论文部分内容阅读
[摘 要]新课程提倡的重要理念之一就是“学生是學习的主体”，要求教师在教学活动中时刻“以生为本”，一切从学生的实际情况出发，一切为了学生的全面发展。构建英语生本课堂，教师需要根据“以生为本”理念，选用适合学生的英语学习素材，设计并开展恰当的探究活动，采用合理的调控手段引领学生的学习行为，使每个学生在原有的基础上获得进步，实现提升学生英语核心素养的目的。
[关键词]小学英语;生本课堂;构建;策略
[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2021）24-0042-02
“以生为本”作为一种科学的教育理论，对于我国当前的课程改革和基于核心素养引领下的教学实践产生深远的影响，越来越多的教师积极尝试转变传统的课堂教学观念。在英语课堂教学中，教师也需要落实“以生为本”的教育理念，真正将目光聚焦于学生，以学生的英语基础和能力水平为教学设计的出发点，把彰显学生的根本性、调动学生的积极性、增强学生的主动性、发挥学生的能动性作为课堂教学的立足点，构建生本课堂，促进学生英语核心素养的提升。
一、立足学生实际选择教学素材，彰显学生的根本性
适合学生水平、迎合学生兴趣的学习材料，可以迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生在英语课堂上的参与度。构建生本课堂的第一步，就要立足学生的英语基础、能力水平和兴趣爱好，选择难度适当、富有趣味的英语学习素材。因此，构建英语生本课堂，教师要充分了解学生的实际情况，包括学生的英语基础、认知水平以及关注的事物等，基于学生的兴趣爱好，选择生动有趣、难易适度的学习素材，为学生的英语学习提供最有力的支持。
例如，教学译林版小学英语六年级下册Unit 8《Our dreams》时，在学习“Story time”部分内容之前，教师结合学生对于未来的思考，为学生补充一些当前社会热门的职业。“An old saying goes，every trade has its master.What do you want to be in the future？”教师提问后，学生列举了演员、设计师、导演、球星、明星等职业。教师根据学生关注的内容，通过PPT呈现一些学生感兴趣的职业，并配备相应的图片和简单的文字介绍。“Look at these occupations.Maybe you like it.”教师边说边打开PPT：“Actor or actress.男演员，女演员。In order to play a good role，these actors or actresses have to devote a lot time to practice and study.”教师根据学生的实际情况补充材料，使教学内容做到“以生为本”，易于学生理解所学知识。
学生作为英语学习的主体，是教师结合教材内容选用教学素材的根本依据，体现生本课堂的基本特点。上述教学，教师根据学生的实际情况和具体的教学内容，利用多种渠道获取类型多样、生动直观的教学素材并适时引入课堂，引发学生的关注，使学生产生学习的内在需求，进而积极参与英语课堂学习活动，获得了好的教学效果。
二、结合学生实际设计学习任务，发挥学生的能动性
学习任务对学生的英语学习具有重要的引领作用。教师应根据具体的教学内容和课堂教学目标，结合学生的实际情况设计学习任务，引导学生积极参与，充分发挥学生的主观能动性，顺利实现课堂教学目标。因此，构建英语生本课堂，教师需要精准把握课堂教学目标，按照“最近发展区”理论，通过设计一系列合理的学习任务，开发学生的学习潜力，充分发挥学生在课堂学习中的能动性。
例如，教学译林版小学英语六年级下册Unit 6《An interesting country》时，教师利用现在便捷的网络学习条件，根据六年级学生已经初步掌握一些信息技术的实际情况，组织学生学习“Story time”部分内容，要求学生借助网络学习其中的生词短语，查找有关的信息。“Try to learn the new words and expressions and look up some informations about Australia.”教师说：“At last， introduce this interesting country for us in English.”学生根据教师的要求，自主学习“kangaroo”“koala”等单词，理解语篇内容。全班交流展示时，有学生说道：“Australia is a very interesting country.It is one of the greatest islands that is a bit smaller than China.Australia lies in the south of the earth.That is to say， we are in cold winter，it is hot summer in Australia...”学生自主学习，充分发挥了自身的能动性，提高了学习效率。
