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在高中历史教学中，课堂讨论作为教学方式或者说是教学策略的一种，一直在高中历史教育教学中发挥着重要的作用。为了能够更加充分地了解其作用，更有效地发挥作用，本文就课堂讨论这一课题，从课堂讨论在高中历史教学中的必要性和课堂讨论在高中历史教学中的作用两个方面切入，并作详细的论述和探究，着力推动高中历史教学。
一、课堂讨论在高中历史教学中的必要性
课堂讨论在高中历史教学中广泛应用和正确使用是十分有必要的，通过总结归纳，其必要性主要表现在以下两个方面：
一是可以促动教学。在高中历史教学中，通过有效的课堂讨论，能促动高中历史课堂的优化，有效推动高中历史教学的成功实施，所以说，课堂讨论在高中历史教学中广泛应用是很有必要的。
二是可以强化学习。在高中历史教学中，通过行之有效的课堂讨论，可以对高中历史的深入学习起到一个积极的强化作用，这一点是不容忽略的，所以说，课堂讨论在高中历史教学中正确使用、及时切入是至关重要的。
二、课堂讨论在高中历史教学中的作用
通过多年的高中历史教育教学经验总结与实践心得的积累，笔者认为课堂讨论在高中历史教学中所发挥的作用主要表现在以下四个方面：
1.活跃课堂气氛
在高中历史课堂上实施课堂讨论，对活跃课堂气氛将起到积极的作用，在课堂气氛活跃的同时，课堂教学就会从一人的讲变成众人的说，由原来的一人发表观点变成各抒己见，无疑会改变并且优化课堂教学格局，使得每一名学生，同时也包括老师，都能够笑逐颜开，共同融入到知识的海洋中去。
例如，在学习《第二次世界大战》时，高中历史老师可以从中挑选课堂讨论课题，如讨论世界格局，还要提示学生在讨论的同时，引入斯大林、希特勒、丘吉尔、罗斯福、东条英机、墨索里尼、蒋介石、毛泽东、周恩来等国内外政界名人的讨论，就是这些名人在左右着二战的世界格局。在二战即将结束之后，左右并划分了新的世界格局，如东西德国、南北朝鲜、中国和中国台北等，这些都是他们这些世界巨人描绘成的世界蓝图，同学们在讨论过程中将抒发不同的观点，扮演不同的角色，课堂气氛自然十分活跃，学习效果也会超出预想。
2.激发学习兴趣
不可否认，在高中历史课堂实施课堂讨论，可以有效地激发和提升学生对历史的学习兴趣，让学生们“爱历史”“懂历史”，甚至痴迷历史课程，而不是被动地去接受历史。所以说，在高中历史的教学过程中，课堂讨论能显著地提高学生学习兴趣，推动教学进程良性发展。
例如，在学习《国共两党十年对峙》的时候，可以加入在十年对峙期间，毛泽东在长征途中的遵义会议期上确立实际领导地位，中年得“痣”的趣事、让学生自主讨论十年对峙的内容等，尤其要深入浅出地分析一下国民党和共产党十年对峙对中国历史进程的影响，对新中国成立的积极意义，让学生在热烈的讨论中成为国家政策的参与者，形成自豪感，从而全面激发学生学习历史的兴趣。
3.提高学习能力
在学生的学习生涯中，自主学习能力极其重要，这一点对学习知识点散乱的历史课程尤为重要。在高中历史课程教学中，如果融入恰当的、科学的课堂讨论，则可以有效地提高学生对高中历史知识的学习能力，使学生能够独立学习、自主学习，开启高中历史学习的新局面。
例如，在学习《社会主义建设在探索中曲折发展》的时候，可以让学生分组查找我国在1957年、1958年、1960年这三个阶段的社会主义建设状况，例如1958年，毛泽东发动了“大跃进”运动和农村人民公社化运动，导致“左”倾错误泛滥开来。到1960年的时候，中共中央和毛泽东才开始纠正 “左”倾错误，我国的经济才得到了比较顺利的恢复和发展，这时教师就要通过这些知识组织学生自主讨论“大跃进”“反右倾”等错误的出现，让他们各自发表自己的见解。在讨论过程中学生可以更深刻地了解相关知识点，提高知识辨别能力和历史学习能力。
4.增强学习积极性
有时候，高中历史课程显得有些枯燥乏味，尤其在高考分值不是很高的情况下，努力增强学生的学习积极性，充分调动他们的主观能动性，在课程教学中至关重要。教师可以采取课堂讨论的教学方式，这样，可以让所有的同学都积极地参与进来，并积极发表自己的见解。激发学生的积极性与学习兴趣，也就取得了高中历史教学的成功。
三、总结
在未来的历史教育教学中，课堂讨论必将会发挥出更多、更加重要的作用，这需要广大高中历史教育工作者、相关的专家和学者都能站在学术和教学的双重角度上，进一步完善教学机制，推动课堂讨论在高中历史教学中更加科学、更加规范、更加有效，打造生动有趣的课堂，提高学习成绩，培养真知灼见的历史人才。
参考文献：
[1]张文斌.浅谈分组讨论教学法在高中历史课堂教学中的运用[J].教师，2011（16）.
