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摘 要： 新课程理念下的思政课教学倡导学生主动探索、自主学习、合作讨论，教师在整个教育教学过程中与学生处于同等地位，是共同的“参与者”、“学习者”，是教学过程的引导者。因此，在教学中渗透新课标理念是非常重要的。
关键词： 新课标理念 渗透 思想政治课教学
新课程理念下的思政课教学将由“关注学生活动学习结果”转向“关注学生活动”、“重塑知识的形成过程”，课程设计、实施将由“给出知识”转向“引导活动”。倡导学生主动探索、自主学习、合作讨论，体现思政课再发现的过程，思想政治教学不再是教师向学生传授知识的过程，而是给学生创造环境，鼓励学生观察、操作、发现。在这个过程中通过合作交流，学生能发展自主学习的能力，发展个性品质，从而激发学习兴趣，提高学习的能力。因此，教师不再像以前那样是主动者，学生是被动者，而是在整个教育教学过程中与学生处于同等地位，是共同的“参与者”、“学习者”，是教学过程的引导者。那么在新课程理念下我们该怎么做呢？我个人认为，可以从以下几个方面进行。
一、学习兴趣的培养
兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣可以使学生的大脑处于最活跃的状态，使学生的思维敏捷，能够以最佳的状态接受和处理教学信息。浓厚的学习兴趣，能有效地提高学生的观察能力和诱发学生的学习动机，促使学生自觉
地集中注意力，全身心地投入學习活动中。我们可以从以下几个方面实施。
1.在课的开头，要千方百计地创设情境，导入新课，激发学生兴趣，牢牢抓住学生的注意力，使其在愉快欢畅的气氛中探索新知。
2.质疑设疑，以疑激趣，培养学生的自学能力、动脑思维能力，激发学生探索知识奥秘的兴趣。
3.巧设讨论辩论，引进竞争机制，使学生思维活跃，兴趣盎然。
4.利用漫画，以幽默激趣，拓展学生思维。漫画，寓意深刻，哲理性强，耐人寻味。学生可通过观察讨论漫画寓意，在愉快的气氛中掌握新知识。
5.利用时政要闻，让学生发表评论，有利于培养学生的好奇心，发展学生的观察能力和推理能力。同时又贯彻了理论联系实际的原理。
二、思维能力的培养
思政课是思维的体操，我们应充分利用思政课的这种功能，把思维能力的培养贯穿于教学的全过程。在这方面，可以根据学生个体差异，在情景问题设置、例题设置、作业设置这三个方面，层层铺垫、循序渐进，逐步提高思维的合理性、严密性、完整性，使每个学生都有收获。思维能力的培养可以从以下几个方面进行。
1.加强学生思维敏捷性的培养，对学生进行思维速度训练，使学生养成高速度、快节奏的思维习惯。
2.培养学生的发散性思维、整体思维、过程思维和开放性思维，提高学生的应变能力和思维能力的广阔性。
3.有计划、有重点地培养学生思维的深刻性。具有深刻性思维品质的学生，能从别的同学看来是简单的甚至不屑一顾的现象中，深刻考虑问题，从中总结出最重要的规律来。
4.训练学生的发散性思维、创造性思维，使他们敢于发现问题、提出问题、纠正问题并设计出不同的解决方法。
三、口语表达能力的培养
在传统教学过程中，很多教师认为：学生的口头语言表达能力的培养，是语文教学的内容。随着新课程教育教学改革的不断推进，对课堂教学的要求，对学生全面发展的要求，我们必须改变原有的观念，在思政教学中也必须培养学生的口头语言表达能力。在交流、合作中，口语的表达能够有效地传达学生与学生、学生与老师的想法,活跃课堂气氛，提高教师的教学质量。口头表达的培养可以从以下几个方面把握。
1.营造良好的教学氛围，激发学生口头表达的愿望。
2.恰当运用非语言因素，辅助教学语言表达的效果，培养学生的口头语言表达的能力。
3.在课堂教学中，重视学生口头语言表达的质量。
4.恰当运用评价机制，增强学生的自信心，发展学生的口语表达能力。
四、非智力因素的培养
在教学中，还应当对学生意志等非智力因素进行培养和训练。非智力因素又称非认知因素，是除智力和能力外的保证人们成功进行种种活动心理条件的总称，主要包括兴趣、动情感、意志和性格等因素。在智力活动中，非智力因素时时刻刻都在起着作用，它不仅能发动、调节、维持人的智力活动过程，还能弥补人智力上的不足。非智力因素水平高的人，在学习活动中其潜在的创造智能可以得到充分引发，从而表现出高水平的智力，创造思维能力得到有效锻炼。因此，在教学中，无论学生的智力水平如何，都应当重视开发和培养学生的非智力因素。作为实施学校德育工作主要渠道的思想政治课，非智力因素是其教学不可忽视的成分。非智力因素的培养可以从以下几个方面进行。