最大限度地挖掘学生的学习潜力，是生本课堂的目标追求。上述教学，教师按照英语课程标准的要求，根据具体的课堂教学目标，结合学生的实际水平和生活经验，设计形式多样的英语学习任务，为学生发现新知、理解文本内容搭建平台，使学生真正获得新知，彰显生本课堂的价值。
三、依托学生实际调控探讨过程，增强学生的自主性
调控学生的学习活动，是保障课堂教学目标实现的必要手段，也是教师起课堂主导者作用的直接体现。在这个过程中，教师根据学生的行为表现进行适时恰当的调控，可以增强学生学习的自主性，强化学生的英语学习效果。因此，构建英语生本课堂，教师需要根据学生的实际情况，密切注意学生在探讨交流活动中的表现，采用学生易于接受的方式，加强对学生学习过程的调控，使学生自主高效地学习英语，锻炼学生的英语学习能力。 例如，教学译林版小学英语六年级下册Unit 7《Summer holiday plans》时，教师组织学生学习“Story time”部分内容，提出明确的交流任务：“How do you make holiday plans？”同时，教师提示学生：“Finish this task in groups.”学生根据教师的要求，通过自主学习掌握了“Where will you go for the holiday？”“I’ll go back to ...”“How long will you stay there？”“I’ll stay there for ...”等常用句型，并学习了出现的新词。最后，教师让学生围绕“Make holiday plans”主题进行对话交流，完成假日计划。学生通过学习的句型进行交流：“I will go to Beijing for the summer holiday.And i will stay there about a week to go to Great Wall， Summer Palace，Tian An Men.”在交流过程中，增强了学生的学习自主性。
英语课堂中，探讨交流活动是学生自主学习、训练英语技能的主要途径，也是学生英语语言能力形成的必要过程。上述教学，教师通过恰当的手段调控学生的学习行为，提高学生学习英语的自主性，让学生在与同学、老师的互动中自主学习英语知识，增长英语技能，发展英语学习能力，体现了“以生为本”的教育理念。
四、根据学生实际搭建展示平台，体现学生的主体性
英语课堂中，教师为学生创造呈现英语学习成果的机会，让学生充分展示自我，不仅可以体现学生的主体性，还能够深化学生对所学英语知识的理解，促进学生语言知识向语言能力的转化。因此，构建英语生本课堂，教师需要立足课堂教学内容，借助直观便捷的教学设备，营造轻松自由的学习氛围，注重搭建良好的展示平台，促使学生创造性地完成英语语言的输出，让学生尽情地展示自己，获得更好的发展。
例如，教学译林版小学英语六年级下册Unit 3《A healthy diet》时，在学生完成“Story time”部分内容学习之后，教师组织学生展示学习成果：“What is a healthy diet according to this part？”教师说，“Now share your views with us.”学生根据自己对语篇内容的理解，进行课堂展示：“Eat an egg for breakfast and noodles.”“Eat some meat and vegetables and rice for lunch and dinner.”“Eat some fruit every day.”“Eat little sweet.”“Eat some fish and rice for lunch.”“Have some bread and milk for breakfast.”最后，教師给予学生肯定：“Well done.We shoud keep healthy diets for our body health.”这样教学，体现了学生学习的主体性。
展示环节作为学生英语学习的语言输出活动，在英语课堂教学中不可或缺。在这个活动中，学生不仅能及时巩固所学知识、锻炼能力，而且可以培养思维能力，体现生本课堂的教育理念。因此，教师需要注重对课堂展示环节的设计，为学生的展示活动提供必要的帮助，强化学生英语学习的愉悦体验，提升学生的核心素养。
总之，学生是学习的主人，是一切教学活动开展的根本和基础。不论教学内容的确定，还是教学方法的选用及教学评价的设计，教师都应该坚持“以生为本”的原则，构建英语生本课堂，这是素质教育的必然要求，也是学生全面发展的必由之路。因此，教师需要深刻领悟“以生为本”的要义，积极探寻构建生本课堂的途径和方法，为学生提供有利的学习环境，最大限度地挖掘学生的潜能，实现教学相长、师生共生的目的。
