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摘要：语文教育是我国教育综合能力的集中体现，在新课程背景下，如何有效开展语文教学情感教育工作是目前我国教育事业的重大任务之一。邓小平曾经说过“教育要从娃娃抓起”，小学生作为祖国明天的太阳，需要不断提升自己的语文品质，适应时代进步需求。作为初中学生，应在实际的学习过程当中不断地进行情感教育的学习，不断地加强与教师或者家长的情感沟通。本文从语文情感教学中存在的问题进行阐述，进而分析在新课程背景下提高我国语文情感教学相应的策略。
关键词：语文；情感教学；新课改
当前我国对语文情感教学工作高度重视，但是，当前的中学语文在情感教学有效性方面仍存在着有效性差、成效不佳这一突出问题。其原因可总结为，语文教师教学方式陈旧、情感教学有效性方面存在很大差距，教师的专业意识发展弱，教学策略不够合理。近年来，教育工作者在语文课堂方面付出了大量心血，取得了一些成效，但是提升的空间还很大，需要积极探索新的方法策略，更好提升教师语文情感教学工作有效性。从语文教师对教学各种认识、意识等分析，结合教学的过程阶段可包含为教学准备阶段、教学实施阶段所采用的教学方法和方式、教师教学的反思。
一、 教学准备阶段语文情感教学
情感教学是提升语文学习成绩的关键因素，语文情感教学质量反映我国国民素质，必须经过反复学习，反复推敲才能取得良好的效果。首先，在教师备课方面，要认清备课思路，首先要将自己的不足和需要提高的方面进行总结；其次应在课前进行有效的备课，将第二天需要讲解的内容直接落实到教案上，然后根据自己的语言进行有效的整理和组织，情感教学在语文实践课程中占据主要的地位，需要教师和学生有良好的互动和顺畅的沟通，共同将情感教学在教学准备阶段有一个良好的开端。
其次，教师在平时的情感教学过程中，就是要充分了解学生的学习习惯，进行高效备课，学生对语文学习并不会很陌生，新课改的思路就是以课本为准转变成以人为本的思想理念，要求老师不断改变传统的学生被动式接受知识的习惯，让学生养成主动学习知识的能力，实现有意义的情感教学效果。
二、 课堂教学过程中的情感教学策略
语文教学很关键的环节就是课堂教学，只有在课堂教学的过程中才能够提升工作效率，给情感教学提供更加宽广的交流空间。在新课改背景下，如何改变传统的上课时教学沉悶的气氛，使得每个学生都善于学习，这就需要教师在教学过程中改变以往的教学方法，与时俱进，不断创造新颖的情感教学模式，积极地去探求能够激发学生课堂情感教学策略有效性。首先，要营造平等和谐的教学氛围，教学的本质是教师与学生进行对话交流进行的，所以教师与学生平等和谐相处对于学生身心发展具有重要作用，平等的教学氛围也能激发学生的学习兴趣，提高教师教学效率。
其次，要加强学生实践能力，对于初中语文教学来说，其主要的教学任务就是要让学生在情感教学的基础上，快速地学会相关的语文知识，增强语言的表达能力和良好的写作能力，只有这样才能够不断地完善整个课堂教学情感教育的有效性，实现语文知识的有效传递。学习语文不只是学习其基本的语言知识，同时也要学习组织语言，利用有效的情感教育将学生学习语文的课堂积极性调动起来，利用自身的优势将语文成绩提高。
三、 教学反思阶段的课堂情感教学策略
教师在语文教学过程中，难免会有各种错误出现，教学反思是教师教学过程中必不可少的教学环节，这样有助于提升教师的情感教学能力，为更好达到课堂情感教学有效性提供直接措施。
首先，教师应按照情感教学去提升教学反思的知识素养。教师应从自身提升自己的综合教学能力，在课后不断地加强自身教学能力的培养，积极参与到相关教学培训中，主动学习包括本学科的知识及与本学科相关的边缘学科的知识，如语文学科教学论、文学、美学、文化学、生态学、社会学等，这是教师教学工作得以顺利完成的必备条件。其次，教师之间应该加强相互之间的交流，为了更有效率地促进课堂教学的有效性，可以主动与同事进行交流，寻求差异，找到补助措施，力争在以后的课堂教学中不会出现同样的问题。为实现课堂教学的有效评价，应创建多元化的评价主体，改变传统的以教师评价为主的教学评价，使语文课堂教学评价成为教师、学生共同参与的评价，采用学生自评、学生互评、教师评价多种形式的评价。
总而言之，教师语文情感教学行为是否有效对学生语文成绩提升具有重要作用，作为学校语文教师要进行充分的自我认知，从教学准备到教学过程再到教学反思要不断地进行创新课堂教学，都要提升教师自身的自学和对学生的了解能力，努力提高自身课堂上情感教学有效性，真正让学生语文情感教学达到高效。
参考文献：
[1] 沈建红.新课改背景下的初中语文情感教育[J].学周刊，2015（13）：136.
[2] 徐海平.初中语文情感教育与创新思维的培养[J].成功（教育版），2011（11）：146.
