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摘 要： 如今，人们对高中教育问题的关注程度逐渐提高。化学是高中教学的关键内容，也是一门实用性和实践性非常强的课程，对学生的成长和发展有至关重要的影响。实验是化学教学中必不可少的环节，化学实验教学可以把抽象的知识形象化，教师要鼓励学生积极参与到实验教学中，充分发挥学生学习的自主性，提高学生学习化学的积极性和热情。在化学实验教学中，探究式教学模式可以培养学生的实践能力和创新能力，进而促进学生的全面发展。
关键词： 高中化学实验 探究式教学模式 构建与实施
要想提高化学实验教学效率，教师必须改变传统的教学模式。探究式教学模式是一种新型教学模式，在该模式下，教师和学生交流的机会增多，进而缩短了教师和学生之间的距离。探究式教师模式可以更好地满足学生的学习需求，丰富学生的知识储备。
一、高中化学实验探究式教学模式的应用目标
（一）加深对基础知识的理解
探究式教学模式下，学生的分析能力和理解能力都有所提高，进而加深了学生对化学实验知识的理解和记忆，提高了实验教学效率。
（二）促进学生全面发展
探究式实验教学模式可以培养学生的创新能力和实践能力，进而实现学生的全面发展。
（三）情感培养
化学实验必须保持严肃，谨慎的态度，这样可以培养学生谨慎对待的情感态度。
二、高中化学实验探究式教学模式的构建
（一）坚持新课标教学理念
在传统教学模式下，教师是教学的主导，学生被动地进行学习，学生学习的热情和积极性不高，教学效率低下。高中化学实验探究式教学模式的构建要求教师在实验教学过程中，改变传统的教学理念，坚持新课标教学理念，完善教学体系，进而提高化学实验教学效率。教师在制订实验教学方案之前，必须充分了解学生的个性特点和实际情况，并结合学生的个性特点和实际情况合理地制订教学方案。在教学过程中，教师要合理地提出问题，吸引学生的注意力，把学生带入教学。随着社会的快速发展，计算机技术也得到迅猛发展，多媒体已经广泛应用于化学实验教学中，教师要学会使用多媒体设备，并合理把握多媒体使用的度。
（二）激发学生的学习兴趣
在探究式教学模式下，学生是学习的主导，教师起引导作用，教师要多和学生进行交流，为学生营造课堂气氛，创设教学情境，充分发挥学生学习的主动性，进而激发学生学习兴趣，提高化学实验教学效率。
案例：在开展二氧化硫化学实验时，教师可以结合实际情况合理地为学生创设实验教学情境，为学生讲解二氧化硫的危害，通过举例子让学生知道二氧化硫属于大气污染物，并讲解二氧化硫的治理对策。教师把学生分成了6个小组，让学生进行分组合作。为了分析二氧化硫的性质，教师首先应用溴水检测，待一段时间以后，放入溴水中的布出现褪色现象，这时教师提出问题：“大家可以看到，布已经逐渐褪色，那么是不是二氧化硫的漂白性导致布褪色的呢？还是二氧化硫的还原性导致布褪色的呢？”教师再次让大家把二氧化硫导进红色的溶剂中，红色的溶剂慢慢变白，实验证明是二氧化硫的漂白性让布褪色。实验中，教师还让大家设置尾气装置，吸收实验所产生的二氧化硫。实验完成以后，教师让每个小组写一份课程总结，对所学知识进行总结。
（三）加大教学设备的资金投入
要想构建探究式教学模式，学校必须加大教学设备方面的资金投入，为教学提供物质保障。教学设备也是化学实验教学开展的基础和前提，不可或缺。
三、高中化学实验探究式教学模式构建程序分析
（一）探究式教学模式的提出
在探究式化学实验教学模式下，教师必须明确告知学生实验的注意事项，实验的操作技巧，实验的操作目的，这样才能实现教学目标，提高教学效率。探究式模式不能和学生及生活实际相分离。
（二）探究的过程
实验探究可以提高学生实践能力，在教学过程中，学生加强了对实验知识的理解和记忆，学生要认真做好实验记录，完善自身的知识体系。探究式教学模式下，教师可以把学生分成几个小组，小组合作可以增强学生的合作意识。
（三）探究式教学的总结
在化学实验教学结束以后，教师要让学生做课下总结，并总结学到的知识，丰富学生的知识储备。
四、结语
化学是高中教学的关键内容，实验是化学教学中必不可少的环节。但是，在传统教学模式下，教师是教学的主导，学生被动地进行学习，学生学习的热情和积极性不高，教学效率低下。探究式教学模式是一种新型教学模式，在探究式教学模式下，学生是学习的主体，教师起主导作用，进而激发学生的学习兴趣，提高化学实验教学效率。教学设备是实验教学开展的前提和基础，学校必须加大教学设备方面的资金投入，为教学提供物质保障。在探究式教学模式下，学校也必须加强教师培训，不断提高教师的专业水平和综合素质，满足学生的学习需求，结合学生的各项特点和实际情况合理地制订教学方案，提高教学水平。探究式教学必须和学生的实际及生活实际结合在一起，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]冯红梅.新课程体系下高中化学探究式教学模式的构建[D].河北师范大学，2014.
