中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号: 1673-1875(2008)09-094-01
　　
　　语文网络多媒体教学的主要形式是将教师授课，学生听课、提问过程录相后，通过卫星和互联网传到全国各地，学生在计算机上输入密码后，选择自己当天的课程，按安排循序渐进。内容有教师的图像与声音，与学习相关的图表、资料及录相。有难点、疑点还可反复观看，直到弄懂为止。完成的作业可通过网络提交，还可通过答疑室、电子邮件向教师提问，如有时间，还可进入聊天室与同学一起讨论学习问题。这样，就可以在网上完成讨论、答疑、考试等教学环节。它的主要特点是：①以高科技为手段。②不受时空、地域的限制；③可以通过网络共享丰富的教育资源。
　　语文网络多媒体教学的利与弊是相对于传统的教学方式即校园和课堂式教学来说的。传统教学的主要过程是：教师事先备好课，学生课前预习；教师和学生以教室为基地，以黑板、粉笔等为工具，面对面地完成对知识的传输与接收；学生课后复习，教师以作业、考试等形式对学生知识的掌握情况进行督导、考核。与传统教学方式相比，显而易见地，网络多媒体教学有如下优势：
　　
　　一、课堂气氛轻松，不压抑，师生之间能有比较多的反馈
　　
　　网络多媒体教学是以高科技为工具完成对知识的传输和接收这一过程的，学生能够最大限度地发挥主观能动性，投入到学习过程中去；学生和教师之间可以通过电子答疑室和电子邮件就学习问题进行即时性的探讨，教师的教和学生的学可在比较多的交流中共同得到提高，真正实现教学相长。
　　
　　二、教学模式的变化，提高了学生的学习兴趣和主动性
　　
　　网络多媒体教学一改传统教学较单一、僵硬的课堂教学模式，采用智能型、具有亲和性的界面，以生动、形象、通俗易懂的方式，展示最前沿、最丰富的知识，从而激发学生的学习积极性，促使学生更好地充当学习的主体这一角色。
　　
　　三、单位时间内的知识容量大
　　
　　以高科技为媒介来完成知识的教与学，学生可以根据自己的实际情况选择和安排所学的内容，省去了许多可有可无的环节，从而大大提高了学习效率。对教师而言，可以更多地按自己的意愿安排教学活动，省略了对课堂气氛的控制、突发事件的处理等项目，能更充分地把时间用到对知识的讲解上去。
　　四、教育资源的共享，节省人力、物力
　　这是跟网络多媒体教学自身特点相关的。传统教学往往是一个教师指导数十个学生，而网络多媒体教学中，一个名师授课，其受益者是以千计，以万计的；另外，一个新的教学成果，一个人的创新，通过互联网的传播，会造福他人。
　　但是，先进的、充满诱惑力的网络多媒体教学又有这样、那样的硬伤。
　　首先，网络多媒体教学既然使用的是高科技手段，那么，它对硬件、软件的配置，对教学活动中人的要素--教师和学生素质要求较高。要顺利地进行网络多媒体教学，必须有相应完备的网络建设，有过硬的硬件——电脑，有相应的应用软件的支持。对网络多媒体的使用者——施教者和学习者来说，为保证得心应手地使用多媒体，应该具备较完备的网络知识，还需要实实在在地接触网络建构，即使在网络逐步走向“傻瓜化”的今天。但由于观念的滞后及财力、物力的限制，这方面的问题还十分突出。
　　其次，学生在传统行业中成长起来，网络多媒体教学无约束、无限制的学习方法对某些自制力有限的学生未必合适。我们都知道，在传统的课堂中，学生是良莠不齐的，在网络多媒体教学中，这个问题将更加突出。那些自制力强，接受能力强的学生将如鱼得水，越学越好，而那些自制力弱，接受能力差的学生将被放任自流，愈学愈糟，这势必造成两极分化，从而进一步影响到教学质量。
　　再次，对高情感的人来说，脱离了群体交流与竞争氛围也不利于学生的成长。在网络多媒体教学中，学生与教师、与其他同学不再是面对面地聚在一起，共同探讨、学习。熟悉的学习氛围突然消失了，在一种全新的，毫无情感交流的，毫无压力的新环境中，独立自主地学习。对新环境的适应需要一个很长的过程甚至于不能适应它等，都将或多或少的降低网络教学的成效。
　　最后，网络多媒体教学中，教材的更新问题，怎样保障教师备好多媒体课和保证学生课后消化、复习所学到的大量知识问题，保证教学质量问题都还没有圆满的解决办法。
　　网络多媒体与传统教学方式将长期共存。可以预见，随着时代的发展，网络多媒体教学将日益显示其重要性。所以，我们应该在不断的实践中，总结经验教训，兴利除弊，使网络多媒体教学更好地为教学和社会发展服务！