【摘 要】
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互联网零工经济催生了劳务匹配新模式,诞生了以内容创作者为代表的知识劳工群体.零工劳动所具有的灵活性在移动互联网时代得到极致发挥,知识劳工在劳动过程中体现了不同于一
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互联网零工经济催生了劳务匹配新模式,诞生了以内容创作者为代表的知识劳工群体.零工劳动所具有的灵活性在移动互联网时代得到极致发挥,知识劳工在劳动过程中体现了不同于一般劳务零工的主体性与自主性.然而,互联网平台凭借技术优势和规则制定权对知识劳动过程施加隐蔽、广泛的控制,因而在知识劳动过程中劳动控制与劳工自主性是并存的,劳工主动或被动地接受了平台的“赶工游戏”,形成了对劳动的认同.
其他文献
[摘 要]小学美术生活化教学符合学生学科认知成长诉求。教师在校本课程、自然资源、生活案例、传统文化等方面进行整合优化处理，能够对学科教学内容形成重要支持。美术学科教学需要贴近学生生活，要围绕学生学习兴趣展开设计和组织，让学生在生活化的学习中表现生活、美化生活、感知生活。 [关键词]美术教学;生活化;内容开发 [中图分类号] G623.75 [文献标识码] A [文章编号] 1007-906
[摘 要]写作是训练学生英语书面表达能力的直接途径，也是学生英语基础和思维能力的综合体现。在小学英语教学中，教师要加强写作训练，改变传统的写作训练方式，采用学生喜闻乐见的英语写作形式，选用学生普遍喜欢的主题，帮助学生解决英语表达中的困难，让学生体验到英语表达的快乐感和成就感，掌握英语写作技能，提升英语写作水平。 [关键词]小学英语;写作训练;设计途径 [中图分类号] G623.31 [文献标
[摘 要]阅读古诗词，是一场寻美之旅，诗词中的浓郁氛围、和谐音律、丰富内涵，蕴藏着各种形态的美学资源。教师要借助多种形式，引领学生体悟古诗词的氛围美、音韵美、内蕴美，帮助学生做好相应的储备，使学生在深入感知的过程中获得言语实践能力的不断发展。 [关键词]古诗词教学;寻美之旅;氛围美;音韵美;内蕴美 [中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2021
[摘 要]批注既是一种阅读，也是一种表达，是学生与文本进行深度接触的重要契机。教师要从批注活动的思维本质入手，分别从分层体验、借助图片、点拨指导三个不同维度，引领学生进行深度批注，帮助学生积极构建批注阅读的基本模式，为推动学生言语实践能力的生长服务。 [关键词]深度批注;分层体验;借助图片;点拨指导 [中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（202
[摘 要]美术绘画教学涉及多种要素，如何将这些要素进行科学组合，最大限度地发挥绘画的作用和价值，培养学生的美术核心素养，这需要教师做出一番探索。教学实施过程中，教师要注意借助多种教学手段，让学生在观察品鉴、创意想象、自主创作和成果展示中顺利完成学习任务，从而全面提升学生的核心素养，为构建高效课堂奠基。 [关键词]绘画教学;核心素养;观察品鉴;创意想象;自主创作;成果展示 [中图分类号] G62
社会力量设立科技奖励是国家科技奖励制度的重要组成部分。科技馆作为科学技术普及的重要载体,在为公众提供科普服务中发挥了重要作用。在科技馆事业中,基金会设立科技馆发展奖是重视和发挥科普工作者主体作用的一种重要途径与手段。对于很多从事科技馆事业的人来说,荣誉是他们积极参与这项事业的动力之一,也是其孜孜不倦为科技馆发展的精神寄托。通过科技馆发展奖可以营造出一种社会氛围,让科技馆事业成为人们关注与喜爱的事业。该文阐述了科技馆发展奖工作成效、存在的主要问题,并提出发展建议。
[摘 要]英语课堂中，只有引导学生积极参与课堂互动，使学生敢于开口交流，才能有效提升英语教学效果。将信息技术引入英语教学，为师生、生生、生机之间的互动提供了全新的交流模式，更有利于营造积极的课堂学习氛围，充分发挥学生的主观能力性，提升学生的英语综合素养。 [关键词]小学英语;信息技术;师生互动;策略 [中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（20
[摘 要]学生作文不能脱离生活，教师在作文教学中应注意引领学生走进生活，获取原生素材。感悟生活能让学生有话可写;亲历生活能培养学生的写作兴趣;品味生活能让学生寓情于文。在生活化积累中，学生就能获得作文水平的提升。 [关键词]作文教学;生活化;感悟;亲历;品味 [中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2021）24-0019-02 学生作文内容空
[摘 要]新课程提倡的重要理念之一就是“学生是學习的主体”，要求教师在教学活动中时刻“以生为本”，一切从学生的实际情况出发，一切为了学生的全面发展。构建英语生本课堂，教师需要根据“以生为本”理念，选用适合学生的英语学习素材，设计并开展恰当的探究活动，采用合理的调控手段引领学生的学习行为，使每个学生在原有的基础上获得进步，实现提升学生英语核心素养的目的。 [关键词]小学英语;生本课堂;构建;策略
探究式学习作为课程改革提倡的一种学习方式,旨在发挥学生的主观能动性,培养学生的自主学习能力,挖掘学生的学习潜力,提升学生的学科核心素养。英语课堂中,教师要立足学生实际,根据教学目标,设计探究式学习活动,创造性地运用多种教学手段,辅助学生克服英语学习中的困难,使学生真正习得英语知识和语言技能,体验到发现学习的成就感,增强学习英语的愉悦感,从而打造探究式小学英语课堂。