[2]侯千金.高一化学实验教学中实施探究教学模式的研究[D].内蒙古师范大学，2013.
关键词： 高中化学实验 探究式教学模式 构建与实施
要想提高化学实验教学效率，教师必须改变传统的教学模式。探究式教学模式是一种新型教学模式，在该模式下，教师和学生交流的机会增多，进而缩短了教师和学生之间的距离。探究式教师模式可以更好地满足学生的学习需求，丰富学生的知识储备。
一、高中化学实验探究式教学模式的应用目标
（一）加深对基础知识的理解
探究式教学模式下，学生的分析能力和理解能力都有所提高，进而加深了学生对化学实验知识的理解和记忆，提高了实验教学效率。
（二）促进学生全面发展
探究式实验教学模式可以培养学生的创新能力和实践能力，进而实现学生的全面发展。
（三）情感培养
化学实验必须保持严肃，谨慎的态度，这样可以培养学生谨慎对待的情感态度。
二、高中化学实验探究式教学模式的构建
（一）坚持新课标教学理念
在传统教学模式下，教师是教学的主导，学生被动地进行学习，学生学习的热情和积极性不高，教学效率低下。高中化学实验探究式教学模式的构建要求教师在实验教学过程中，改变传统的教学理念，坚持新课标教学理念，完善教学体系，进而提高化学实验教学效率。教师在制订实验教学方案之前，必须充分了解学生的个性特点和实际情况，并结合学生的个性特点和实际情况合理地制订教学方案。在教学过程中，教师要合理地提出问题，吸引学生的注意力，把学生带入教学。随着社会的快速发展，计算机技术也得到迅猛发展，多媒体已经广泛应用于化学实验教学中，教师要学会使用多媒体设备，并合理把握多媒体使用的度。
（二）激发学生的学习兴趣
在探究式教学模式下，学生是学习的主导，教师起引导作用，教师要多和学生进行交流，为学生营造课堂气氛，创设教学情境，充分发挥学生学习的主动性，进而激发学生学习兴趣，提高化学实验教学效率。
案例：在开展二氧化硫化学实验时，教师可以结合实际情况合理地为学生创设实验教学情境，为学生讲解二氧化硫的危害，通过举例子让学生知道二氧化硫属于大气污染物，并讲解二氧化硫的治理对策。教师把学生分成了6个小组，让学生进行分组合作。为了分析二氧化硫的性质，教师首先应用溴水检测，待一段时间以后，放入溴水中的布出现褪色现象，这时教师提出问题：“大家可以看到，布已经逐渐褪色，那么是不是二氧化硫的漂白性导致布褪色的呢？还是二氧化硫的还原性导致布褪色的呢？”教师再次让大家把二氧化硫导进红色的溶剂中，红色的溶剂慢慢变白，实验证明是二氧化硫的漂白性让布褪色。实验中，教师还让大家设置尾气装置，吸收实验所产生的二氧化硫。实验完成以后，教师让每个小组写一份课程总结，对所学知识进行总结。
（三）加大教学设备的资金投入
要想构建探究式教学模式，学校必须加大教学设备方面的资金投入，为教学提供物质保障。教学设备也是化学实验教学开展的基础和前提，不可或缺。
三、高中化学实验探究式教学模式构建程序分析
（一）探究式教学模式的提出
在探究式化学实验教学模式下，教师必须明确告知学生实验的注意事项，实验的操作技巧，实验的操作目的，这样才能实现教学目标，提高教学效率。探究式模式不能和学生及生活实际相分离。
（二）探究的过程
实验探究可以提高学生实践能力，在教学过程中，学生加强了对实验知识的理解和记忆，学生要认真做好实验记录，完善自身的知识体系。探究式教学模式下，教师可以把学生分成几个小组，小组合作可以增强学生的合作意识。
（三）探究式教学的总结
在化学实验教学结束以后，教师要让学生做课下总结，并总结学到的知识，丰富学生的知识储备。
四、结语
化学是高中教学的关键内容，实验是化学教学中必不可少的环节。但是，在传统教学模式下，教师是教学的主导，学生被动地进行学习，学生学习的热情和积极性不高，教学效率低下。探究式教学模式是一种新型教学模式，在探究式教学模式下，学生是学习的主体，教师起主导作用，进而激发学生的学习兴趣，提高化学实验教学效率。教学设备是实验教学开展的前提和基础，学校必须加大教学设备方面的资金投入，为教学提供物质保障。在探究式教学模式下，学校也必须加强教师培训，不断提高教师的专业水平和综合素质，满足学生的学习需求，结合学生的各项特点和实际情况合理地制订教学方案，提高教学水平。探究式教学必须和学生的实际及生活实际结合在一起，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]冯红梅.新课程体系下高中化学探究式教学模式的构建[D].河北师范大学，2014.
[2]侯千金.高一化学实验教学中实施探究教学模式的研究[D].内蒙古师范大学，2013.