随着计算机的普及，信息技术在教育教学中的应用越来越广泛,大多是以运用多媒体技术,以图形、音频、视频等方式生动逼真地传播和发送教学信息,来向学生呈现学习内容。这种教学手段主要是以讲授为主,教师可以事先制作好课件来向学生展示教学内容。所以，面对信息技术的普及与应用，教师一定要转变观念，发挥信息技术的特点，提高教学效果，推进素质教育。
　　一、应用信息技术，转变教学观念
　　素质教育就是培养学生的综合能力，所以在应用信息技术的教学中，教师一方面可以根据学生年龄的不同,制作出符合学生特征的课件，充分调动学生各感觉器官参与学习,激发学生的兴趣。一方面要做到图文并茂，通过计算机信息技术虚拟实验环境来实现教学目的，让学生易于形象理解，提高学习的主动性和积极性。例如：在给学生讲日食、月食、地震、火山喷发、食物的消化等时，教师将具体的天文学科资料照片通过幻灯投影呈现给学生，使学生一目了然。或者，还可以用媒体软件工具制作成相关动画，就更能说明问题了，也有利于培养学生主动发现问题和解决问题的能力，培养学生观察现象、读取数据和科学分析的探索精神。
　　二、利用信息教育手段，提高学生综合能力
　　现代信息教育，重视培养学习者的认知能力、创造能力。因而教学中要增加实际练习、自由操作、社会实践等以学生亲身体验为主的学习内容，把粉笔加黑板的教学变成以实践为基础的教学。例如在中学化学稀释浓硫酸的实验中,最迷惑学生的就是,将浓硫酸倒进相应的水里还是将水倒进浓硫酸里呢?若老师只是大声地强调次序的重要性,但还是有相当一部分同学记不住,因而导致实验失败。而学生在电脑上做就不同了,即便是做错了,至多是出现模拟的爆炸现象,而学生本人并不会受到伤害,又能从中吸取经验教训,培养学生进行探究学习的习惯。可见，构建新的教学模式，把现代教育技术作为工具，借助于多媒体工具和平台，教学可以从听、触多个维度展开。另外，各类计算机网络还构成了师生之间、学生之间互递信息的工具，教师的指导与学生的反馈都要在此基础上进行。如多媒体综合教室、多媒体计算机网络教室、电子阅览室、校园网、基于Internet网的远程学习系统等的运用，可以构造各种教学环境。在课堂教学中，应用多媒体技术、网络技术和虚拟现实技术能够创造和展示各种趋于现实的学习情境，把抽象的学习与现实生活融合起来，激发学生的思维与探索。
　　三、建构新型教学模式，加快教师角色转变工作
　　素质教育的目标是使学习者全体发展、全面发展和个性发展。而实施素质教育的关键是建设一支高素质的师资队伍,教师在整个教育过程中,所扮演的是一个组织者、指导者、帮助者的角色。现代信息技术大大减轻了教师的负担,将他们从封闭的教学空间中解脱出来,把更多的时间和精力用于学生个别辅导,及时解决学生学习中遇到的各种问题,指导学生从电脑网络中利用各种资源,逐渐成为学生学习和利用信息技术、解决问题的咨询者、督促者、辅导者。为实现这一角色的转变,教师不但要在思想上、观念上转变,更重要的是行动上要表现出来,这就要求教师不断学习新的知识,掌握现代信息技术,创造性地进行教育教学工作,担负起实施素质教育这一重任,时刻明白自己工作任务的艰巨性和重要性,为培养现代化的建设人才而努力。所以，就课堂教学而言,教师不能只图虚名地使用信息技术手段来进行教学,也不要在课堂中过多、过乱地运用信息技术手段,不结合大纲和课本内容,只凭着自己的想象来使用,带有一定的盲目性,不但不能使信息技术的诸多优势得到发挥,而且会产生“负效应”,这是不科学、不合理的教学态度。因此,运用信息技术进行课堂教学中要定时定量,应把握好使用信息技术的具体时间和地点、具体使用手段及使用的“量”,且要根据具体的学科内容来决定使用的方式,力求恰到好处,切忌过犹不及,力争实现讲授、发现与多媒体的自然融合的教学过程优化。通过有效的教学设计，使现代信息教育技术的优势得以充分发挥，推进素质教育的实现。
　　总之，随着科学技术的不断发展，教学面临新的挑战和机遇，所以只有不断适应以计算机为核心的现代教育技术，转变教育观念，才能全面推进素质教育，提升教学效果。
　　作者单位 西安市第75中学
　　责任编辑 杨博