[3] 孙梅.初中语文情感教育的实效性实施方案探讨[J].中国校外教育（美术），2012（3）：113.
[4] 潘海生.让情感浸润心田——初中语文情感教育与学生情感培养[J].考试周刊，2013（z1）：45.
作者简介：孔德胜，江苏省兴化市，兴化市昭阳湖初级中学。
关键词：语文；情感教学；新课改
当前我国对语文情感教学工作高度重视，但是，当前的中学语文在情感教学有效性方面仍存在着有效性差、成效不佳这一突出问题。其原因可总结为，语文教师教学方式陈旧、情感教学有效性方面存在很大差距，教师的专业意识发展弱，教学策略不够合理。近年来，教育工作者在语文课堂方面付出了大量心血，取得了一些成效，但是提升的空间还很大，需要积极探索新的方法策略，更好提升教师语文情感教学工作有效性。从语文教师对教学各种认识、意识等分析，结合教学的过程阶段可包含为教学准备阶段、教学实施阶段所采用的教学方法和方式、教师教学的反思。
一、 教学准备阶段语文情感教学
情感教学是提升语文学习成绩的关键因素，语文情感教学质量反映我国国民素质，必须经过反复学习，反复推敲才能取得良好的效果。首先，在教师备课方面，要认清备课思路，首先要将自己的不足和需要提高的方面进行总结；其次应在课前进行有效的备课，将第二天需要讲解的内容直接落实到教案上，然后根据自己的语言进行有效的整理和组织，情感教学在语文实践课程中占据主要的地位，需要教师和学生有良好的互动和顺畅的沟通，共同将情感教学在教学准备阶段有一个良好的开端。
其次，教师在平时的情感教学过程中，就是要充分了解学生的学习习惯，进行高效备课，学生对语文学习并不会很陌生，新课改的思路就是以课本为准转变成以人为本的思想理念，要求老师不断改变传统的学生被动式接受知识的习惯，让学生养成主动学习知识的能力，实现有意义的情感教学效果。
二、 课堂教学过程中的情感教学策略
语文教学很关键的环节就是课堂教学，只有在课堂教学的过程中才能够提升工作效率，给情感教学提供更加宽广的交流空间。在新课改背景下，如何改变传统的上课时教学沉悶的气氛，使得每个学生都善于学习，这就需要教师在教学过程中改变以往的教学方法，与时俱进，不断创造新颖的情感教学模式，积极地去探求能够激发学生课堂情感教学策略有效性。首先，要营造平等和谐的教学氛围，教学的本质是教师与学生进行对话交流进行的，所以教师与学生平等和谐相处对于学生身心发展具有重要作用，平等的教学氛围也能激发学生的学习兴趣，提高教师教学效率。
其次，要加强学生实践能力，对于初中语文教学来说，其主要的教学任务就是要让学生在情感教学的基础上，快速地学会相关的语文知识，增强语言的表达能力和良好的写作能力，只有这样才能够不断地完善整个课堂教学情感教育的有效性，实现语文知识的有效传递。学习语文不只是学习其基本的语言知识，同时也要学习组织语言，利用有效的情感教育将学生学习语文的课堂积极性调动起来，利用自身的优势将语文成绩提高。
三、 教学反思阶段的课堂情感教学策略
教师在语文教学过程中，难免会有各种错误出现，教学反思是教师教学过程中必不可少的教学环节，这样有助于提升教师的情感教学能力，为更好达到课堂情感教学有效性提供直接措施。
首先，教师应按照情感教学去提升教学反思的知识素养。教师应从自身提升自己的综合教学能力，在课后不断地加强自身教学能力的培养，积极参与到相关教学培训中，主动学习包括本学科的知识及与本学科相关的边缘学科的知识，如语文学科教学论、文学、美学、文化学、生态学、社会学等，这是教师教学工作得以顺利完成的必备条件。其次，教师之间应该加强相互之间的交流，为了更有效率地促进课堂教学的有效性，可以主动与同事进行交流，寻求差异，找到补助措施，力争在以后的课堂教学中不会出现同样的问题。为实现课堂教学的有效评价，应创建多元化的评价主体，改变传统的以教师评价为主的教学评价，使语文课堂教学评价成为教师、学生共同参与的评价，采用学生自评、学生互评、教师评价多种形式的评价。
总而言之，教师语文情感教学行为是否有效对学生语文成绩提升具有重要作用，作为学校语文教师要进行充分的自我认知，从教学准备到教学过程再到教学反思要不断地进行创新课堂教学，都要提升教师自身的自学和对学生的了解能力，努力提高自身课堂上情感教学有效性，真正让学生语文情感教学达到高效。
参考文献：
[1] 沈建红.新课改背景下的初中语文情感教育[J].学周刊，2015（13）：136.
[2] 徐海平.初中语文情感教育与创新思维的培养[J].成功（教育版），2011（11）：146.
[3] 孙梅.初中语文情感教育的实效性实施方案探讨[J].中国校外教育（美术），2012（3）：113.
[4] 潘海生.让情感浸润心田——初中语文情感教育与学生情感培养[J].考试周刊，2013（z1）：45.
作者简介：孔德胜，江苏省兴化市，兴化市昭阳湖初级中学。