1.更新教学观念，创设良好的课堂氛围。在思想政治课教学中，教师应以平等的态度对待学生，以民主的方式指导和组织好教学活动，营造良好的课堂心理氛围，诱发学生非智力因素的参与，使教学要求转化为学生自身的要求。在具体的教学过程中，要积极引导学生独立钻研教材，积极倡导学生独立提出问题、分析问题、解决问题。
2.补充、挖掘教学内容，实行开放式教学。教师在教学中应引进中外有关政治、经济、文化和道德现象的实例说明或论证教材的基本原理及观点，分析国内外的热点问题，实行开放式教学，克服现行教材的滞后和举例的局限性，增加课堂教学的容量，开阔学生的视野，增强思想政治课的吸引力，使学生由“要我学”变成“我要学”，从而极大地提高教学的实效性。在教学中还应重视挖掘教学内容，注意渗透教育，引导学生运用马克思主义基本观点分析、解决学习、生活、工作中遇到的难题，有目的地培养学生形成勤奋、踏实、自信、坚韧、积极进取等良好的性格特征。
3.运用灵活多样的教学方法，坚持启发性原则。在教学中应结合教学内容和学生实际，设计灵活多样的教学方法。但无论运用哪一种教学方法或综合运用几种教学方法，都应贯彻启发性原则，把教师进行必要的讲授、引导、点拨同学生的阅读、观察、探究、讨论等有机结合起来，这样才能真正激发学生非智力因素的积极参与，充分调动其思维的积极性，以有利于教学任务的完成。教学过程中，还要充分利用多媒体教学手段，电教手段能充分利用时间、扩展空间，以具体、生动、形象的内容让学生感知、创设情境，易于激发学生的兴趣，发挥学生的主体作用，开发学生的非智力因素，从而有效地提高课堂教学的质量。
4.延伸教学空间，开辟第二课堂。由于思想政治课教学内容的规定性，使得学生关心的热点、难点问题，不可能在课堂教学中得到全部解决，这就需要教师把教学空间向外延伸。因此，应结合课堂教学内容开展形式多样的适合学生特点的第二课堂活动，如组建各类兴趣小组和业余社团，举办热点讲座，撰写小论文，举行各种形式的比赛，结合重大节日开展庆祝活动，观看电影录像，组织参观访问和社会调查等。第二课堂拓宽了学生的视野，深化了学生对课堂教学内容的理解，有利于学生在兴趣、情感、意志、性格、身心等非智力因素方面得到协调平衡的发展。
在新课程理念下，实施现代素质教育，是现代教育的一项迫切而艰巨的任务，教育工作者应该改变传统教育思想，积极探索，努力实践，发现教育教学新方法、新思想、新规律、新模式，切实把新课程理念落实到教学工作中，为培养现代新型人才而努力奋斗。
关键词： 新课标理念 渗透 思想政治课教学
新课程理念下的思政课教学将由“关注学生活动学习结果”转向“关注学生活动”、“重塑知识的形成过程”，课程设计、实施将由“给出知识”转向“引导活动”。倡导学生主动探索、自主学习、合作讨论，体现思政课再发现的过程，思想政治教学不再是教师向学生传授知识的过程，而是给学生创造环境，鼓励学生观察、操作、发现。在这个过程中通过合作交流，学生能发展自主学习的能力，发展个性品质，从而激发学习兴趣，提高学习的能力。因此，教师不再像以前那样是主动者，学生是被动者，而是在整个教育教学过程中与学生处于同等地位，是共同的“参与者”、“学习者”，是教学过程的引导者。那么在新课程理念下我们该怎么做呢？我个人认为，可以从以下几个方面进行。
一、学习兴趣的培养
兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣可以使学生的大脑处于最活跃的状态，使学生的思维敏捷，能够以最佳的状态接受和处理教学信息。浓厚的学习兴趣，能有效地提高学生的观察能力和诱发学生的学习动机，促使学生自觉
地集中注意力，全身心地投入學习活动中。我们可以从以下几个方面实施。
1.在课的开头，要千方百计地创设情境，导入新课，激发学生兴趣，牢牢抓住学生的注意力，使其在愉快欢畅的气氛中探索新知。
2.质疑设疑，以疑激趣，培养学生的自学能力、动脑思维能力，激发学生探索知识奥秘的兴趣。
3.巧设讨论辩论，引进竞争机制，使学生思维活跃，兴趣盎然。
4.利用漫画，以幽默激趣，拓展学生思维。漫画，寓意深刻，哲理性强，耐人寻味。学生可通过观察讨论漫画寓意，在愉快的气氛中掌握新知识。
5.利用时政要闻，让学生发表评论，有利于培养学生的好奇心，发展学生的观察能力和推理能力。同时又贯彻了理论联系实际的原理。
二、思维能力的培养
思政课是思维的体操，我们应充分利用思政课的这种功能，把思维能力的培养贯穿于教学的全过程。在这方面，可以根据学生个体差异，在情景问题设置、例题设置、作业设置这三个方面，层层铺垫、循序渐进，逐步提高思维的合理性、严密性、完整性，使每个学生都有收获。思维能力的培养可以从以下几个方面进行。