[2]王雷英.论如何在高中历史教学中开展课堂讨论[J].中国科教创新导刊，2013（24）.
（作者单位：甘肃省榆中县第一中学）
一、课堂讨论在高中历史教学中的必要性
课堂讨论在高中历史教学中广泛应用和正确使用是十分有必要的，通过总结归纳，其必要性主要表现在以下两个方面：
一是可以促动教学。在高中历史教学中，通过有效的课堂讨论，能促动高中历史课堂的优化，有效推动高中历史教学的成功实施，所以说，课堂讨论在高中历史教学中广泛应用是很有必要的。
二是可以强化学习。在高中历史教学中，通过行之有效的课堂讨论，可以对高中历史的深入学习起到一个积极的强化作用，这一点是不容忽略的，所以说，课堂讨论在高中历史教学中正确使用、及时切入是至关重要的。
二、课堂讨论在高中历史教学中的作用
通过多年的高中历史教育教学经验总结与实践心得的积累，笔者认为课堂讨论在高中历史教学中所发挥的作用主要表现在以下四个方面：
1.活跃课堂气氛
在高中历史课堂上实施课堂讨论，对活跃课堂气氛将起到积极的作用，在课堂气氛活跃的同时，课堂教学就会从一人的讲变成众人的说，由原来的一人发表观点变成各抒己见，无疑会改变并且优化课堂教学格局，使得每一名学生，同时也包括老师，都能够笑逐颜开，共同融入到知识的海洋中去。
例如，在学习《第二次世界大战》时，高中历史老师可以从中挑选课堂讨论课题，如讨论世界格局，还要提示学生在讨论的同时，引入斯大林、希特勒、丘吉尔、罗斯福、东条英机、墨索里尼、蒋介石、毛泽东、周恩来等国内外政界名人的讨论，就是这些名人在左右着二战的世界格局。在二战即将结束之后，左右并划分了新的世界格局，如东西德国、南北朝鲜、中国和中国台北等，这些都是他们这些世界巨人描绘成的世界蓝图，同学们在讨论过程中将抒发不同的观点，扮演不同的角色，课堂气氛自然十分活跃，学习效果也会超出预想。
2.激发学习兴趣
不可否认，在高中历史课堂实施课堂讨论，可以有效地激发和提升学生对历史的学习兴趣，让学生们“爱历史”“懂历史”，甚至痴迷历史课程，而不是被动地去接受历史。所以说，在高中历史的教学过程中，课堂讨论能显著地提高学生学习兴趣，推动教学进程良性发展。
例如，在学习《国共两党十年对峙》的时候，可以加入在十年对峙期间，毛泽东在长征途中的遵义会议期上确立实际领导地位，中年得“痣”的趣事、让学生自主讨论十年对峙的内容等，尤其要深入浅出地分析一下国民党和共产党十年对峙对中国历史进程的影响，对新中国成立的积极意义，让学生在热烈的讨论中成为国家政策的参与者，形成自豪感，从而全面激发学生学习历史的兴趣。
3.提高学习能力
在学生的学习生涯中，自主学习能力极其重要，这一点对学习知识点散乱的历史课程尤为重要。在高中历史课程教学中，如果融入恰当的、科学的课堂讨论，则可以有效地提高学生对高中历史知识的学习能力，使学生能够独立学习、自主学习，开启高中历史学习的新局面。
例如，在学习《社会主义建设在探索中曲折发展》的时候，可以让学生分组查找我国在1957年、1958年、1960年这三个阶段的社会主义建设状况，例如1958年，毛泽东发动了“大跃进”运动和农村人民公社化运动，导致“左”倾错误泛滥开来。到1960年的时候，中共中央和毛泽东才开始纠正 “左”倾错误，我国的经济才得到了比较顺利的恢复和发展，这时教师就要通过这些知识组织学生自主讨论“大跃进”“反右倾”等错误的出现，让他们各自发表自己的见解。在讨论过程中学生可以更深刻地了解相关知识点，提高知识辨别能力和历史学习能力。
4.增强学习积极性
有时候，高中历史课程显得有些枯燥乏味，尤其在高考分值不是很高的情况下，努力增强学生的学习积极性，充分调动他们的主观能动性，在课程教学中至关重要。教师可以采取课堂讨论的教学方式，这样，可以让所有的同学都积极地参与进来，并积极发表自己的见解。激发学生的积极性与学习兴趣，也就取得了高中历史教学的成功。
三、总结
在未来的历史教育教学中，课堂讨论必将会发挥出更多、更加重要的作用，这需要广大高中历史教育工作者、相关的专家和学者都能站在学术和教学的双重角度上，进一步完善教学机制，推动课堂讨论在高中历史教学中更加科学、更加规范、更加有效，打造生动有趣的课堂，提高学习成绩，培养真知灼见的历史人才。
参考文献：
[1]张文斌.浅谈分组讨论教学法在高中历史课堂教学中的运用[J].教师，2011（16）.
[2]王雷英.论如何在高中历史教学中开展课堂讨论[J].中国科教创新导刊，2013（24）.
（作者单位：甘肃省榆中县第一中学）