（特约编辑 木 清）
[关键词]小学英语;生本课堂;构建;策略
[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2021）24-0042-02
“以生为本”作为一种科学的教育理论，对于我国当前的课程改革和基于核心素养引领下的教学实践产生深远的影响，越来越多的教师积极尝试转变传统的课堂教学观念。在英语课堂教学中，教师也需要落实“以生为本”的教育理念，真正将目光聚焦于学生，以学生的英语基础和能力水平为教学设计的出发点，把彰显学生的根本性、调动学生的积极性、增强学生的主动性、发挥学生的能动性作为课堂教学的立足点，构建生本课堂，促进学生英语核心素养的提升。
一、立足学生实际选择教学素材，彰显学生的根本性
适合学生水平、迎合学生兴趣的学习材料，可以迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生在英语课堂上的参与度。构建生本课堂的第一步，就要立足学生的英语基础、能力水平和兴趣爱好，选择难度适当、富有趣味的英语学习素材。因此，构建英语生本课堂，教师要充分了解学生的实际情况，包括学生的英语基础、认知水平以及关注的事物等，基于学生的兴趣爱好，选择生动有趣、难易适度的学习素材，为学生的英语学习提供最有力的支持。
例如，教学译林版小学英语六年级下册Unit 8《Our dreams》时，在学习“Story time”部分内容之前，教师结合学生对于未来的思考，为学生补充一些当前社会热门的职业。“An old saying goes，every trade has its master.What do you want to be in the future？”教师提问后，学生列举了演员、设计师、导演、球星、明星等职业。教师根据学生关注的内容，通过PPT呈现一些学生感兴趣的职业，并配备相应的图片和简单的文字介绍。“Look at these occupations.Maybe you like it.”教师边说边打开PPT：“Actor or actress.男演员，女演员。In order to play a good role，these actors or actresses have to devote a lot time to practice and study.”教师根据学生的实际情况补充材料，使教学内容做到“以生为本”，易于学生理解所学知识。
学生作为英语学习的主体，是教师结合教材内容选用教学素材的根本依据，体现生本课堂的基本特点。上述教学，教师根据学生的实际情况和具体的教学内容，利用多种渠道获取类型多样、生动直观的教学素材并适时引入课堂，引发学生的关注，使学生产生学习的内在需求，进而积极参与英语课堂学习活动，获得了好的教学效果。
二、结合学生实际设计学习任务，发挥学生的能动性
学习任务对学生的英语学习具有重要的引领作用。教师应根据具体的教学内容和课堂教学目标，结合学生的实际情况设计学习任务，引导学生积极参与，充分发挥学生的主观能动性，顺利实现课堂教学目标。因此，构建英语生本课堂，教师需要精准把握课堂教学目标，按照“最近发展区”理论，通过设计一系列合理的学习任务，开发学生的学习潜力，充分发挥学生在课堂学习中的能动性。
例如，教学译林版小学英语六年级下册Unit 6《An interesting country》时，教师利用现在便捷的网络学习条件，根据六年级学生已经初步掌握一些信息技术的实际情况，组织学生学习“Story time”部分内容，要求学生借助网络学习其中的生词短语，查找有关的信息。“Try to learn the new words and expressions and look up some informations about Australia.”教师说：“At last， introduce this interesting country for us in English.”学生根据教师的要求，自主学习“kangaroo”“koala”等单词，理解语篇内容。全班交流展示时，有学生说道：“Australia is a very interesting country.It is one of the greatest islands that is a bit smaller than China.Australia lies in the south of the earth.That is to say， we are in cold winter，it is hot summer in Australia...”学生自主学习，充分发挥了自身的能动性，提高了学习效率。
