后扶贫时代职业教育在乡村振兴中的价值型塑与人才赋能作用研究

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乡村不仅要塑型,更在强能.脱贫攻坚目标实现后,在新的历史时期全面推进乡村振兴,将面对涉及人群更广、时间跨度更长、纵深程度更深、协调难度更大等现实问题.职业教育在乡村振兴中要发挥价值型塑作用,明确重点帮扶群体,强化德技并修意识,发挥技术技能人才培养主渠道作用,推动巩固脱贫攻坚成果与乡村振兴有效衔接,加快推进农业农村现代化.
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在乡村振兴战略和立德树人大背景下,乡村学校校本课程协同开发具有时代价值,体现在乡村学校教育优质发展的时代呼唤、协同理论奠定校本课程开发的基本架构、乡村学校本土资源整合的实践诉求等方面.乡村学校仅依靠学校成员进行校本课程开发是不够的,需要在相关方的帮助下,通过构建(U-S-A)主体协同开发模式、整合乡土课程资源、建立中心校主导的片区制课程开发激励机制、建立集体审议制度等方式做好乡村学校校本课程协同开发工作.
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在“十四五规划”中指出,生态文明建设实现新进步是国内发展建设的“六大新目标”之一,而自然保护区的人才培养则是保障这一目标顺利实施的重要环节.在新时代背景下,子午岭精神秉承着扎根林区、以场为家、爱岗敬业、默默奉献的精神,促使辖区内的林场建设工作成效显著.但是,也相继出现了一些亟待解决的问题,人才紧缺现已成为影响甘肃省子午岭自然保护区工作顺利开展的一大问题.将立足甘肃省子午岭自然保护区的实际发展情况,深入分析子午岭自然保护区遭遇的实际问题,认真研究出子午岭自然保护区人才培养新举措,紧紧围绕新时代背景下自然保护
中国共产党成立之后,以马克思主义城乡融合发展理论为指导,历代领导集体对我国的城乡融合发展进行了不同程度的探索,从“城乡兼顾”到“城乡统筹”,再到“城乡一体化发展”最后到“城乡融合发展”阶段,他们的中心思想虽然一脉相承却有不同的侧重点.系统梳理中国共产党对城乡融合发展的探索过程为未来我国城乡关系的发展提供宝贵经验.
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