【教学片段】
　　师：同学们，请大家把目光聚焦到这张照片上，你看到了什么？能用上学过的词语来尝试着描写这张照片的内容吗？
　　生：我看到了断裂的天桥，以及被炸毁的铁路和一片废墟。
　　师：好，还有不同的发现吗？
　　生：我看到了号啕大哭的小男孩，他衣衫褴褛，身上沾满了血迹。
　　生：我看到了一个两三岁的孩子在挥动着小手放声大哭，好像是在喊着“妈妈，妈妈”！
　　生：我看到了被炸毁的车站，房屋都倒塌了。
　　生：我看到了远处还冒着滚滚的浓烟。
　　师：同学们，你们观察得真仔细，谁能按照一定的顺序来说说这张照片的意思呢？
　　生：这是日本侵略者于1937年8月28日轰炸上海火车南站的一张照片。远处的房屋被炸塌了，铁路被炸毁了，近处的天桥也被炸得断裂变了形，地上冒着浓烟，到处是一片废墟。一个两三岁的小男孩，正坐在地上挥动着小手号啕大哭，他的衣服上沾满了血迹，脸上挂满了尘土，多么惨烈啊！
　　师：你按照从远到近、先景物后人物的顺序叙述了画面，真了不起。谁还有不同的说法？
　　生：我看到在这张黑白照片上，一个小男孩光着头、赤着脚，正坐在地上大声痛哭。他身上到处是血迹和灰尘，衣服破了，胳膊上还流着血。他身后的车站被炸毁了，铁路被炸断了，地上横七竖八地躺着许多难民的尸体。
　　师：你先描述了照片中的人物，再说了他身后的景物，把这张照片描写清楚了。真好！同学们，谁能结合课前收集的资料，想象一下，在这张照片的内容之前可能发生了什么事情？之后又可能会发生什么事情呢？请大家主要围绕照片中的主要人物加以想象。
　　生：照片中的内容之前可能是一家三口在等火车，这时敌人的飞机飞来了，投下了数枚炸弹，孩子的妈妈当场被炸死了。是她倒在地上把孩子紧紧抱在身子下面，孩子才没有死。
　　师：不错。还有不同的说法吗？
　　生：我想这可能是一家三口在等火车，妈妈抱着孩子，爸爸拿着行李。敌人的飞机俯冲下来了，人们都疯了似的逃命。孩子的爸爸、妈妈被炸死了，这个小男孩被炸伤了，昏了过去。等他醒过来，发现找不到爸爸、妈妈，就放声大哭起来。
　　师：想象力丰富！还有不同的想法吗？
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　　师：同学们，大家都能结合收集的资料，展开想象，描述了照片内容之前的情形,那照片内容之后会发生什么事情呢？
　　生：人们从防空洞里跑出来，抢救受伤的人员，运走死亡人员的尸体。
　　生：小男孩被好心人救起，也许送进了孤儿院，也许被人收养了。
　　…………
　　师：同学们，看到这张照片，此时此刻，你最想说的是什么？
　　生：小男孩太可怜了！这么小就失去了亲人。
　　生：战争给人们带来了深重的灾难！
　　生：日本侵略者真可恨！
　　师：同学们，看了这张照片，大家都有不同的感受。请围绕着你们感受最深的一点完成这次习作，但要注意根据画面内容展开合理想象，把内容写具体，表达自己的真情实感。
　　【评析】在上述教学片段中，笔者引导学生先认真观察照片，然后用学过的词语，把看到的景物从不同的角度细致描写。在此基础上，笔者引导学生按照不同的观察顺序、运用不同的方法描写整张照片的景物，或先人物后景物，或先景物后人物，鼓励学生有创意、有个性地表达。之后，笔者又引导学生结合收集的资料，想象照片内容前后的不同情形，主要围绕照片中的主要人物——小男孩，想象他的遭遇和结局。学生通过想象，描述了不同的情况，描述既符合照片的内容，又结合了生活实际，各具特点。最后，教师进一步启发学生说出内心真实的感受，为写作“立意”进行了无痕的指导，也就为学生写出个性化的作文做了有效指导。■