最大限度地挖掘学生的学习潜力，是生本课堂的目标追求。上述教学，教师按照英语课程标准的要求，根据具体的课堂教学目标，结合学生的实际水平和生活经验，设计形式多样的英语学习任务，为学生发现新知、理解文本内容搭建平台，使学生真正获得新知，彰显生本课堂的价值。
三、依托学生实际调控探讨过程，增强学生的自主性
调控学生的学习活动，是保障课堂教学目标实现的必要手段，也是教师起课堂主导者作用的直接体现。在这个过程中，教师根据学生的行为表现进行适时恰当的调控，可以增强学生学习的自主性，强化学生的英语学习效果。因此，构建英语生本课堂，教师需要根据学生的实际情况，密切注意学生在探讨交流活动中的表现，采用学生易于接受的方式，加强对学生学习过程的调控，使学生自主高效地学习英语，锻炼学生的英语学习能力。 例如，教学译林版小学英语六年级下册Unit 7《Summer holiday plans》时，教师组织学生学习“Story time”部分内容，提出明确的交流任务：“How do you make holiday plans？”同时，教师提示学生：“Finish this task in groups.”学生根据教师的要求，通过自主学习掌握了“Where will you go for the holiday？”“I’ll go back to ...”“How long will you stay there？”“I’ll stay there for ...”等常用句型，并学习了出现的新词。最后，教师让学生围绕“Make holiday plans”主题进行对话交流，完成假日计划。学生通过学习的句型进行交流：“I will go to Beijing for the summer holiday.And i will stay there about a week to go to Great Wall， Summer Palace，Tian An Men.”在交流过程中，增强了学生的学习自主性。
英语课堂中，探讨交流活动是学生自主学习、训练英语技能的主要途径，也是学生英语语言能力形成的必要过程。上述教学，教师通过恰当的手段调控学生的学习行为，提高学生学习英语的自主性，让学生在与同学、老师的互动中自主学习英语知识，增长英语技能，发展英语学习能力，体现了“以生为本”的教育理念。
四、根据学生实际搭建展示平台，体现学生的主体性
英语课堂中，教师为学生创造呈现英语学习成果的机会，让学生充分展示自我，不仅可以体现学生的主体性，还能够深化学生对所学英语知识的理解，促进学生语言知识向语言能力的转化。因此，构建英语生本课堂，教师需要立足课堂教学内容，借助直观便捷的教学设备，营造轻松自由的学习氛围，注重搭建良好的展示平台，促使学生创造性地完成英语语言的输出，让学生尽情地展示自己，获得更好的发展。
例如，教学译林版小学英语六年级下册Unit 3《A healthy diet》时，在学生完成“Story time”部分内容学习之后，教师组织学生展示学习成果：“What is a healthy diet according to this part？”教师说，“Now share your views with us.”学生根据自己对语篇内容的理解，进行课堂展示：“Eat an egg for breakfast and noodles.”“Eat some meat and vegetables and rice for lunch and dinner.”“Eat some fruit every day.”“Eat little sweet.”“Eat some fish and rice for lunch.”“Have some bread and milk for breakfast.”最后，教師给予学生肯定：“Well done.We shoud keep healthy diets for our body health.”这样教学，体现了学生学习的主体性。
展示环节作为学生英语学习的语言输出活动，在英语课堂教学中不可或缺。在这个活动中，学生不仅能及时巩固所学知识、锻炼能力，而且可以培养思维能力，体现生本课堂的教育理念。因此，教师需要注重对课堂展示环节的设计，为学生的展示活动提供必要的帮助，强化学生英语学习的愉悦体验，提升学生的核心素养。
总之，学生是学习的主人，是一切教学活动开展的根本和基础。不论教学内容的确定，还是教学方法的选用及教学评价的设计，教师都应该坚持“以生为本”的原则，构建英语生本课堂，这是素质教育的必然要求，也是学生全面发展的必由之路。因此，教师需要深刻领悟“以生为本”的要义，积极探寻构建生本课堂的途径和方法，为学生提供有利的学习环境，最大限度地挖掘学生的潜能，实现教学相长、师生共生的目的。
（特约编辑 木 清）