【摘 要】
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“双减”背景下，我国中小学课后服务面临着亟需提质增效的新问题。而基于学生个性化需求开展课后服务是提升课后服务质量的有效途径。以浙江省W市Y县2所小学4―6年级学生为调查对象，运用因子分析法、K-Means聚类分析等方法对小学生课后服务需求数据进行分析，结果发现：小学生课后服务个性化需求可以分为发展需求、社交需求、评价需求、资源需求、方式需求五个维度，但不同的性别和年级学生在需求类别上存在显著性差异
【基金项目】
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国家自然科学基金青年项目“面向多任务优化的信息筛选PSO算法及其层次涌现行为研究”（62102148）,主持人：程美英； 浙江省高等教育“十三五”第二批教学改革研究项目“基于学习者画像的电商专业《数据库基础》课程教学模式改革研究”（jg20190652）,主持人：程美英；
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“双减”背景下，我国中小学课后服务面临着亟需提质增效的新问题。而基于学生个性化需求开展课后服务是提升课后服务质量的有效途径。以浙江省W市Y县2所小学4―6年级学生为调查对象，运用因子分析法、K-Means聚类分析等方法对小学生课后服务需求数据进行分析，结果发现：小学生课后服务个性化需求可以分为发展需求、社交需求、评价需求、资源需求、方式需求五个维度，但不同的性别和年级学生在需求类别上存在显著性差异。所以，学校要充分利用校外与线上资源，坚持过程评价与结果评价相结合，合理满足学生多样需要。
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