1.加强学生思维敏捷性的培养，对学生进行思维速度训练，使学生养成高速度、快节奏的思维习惯。
2.培养学生的发散性思维、整体思维、过程思维和开放性思维，提高学生的应变能力和思维能力的广阔性。
3.有计划、有重点地培养学生思维的深刻性。具有深刻性思维品质的学生，能从别的同学看来是简单的甚至不屑一顾的现象中，深刻考虑问题，从中总结出最重要的规律来。
4.训练学生的发散性思维、创造性思维，使他们敢于发现问题、提出问题、纠正问题并设计出不同的解决方法。
三、口语表达能力的培养
在传统教学过程中，很多教师认为：学生的口头语言表达能力的培养，是语文教学的内容。随着新课程教育教学改革的不断推进，对课堂教学的要求，对学生全面发展的要求，我们必须改变原有的观念，在思政教学中也必须培养学生的口头语言表达能力。在交流、合作中，口语的表达能够有效地传达学生与学生、学生与老师的想法,活跃课堂气氛，提高教师的教学质量。口头表达的培养可以从以下几个方面把握。
1.营造良好的教学氛围，激发学生口头表达的愿望。
2.恰当运用非语言因素，辅助教学语言表达的效果，培养学生的口头语言表达的能力。
3.在课堂教学中，重视学生口头语言表达的质量。
4.恰当运用评价机制，增强学生的自信心，发展学生的口语表达能力。
四、非智力因素的培养
在教学中，还应当对学生意志等非智力因素进行培养和训练。非智力因素又称非认知因素，是除智力和能力外的保证人们成功进行种种活动心理条件的总称，主要包括兴趣、动情感、意志和性格等因素。在智力活动中，非智力因素时时刻刻都在起着作用，它不仅能发动、调节、维持人的智力活动过程，还能弥补人智力上的不足。非智力因素水平高的人，在学习活动中其潜在的创造智能可以得到充分引发，从而表现出高水平的智力，创造思维能力得到有效锻炼。因此，在教学中，无论学生的智力水平如何，都应当重视开发和培养学生的非智力因素。作为实施学校德育工作主要渠道的思想政治课，非智力因素是其教学不可忽视的成分。非智力因素的培养可以从以下几个方面进行。
1.更新教学观念，创设良好的课堂氛围。在思想政治课教学中，教师应以平等的态度对待学生，以民主的方式指导和组织好教学活动，营造良好的课堂心理氛围，诱发学生非智力因素的参与，使教学要求转化为学生自身的要求。在具体的教学过程中，要积极引导学生独立钻研教材，积极倡导学生独立提出问题、分析问题、解决问题。
2.补充、挖掘教学内容，实行开放式教学。教师在教学中应引进中外有关政治、经济、文化和道德现象的实例说明或论证教材的基本原理及观点，分析国内外的热点问题，实行开放式教学，克服现行教材的滞后和举例的局限性，增加课堂教学的容量，开阔学生的视野，增强思想政治课的吸引力，使学生由“要我学”变成“我要学”，从而极大地提高教学的实效性。在教学中还应重视挖掘教学内容，注意渗透教育，引导学生运用马克思主义基本观点分析、解决学习、生活、工作中遇到的难题，有目的地培养学生形成勤奋、踏实、自信、坚韧、积极进取等良好的性格特征。
3.运用灵活多样的教学方法，坚持启发性原则。在教学中应结合教学内容和学生实际，设计灵活多样的教学方法。但无论运用哪一种教学方法或综合运用几种教学方法，都应贯彻启发性原则，把教师进行必要的讲授、引导、点拨同学生的阅读、观察、探究、讨论等有机结合起来，这样才能真正激发学生非智力因素的积极参与，充分调动其思维的积极性，以有利于教学任务的完成。教学过程中，还要充分利用多媒体教学手段，电教手段能充分利用时间、扩展空间，以具体、生动、形象的内容让学生感知、创设情境，易于激发学生的兴趣，发挥学生的主体作用，开发学生的非智力因素，从而有效地提高课堂教学的质量。
4.延伸教学空间，开辟第二课堂。由于思想政治课教学内容的规定性，使得学生关心的热点、难点问题，不可能在课堂教学中得到全部解决，这就需要教师把教学空间向外延伸。因此，应结合课堂教学内容开展形式多样的适合学生特点的第二课堂活动，如组建各类兴趣小组和业余社团，举办热点讲座，撰写小论文，举行各种形式的比赛，结合重大节日开展庆祝活动，观看电影录像，组织参观访问和社会调查等。第二课堂拓宽了学生的视野，深化了学生对课堂教学内容的理解，有利于学生在兴趣、情感、意志、性格、身心等非智力因素方面得到协调平衡的发展。
在新课程理念下，实施现代素质教育，是现代教育的一项迫切而艰巨的任务，教育工作者应该改变传统教育思想，积极探索，努力实践，发现教育教学新方法、新思想、新规律、新模式，切实把新课程理念落实到教学工作中，为培养现代新型人才而努力奋斗。