堂观察时，教师在课前可以将观察内容分为四个角度，观察教师教学行为、观察学生学习情况、观察课堂互动效果以及观察知识掌握情况，最终结合观察的数据，让教师与学生改善不足之处。
（二）观察前做好准备，保障教学顺利完成
课堂观察十分的系统化以及专業化。因此，在进行信息技术课堂观察前需要提前做好准备工作，不仅是授课教师做好准备，进行观察的教师也需要提前做好准备。比如在进行教科版高中信息技术《数据编码》这节课的课堂观察时，观察点可以放在学生课前准备上：学生是否提前了解数据编码的内容？了解了数据编码内容的学生数量比？学生是采取怎样的方式进行课前准备的……通过这样的课堂观察准备，能够确保观察顺利实施。
（三）结合学生课堂表现，改善学生学习行为
在高中信息技术课堂中，教师的教学与学生的学习有着紧密相连的关系。学生通过模仿、倾听教师的授课行为，逐渐形成属于自己的学习方式，以此达到改善学习行为的目的，让学生获得全新的知识以及情感体验。同时，在信息技术教学中，教师的行为以及课堂教学环境都会对学生的学习效果造成影响。多媒体教室作为特殊的教学场所，很容易分散学生的注意力。因此，教师在开展课堂观察时，需要提前规划好活动方法、活动内容以及活动时间，巧妙的应对可能出现的生成性问题，进而保障教学的有效性，此外，在课堂观察的过程中教师需要了解学生实际表现，结合相应的数据报告，对学生的学习行为进行分析，给予相应的改进建议，让学生后续的学习行为得到改善。
三、结束语
总而言之，高中信息技术属于一门知识与技能相融合的学科，不能仅能够提高学生的学习兴趣，还能够发展学生的应用能力以及信息收集能力，使学生具备较好的创造力以及想象力。但是，信息技术与其他学科也有着明显区别，需要教师展开课堂观察，及时了解学生的学习动态，从而结合学生的兴趣爱好以及认知水平，打造出具有针对性的信息技术课堂发。高中信息技术课的课堂观察还处于发展阶段，需要广大信息技术教师不停地摸索与改进，以此打造出规范、合理道德课堂观察，让信息技术课堂的质量得到提升，促进信息技术教育的发展。
参考文献
[1]黄国彬.浅谈高中信息技术核心素养的培养[J].中国新通信，2020，22（15）：180.
[2]陈晓燕.课堂观察让小学信息技术课堂更有效[J].读写算，2020（02）：50.
[3]吴永勤.浅谈高中信息技术课程的教学策略[J].天天爱科学（教育前沿），2019（07）：195.
[4]谢雪英.信息技术与课程整合课堂观察与分析[J].知识经济，2016（06）：167-168.
◆关键词：高中;信息技术课;课堂观察
课堂观察源自于西方，随着近些年的发展受到了我国教育工作者的关注，并将其应用到信息技术教学中。课堂观察主要研究课堂教学现象，属于一种研究课堂教学的手段，通过对课堂教学的过程进行研究、分析与记录，寻找到课堂教学与学生学习的改善方法，以此促进学生与教师的发展。课堂观察可以称之为教师开展教学活动的有效工具。通过课堂观察，能够让信息技术教师在教学完成后收集数据，并通过数据的分析完成教学反思，获得全新的教学优化策略，以此提高高中信息技术教学的有效性。
一、高中信息技术课堂观察的优势
首先，通过课堂观察，能够打造出多元化的评课。这主要是由于，在开展课堂观察活动前，教师便会让有关的听课教师了解自己的分工，明确自身的观察任务。简单来说，就是授课教师在课堂观察之前，便把教学分解为若干个评析的角度，使观察教师在听课的过程中各司其职，进而呈现出多个角度的评价内容。
其次，课堂观察使得评课内容专一化。因为事先教师已经完成了观察分工，在评课时教师都会专注在自己的观察内容上，这样也从根本上避免教师听课时，需要对教学、教学内容以及学生全方位关注的现象，最终顾此失彼。
此外，课堂观察让评课更加精细，避免教师们重复劳动，分散精力，让每一名听课教师都能够拥有足够的精力完成观察，使观察内容更加具体、深刻，提高课堂观察的有效性。
二、高中信息技术课的课堂观察优化方法
（一）注重多视角观察，提高课堂观察时效
在以往的教研活动中，大多是以听课为主要内容，一位授课教师，一群学生以及一群听课教师，让听课教师将课堂流程记录下来，待课后大家进行讨论，也可以将其叫做教学实录。此种教研活动，并没有听课目的，使得听课效率也较为低下。而课堂观察有别于听课，能够更为全面的了解学生的学习情况，它将教学分成了四个维度，即教师教学、学生学习、课堂文化以及课程性质。参加课堂观察的教师可以结合维度，找到切入到进行观察，观察学生的多种学习行为，以此提高信息技术课的教学效果。比如，在进行《走进数据分析》课堂观察时，教师在课前可以将观察内容分为四个角度，观察教师教学行为、观察学生学习情况、观察课堂互动效果以及观察知识掌握情况，最终结合观察的数据，让教师与学生改善不足之处。
（二）观察前做好准备，保障教学顺利完成
课堂观察十分的系统化以及专業化。因此，在进行信息技术课堂观察前需要提前做好准备工作，不仅是授课教师做好准备，进行观察的教师也需要提前做好准备。比如在进行教科版高中信息技术《数据编码》这节课的课堂观察时，观察点可以放在学生课前准备上：学生是否提前了解数据编码的内容？了解了数据编码内容的学生数量比？学生是采取怎样的方式进行课前准备的……通过这样的课堂观察准备，能够确保观察顺利实施。
（三）结合学生课堂表现，改善学生学习行为
在高中信息技术课堂中，教师的教学与学生的学习有着紧密相连的关系。学生通过模仿、倾听教师的授课行为，逐渐形成属于自己的学习方式，以此达到改善学习行为的目的，让学生获得全新的知识以及情感体验。同时，在信息技术教学中，教师的行为以及课堂教学环境都会对学生的学习效果造成影响。多媒体教室作为特殊的教学场所，很容易分散学生的注意力。因此，教师在开展课堂观察时，需要提前规划好活动方法、活动内容以及活动时间，巧妙的应对可能出现的生成性问题，进而保障教学的有效性，此外，在课堂观察的过程中教师需要了解学生实际表现，结合相应的数据报告，对学生的学习行为进行分析，给予相应的改进建议，让学生后续的学习行为得到改善。
三、结束语
总而言之，高中信息技术属于一门知识与技能相融合的学科，不能仅能够提高学生的学习兴趣，还能够发展学生的应用能力以及信息收集能力，使学生具备较好的创造力以及想象力。但是，信息技术与其他学科也有着明显区别，需要教师展开课堂观察，及时了解学生的学习动态，从而结合学生的兴趣爱好以及认知水平，打造出具有针对性的信息技术课堂发。高中信息技术课的课堂观察还处于发展阶段，需要广大信息技术教师不停地摸索与改进，以此打造出规范、合理道德课堂观察，让信息技术课堂的质量得到提升，促进信息技术教育的发展。
参考文献
[1]黄国彬.浅谈高中信息技术核心素养的培养[J].中国新通信，2020，22（15）：180.
[2]陈晓燕.课堂观察让小学信息技术课堂更有效[J].读写算，2020（02）：50.
[3]吴永勤.浅谈高中信息技术课程的教学策略[J].天天爱科学（教育前沿），2019（07）：195.
[4]谢雪英.信息技术与课程整合课堂观察与分析[J].知识经济，2016（06）：167-168.